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RAYNER Y POLLATSEK, 1989 2
MODELOS DE COMPRENSION LECTORA
Procesamiento dirigido por
datos
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DE GOUGH 3
MODELO DE LECTURA DIRIGIDA POR
DATOS
• Resalta la decodificación y el significado de las palabras.
• Palabras -...
DE GOODMAN 4
MODELO DE LECTURA DIRIGIDA POR
CONCEPTOS
• Resalta el papel de guía
del conocimiento.
• Expectativas.
• Conoc...
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MODELO CONSTRUCCIÓN-INTEGRACIÓN (CI)
• El proceso de comprensión consiste en 2 fases:
Fase de
construcción
•Las proposic...
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MICRO/MACROESTRUCTURA
Kintsch, 1998 7
REPRESENTACIONES AL LEER
MODELO DE SITUACIÓN“TEXTO BASE”
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“Las palabras encarnan el poder, las palabras propulsan la
acción y las palabras nos permiten hablar, leer y escribir
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CONSTRUCCIÓN DE VOCABULARIO
Entender las palabas y saber cómo usarlas.
Influye en la eficacia del aprendizaje; ayuda al
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• La lectura es la principal fuente de
crecimiento de vocabulario.
• Es un proceso lento.
• La probabilidad de adquirir...
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Las ruinas circulares
Jorge Luis Borges
“Nadie lo vio desembarcar en la unánime noche,
nadie vio la canoa de bambú sumi...
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• “Ascético”
• El sacerdote vivió una vida ascética
• [Persona] que se dedica a la práctica
y ejercicio de la perfecció...
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CONOCIMIENTO
DEFINIDOR
Se refiere a la relación
entre una palabra y otras
conocidas, como la
definición de un
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Ejemplo
Cuando el mecánico intentó ajustar el tornillo, en la ultima
vuelta, el tornillo ________________:
A. Gritó
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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Los esquemas mentales
Los conocimientos
Las inferencias
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Ausubel 1968 20
ORGANIZADORES AVANZADOS
“Materiales introductorios, adecuadamente relevantes e inclusivos…
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Estos organizadores pueden tener tres propósitos:
• Dirigir su atención a lo que es importante del
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• Resaltar ...
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Fases:
Organizador avanzado
Presentar el contenido en
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Activan esquemas ya
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Ofrecen nuevos conocimientos
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Adquirir una conciencia metacognitiva y ganar control consciente del
aprendizaje.
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INDICACIONES EN EL TEXTO
• Señales numéricas: “Los tres puntos más importantes son
(1)..., (2)... y (3)...”
• Encabezam...
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Ejemplo
Los modelos sobre la comprensión
lectora tradicionalmente han sido
agrupados en tres grupos
generales:
1. Los g...
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PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS
1. ¿QUÉ ES EL CONTEXTO?
Los contextos son caracterizados en detalle
por Van Dijk como constru...
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IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA
Ayudar a los estudiantes a
convertirse en lectores activos.
Construir sobre lo que los le...
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Estrategias para la comprensión lectora, basadas en el libro: "Psicología cognitiva y le la instrucción" de Bruning.

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Leer para aprender: Estrategias lectoras.

  1. 1. 1
  2. 2. RAYNER Y POLLATSEK, 1989 2 MODELOS DE COMPRENSION LECTORA Procesamiento dirigido por datos Procesamiento dirigido por conceptos Procesamiento interactivo • Dirigido por estímulos externos. • Guiado por marcos conceptuales almacenados en la memoria. • Guiado por una interacción entre los datos que da el texto, el conocimiento y estrategias del lector.
  3. 3. DE GOUGH 3 MODELO DE LECTURA DIRIGIDA POR DATOS • Resalta la decodificación y el significado de las palabras. • Palabras -> estructura sintáctica -> estructura semántica y discurso. • Punto de fijación. • Movimiento sacádico.
  4. 4. DE GOODMAN 4 MODELO DE LECTURA DIRIGIDA POR CONCEPTOS • Resalta el papel de guía del conocimiento. • Expectativas. • Conocimiento previo. CONSTRUIR SIGNIFICADO
  5. 5. 5 MODELO CONSTRUCCIÓN-INTEGRACIÓN (CI) • El proceso de comprensión consiste en 2 fases: Fase de construcción •Las proposiciones y conceptos del lectores activan una red de asociaciones e inferencias (relevantes e irrelevantes) Fase de integración •Se fortalecen los “nodos proposicionales”, relacionados con el significado de lo que se lee.
  6. 6. 6 MICRO/MACROESTRUCTURA
  7. 7. Kintsch, 1998 7 REPRESENTACIONES AL LEER MODELO DE SITUACIÓN“TEXTO BASE”
  8. 8. 8 “Las palabras encarnan el poder, las palabras propulsan la acción y las palabras nos permiten hablar, leer y escribir con claridad, confianza y encanto” (Duin y Graves, 1987, pág. 312).
  9. 9. 9 CONSTRUCCIÓN DE VOCABULARIO Entender las palabas y saber cómo usarlas. Influye en la eficacia del aprendizaje; ayuda al procesamiento cognitivo de diversas formas. Mejora la velocidad y comprensión lectora y hace más precisa la expresión de ideas al escribir y hablar.
  10. 10. 10 • La lectura es la principal fuente de crecimiento de vocabulario. • Es un proceso lento. • La probabilidad de adquirir un conocimiento significativo de palabras, de una lectura, es de un 10% aprox.
  11. 11. 11 Las ruinas circulares Jorge Luis Borges “Nadie lo vio desembarcar en la unánime noche, nadie vio la canoa de bambú sumiéndose en el fango sagrado, pero a los pocos días nadie ignoraba que el hombre taciturno venía del Sur y que su patria era una de las infinitas aldeas que están aguas arriba, en el flanco violento de la montaña, donde el idioma zend no está contaminado de griego y donde es infrecuente la lepra. Lo cierto es que el hombre gris besó el fango, repechó la ribera sin apartar (probablemente, sin sentir) las cortaderas que le dilaceraban las carnes y se arrastró, mareado y ensangrentado, hasta el recinto circular que corona un tigre o caballo de piedra, que tuvo alguna vez el color del fuego y ahora el de la ceniza…” 1. Taciturno,na: Callado, silencioso: le vi taciturno y pensativo. 2. Flanco: Cada una de las dos partes laterales de un cuerpo considerado o visto de frente: el flanco de un barco. 3. Repechar: Hacer un descanso en el transcurso de un viaje. 4. Cortadera: Planta ciperácea de hojas largas, estrechas y aplanadas y flores rojizas que se cría en terrenos pantanosos y cuyo tallo se utiliza para la elaboración de cuerdas y sombreros. 5. Dilacerar: Desgarrar, despedazar la s carnes [de una persona o animal]. Lastimar, destrozar [la honra, el org ullo, etc.]
  12. 12. 12 • “Ascético” • El sacerdote vivió una vida ascética • [Persona] que se dedica a la práctica y ejercicio de la perfección espiritual y lleva una vida modesta y sobria: persona ascética y desinteresada.
  13. 13. 13 CONOCIMIENTO DEFINIDOR Se refiere a la relación entre una palabra y otras conocidas, como la definición de un diccionario. CONOCIMIENTO CONTEXTUAL El conocimiento de vocabulario está organizado en estructuras esquemáticas que contienen, no sólo el significado de la palabra, sino también un conjunto de claves temporales, espaciales, y gramaticales.
  14. 14. 14 Ejemplo Cuando el mecánico intentó ajustar el tornillo, en la ultima vuelta, el tornillo ________________: A. Gritó B. Lloró C. Comió D. Habló E. ¿Otro? __________
  15. 15. 11/14/2015 15 TEXTO
  16. 16. 16 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA Los esquemas mentales Los conocimientos Las inferencias
  17. 17. 11/14/2015 17
  18. 18. 18
  19. 19. 19
  20. 20. Ausubel 1968 20 ORGANIZADORES AVANZADOS “Materiales introductorios, adecuadamente relevantes e inclusivos… introducidos antes del aprendizaje y presentados en un nivel mayor de abstracción, generalidad e inclusividad” NUEVO MATERIAL CONOCIMIENTO ACTUAL DEL ALUMNO
  21. 21. 21 Estos organizadores pueden tener tres propósitos: • Dirigir su atención a lo que es importante del material • Resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas • Recordar al alumno la información relevante que ya posee.
  22. 22. 22 Fases: Organizador avanzado Presentar el contenido en términos de semejanzas y diferencias utilizando ejemplos específicos Relacione el contenido con el organizador
  23. 23. 23 Activan esquemas ya existentes. (MT) Ofrecen nuevos conocimientos para traer la información que sigue
  24. 24. 24 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Adquirir una conciencia metacognitiva y ganar control consciente del aprendizaje. 1. Determinar lo importante 2. Resumir la información 3. Hacer inferencias 4. Hacer preguntas 5. Supervisar la comprensión
  25. 25. 25 INDICACIONES EN EL TEXTO • Señales numéricas: “Los tres puntos más importantes son (1)..., (2)... y (3)...” • Encabezamientos, como el que abre esta sección. • Textos en cursiva o en negrita. • Frases de anticipación: “Como veremos en el Capítulo 13...” • Frases de recordatorio: “Como se recordará, en el Capítulo 4 comentamos...”
  26. 26. 26 Ejemplo Los modelos sobre la comprensión lectora tradicionalmente han sido agrupados en tres grupos generales: 1. Los guiados por los datos 2. Los guiados por los conceptos 3. Los interactivos (Rayner y Pollatsek, 1989). Los modelos sobre la comprensión lectora son: Los guiados por los datos, los guiados por los conceptos y los interactivos. (Rayner y Pollatsek, 1989)
  27. 27. 27 PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS 1. ¿QUÉ ES EL CONTEXTO? Los contextos son caracterizados en detalle por Van Dijk como constructos mentales a través de los cuales los interlocutores y los analistas pueden reconocer experiencias, percepciones, opiniones, conocimientos, puntos de vista y emociones, en relación con la situación comunicativa; proceden de modelos de experiencia y, en este sentido, son subjetivos. ->¿Qué son los contextos? ->¿Quiénes intervienen? ->¿Qué pueden hacer? ->¿Por qué son subjetivos?
  28. 28. 28 IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA Ayudar a los estudiantes a convertirse en lectores activos. Construir sobre lo que los lectores ya conocen. Enseñar estrategias de comprensión de forma explícita Alentar a los alumnos a aprender activamente vocabulario. Animar a una lectura extendida.
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