EVALUACIÓN
FORMATIVA
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CARACTERÍSTICAS
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Autores como Black y William (1998) dicen que la evaluación
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CARACTERÍSTICAS PARA QUE UNA
RETROALIMENTACIÓN SEA EFECTIVA:
Evaluación
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Es continua,
cualitativa e
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Se realiza
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Para desarrollar este tipo de evaluación, el docente
debe plantearse interrogantes tales como:
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La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y
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Propósitos de la Evaluación Formativa:
a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca
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Técnicas, instrumentos y recursos:
•Mapas conceptuales
•Solución de problemas
•Método de casos
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•Diarios
•Debate...
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/
material/herramientas_de_evaluacion_en_el_aula.pdf
RÚBRICA
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BIBLIOGRAFÍA
• Cerda Gutiérrez, Hugo. La evaluación como experiencia total. Bogotá. Ed. Magisterio, 2000, p. 10.
• López, ...
WEBGRAFÍA
• http://es.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-por-
competencias
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  1. 1. EVALUACIÓN FORMATIVA
  2. 2. ALGUNAS DEFINICIONES Y CARACTERÍSTICAS • Fuente: http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/revista%20varela/rv1304.pdf De acuerdo con Brenes (1993) es « El proceso sistemático de proveer y recolectar información durante el proceso de aprendizaje que permite reorientar las actividades de los docentes y alumnos para mejorar los resultados de aprendizaje ». “Es un medio para identificar el nivel de progreso y/o estancamiento del alumno en el logro de un objetivo, de manera que la información ayude a replantear el proceso de aprendizaje” (12). Robert Stake (1975) Surge como una alternativa.
  3. 3. X McMillan define a la evaluación formativa como la retroalimentación que se le da a los estudiante para que tome acciones correctivas sobre su desempeño, encaminadas hacia el mejoramiento. Esta retroalimentación puede incentivar la motivación y aprendizaje de los estudiantes ya que ésta se da según sus necesidades (McMillan, 2007; Wiggins 1993)
  4. 4. Autores como Black y William (1998) dicen que la evaluación formativa es cíclica en el sentido en que los estudiantes comparan continuamente sus desempeños con los desempeños deseados (ideales), toman acciones para que estos sean parecidos, vuelven a comparar y así sucesivamente. Para el mejoramiento, se deben cumplir 3 condiciones (Gipps, 1994): 1. Los estudiantes deben tener un objetivo de aprendizaje claro 2. Deben poder monitorear su proceso de aprendizaje, es decir comparar su desempeño con algo deseado 3. Deben tomar acciones para alcanzar el objetivo planteado La evaluación formativa puede ser entendida como la recolección, evaluación y uso de información que ayuda a los profesores a tomar decisiones (McMillan, 2007)
  5. 5. CARACTERÍSTICAS PARA QUE UNA RETROALIMENTACIÓN SEA EFECTIVA:
  6. 6. Evaluación formativa Es continua, cualitativa e individual Se realiza durante el término de un tema, de una unidad o de una serie de actividades. Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar los ajustes necesarios. Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del aprendizaje. Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio- cultural, el centro y las características del alumnado. La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación formativa, nos brindan evidencia que se requiere para sacar conclusiones sobre el progreso estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
  7. 7. Para desarrollar este tipo de evaluación, el docente debe plantearse interrogantes tales como: ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? ¿Cómo sabré si lo han aprendido? ¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades? Para dar respuestas a sus cuestionamientos, el/la docente, necesariamente tendrá que establecer: Los objetivos de aprendizaje. El contenido pertinente para el logro de los objetivos planteados. Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus estudiantes.
  8. 8. La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo. reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo. PARA
  9. 9. Propósitos de la Evaluación Formativa: a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del progreso alcanzado por los primeros. b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar. c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos. d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as. Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para seguir adelante.
  10. 10. Técnicas, instrumentos y recursos: •Mapas conceptuales •Solución de problemas •Método de casos •Proyectos •Diarios •Debate •Ensayos •Técnica de la pregunta •Portafolios
  11. 11. http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/ material/herramientas_de_evaluacion_en_el_aula.pdf RÚBRICA • ¿Qué es? Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. • ¿Para qué sirve? La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.
  12. 12. BIBLIOGRAFÍA • Cerda Gutiérrez, Hugo. La evaluación como experiencia total. Bogotá. Ed. Magisterio, 2000, p. 10. • López, Alexis. La evaluación como herramienta para el aprendizaje: conceptos, estrategias y recomendaciones. Editorial Magisterio
  13. 13. WEBGRAFÍA • http://es.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-por- competencias • http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/ • http://evaluacionpreescolar.galeon.com/pagina3.html • http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162342.html

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