1. IDENTIFICACION DE UNA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIFICAS EN EL DESARROLLO INFALTIL Y SUSTENTO TEORICO
NOMBRE: HERNÁNDEZ VALDEZ MAGDA GUADALUPE
MATERIAS: DESARROLLO INFANTIL
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE LAS N.E.E.
TEORIA EDUCATIVA
GRUPO: 302 LIE
NOMBRE DEL TEMA: DISCAPACIDAD INTELECTUAL ASOCIADO A
PROBLEMAS DE CONDUCTA “REBELDE”
INTRODUCCION
El presente trabajo es el resultado de un análisis hecho en base a una serie de
observaciones y recogida de datos que se realizaron en el Centro de Atención
Múltiple N° 26 Laboral, de la ciudad de Los Mochis, Sinaloa.
Este documento está elaborado para dar a conocer la Discapacidad Intelectual
asociada a los problemas de conducta como la Rebeldía, así mismo se da una
breve descripción de la problemática.
El desarrollo del trabajo consta de una descripción sobre la situación del alumno,
sus antecedentes y el entorno en el que se desenvuelve, continuando con la
identificación de la etapa de desarrollo en la que se encuentra, plasmando el
sustento teórico que va enfocado al problema identificado. Llegando a posibles
soluciones que pueden mejorar la calidad de atención que requiere el alumno.

2. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La discapacidad intelectual, también llamada retraso mental, hace referencia a
las limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Es la dificultad para
aprender y ejecutar determinadas actividades de la vida diaria, como en las áreas
de habilidades adaptativas: comunicación, auto cuidado, vida en el hogar,
habilidades sociales, salud y seguridad, habilidades académicas, se manifiesta
antes de los 18 años de edad aproximadamente. (Luckasson) La discapacidad
intelectual puede ser leve, moderada o profunda. Las causas más comunes
pueden ser: condiciones genéticas, problemas en el embarazo, problemas al
nacer, envenenamiento por soluciones toxicas, alcohol o drogas, golpes o heridas
fuertes en la cabeza, privación de estímulos y oportunidades para aprender, falta
de amor, afecto y atención, alimentación y salud inadecuada, maltrato físico y
mental, abandono. La Discapacidad Intelectual puede provocar problemas de
conducta como la rebeldía.
La rebeldía es una característica propia de los adolescentes que se caracteriza
por una actitud violenta, que se manifiesta en sus actitudes como: protesta
constante, oposición a las normas establecidas, desobediencia y enfrentándose
con frecuencia a los que le representa autoridad.
Existen cuatro tipos de rebeldías: 1.-Rebeldía regresiva, en esta el adolescente
adopta una postura de protesta muda y pasiva contra todo. 2.-Rebeldía agresiva,
se expresa de forma violenta, no soporta las dificultades que se presentan en la
vida diaria e intenta aliviar su problema haciendo sufrir a los demás.
3.-Rebeldía transgresiva que consiste en ir contra las normas de la sociedad, por
el simple placer de no observarlas. Las tres rebeldías anteriores son negativas
que tienen su origen en la inseguridad e inmadurez del adolescente. 4.-Rebeldía
progresiva, en ella comprender la realidad, pero no soporta las consecuencias de
la injusticia, el que trata de mejorar las reglas y no transgredirlas.
La rebeldía de los adolescentes nace del la falta de importancia que la familia
tiene hacia ellos, los adolescentes para sentirse queridos, adoptan una actitud
rebelde para llamar la atención, fuera o dentro de la familia.

3. En observación realizada en el taller de costura del CAM N°26 Laboral, donde
realizo mis prácticas, detecté a un alumno que presenta Discapacidad Intelectual
con problemas de conducta, desde pequeño mostró poco interés en el estudio,
se le diagnostico hiperactividad y déficit de atención, en 1° de primaria casi al
terminar el ciclo escolar lo suspendieron por mal comportamiento, en 2° se cambio
de escuela y la maestra lo acepto pero comentó que lo había pasado pero que era
necesario que lo llevará a una escuela de educación especial, lo dejaban cursar el
año hasta que le llegara el certificado de 6°. Mostrando una actitud de rebeldía y
desobediencia en cada cambio de institución. En su comportamiento es muy
conflictivo, no se integraba al grupo y cuando se integraba sus compañeros lo
rechazaban, en el entorno familiar el padre está ausente pues tiene problemas de
alcohol y drogas, y cuando está no hay convivencia familiar, la madre es la que se
hace cargo de sus dos hijos, no hay salidas a pasear como familia por el mal
comportamiento en la escuela. El chico es muy distraído, si conoce su nombre,
realiza sumas sencillas, es desobediente, berrinchudo, distraído, no logró la
lectoescritura, a la fecha cuenta los 13 años de edad.

4. ETAPA DE DESARROLLO
Se encuentra en el inicio de la adolescencia, en la que se desarrollan los
siguientes aspectos:
En el Desarrollo Cognitivo se encuentra en la Etapa de las operaciones formales:
es la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los
niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la
lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones
tanto reales como imaginarias. También desarrollan una mayor comprensión del
mundo y de la idea de causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a
prueba para encontrar la solución a un problema. Otra característica del individuo
en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si
le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es
capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente
pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?”. Piaget.
En el Desarrollo Psicosocial se encuentra en la Etapa de Industriosidad frente a
inferioridad que es desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a
desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen
hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este
tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.
Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa, comienzan a sentirse
trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta
iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el niño
comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto,
puede no alcanzar todo su potencial. Erikson.

5. SUSTENTO TEORICO
Según Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes motivos:
Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo
interno (estima de sí, de sus habilidades, de su valor intrínseco, de su equilibrio
emocional, de su integridad física) y externo (económica, su statuts en la familia y
en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiológicos,
la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y
decisiones.
Necesidad de independencia: Más que una existencia separada y suficiencia
económica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y
libertad de acción. Se trata de una afirmación de sí.
Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduración que en todos sus
aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se
manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversación, cine,
lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.
Necesidad de integración (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor
personal.
Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiración, aprobación).
Ernst Jünger: El rebelde es el que rechaza los excesos del poder, uno que resiste
a someterse a aquello que le resulta indigno; para ello “es preciso que conozca los
puntos en los que no puede permitir se trafique con su decisión soberana”. El
rebelde se distingue por dos cualidades: rechaza dejarse prescribir las leyes del
poder, cualquiera sean los medios que el poder emplea, y asume la decisión de
defenderse. El rebelde no admite entregarse a la apatía, apuesta a darse un lugar;
el rebelde se interna en el bosque y asume el reto de sostener la libertad de su
existencia al precio de su propia muerte.
Erikson (1968), asevera que, mientras que los jóvenes bien preparados para el
futuro asumirán gustosamente las responsabilidades de los adultos, los que se

6. sienten abrumados y mal preparados para tratar con las nuevas tecnologías y con
los nuevos roles son, por el contrario, más propensos a resistir con fortaleza
salvaje propia de los animales que se sienten de repente forzados a defender sus
vidas.” (Psicología. Diane Papalia, 2001)
SOLUCIONES
Canalizarlo con un Neurólogo, para que se realice un estudio profundo para
detectar el problema.
Elaborar un programa de actividades taller que puedan realizar, enfocado a
destacar sus habilidades y que despierte su interés.
Formular un programa de actividades extra clase que ofrezcan
productividad y sirvan de motivación al alumno, incluyendo a la familia para
que le brinde apoyo.
Brindar visitas de acompañamiento para dar seguimiento al cumplimiento
de estas actividades.
CONCLUSIONES
Después de analizar la problemática, es necesario que se realice el seguimiento a
las soluciones propuestas, es importante que haya apoyo por parte de los padres
de familia, así mismo tomar en cuenta la opinión del especialista (neurólogo) para
un tratamiento adecuado, de igual manera mantener una buena comunicación con
el equipo de apoyo y con el instructor de taller para que haya coordinación en la
atención del alumno.
Considero que con éste trabajo de investigación y observación sobre la
discapacidad Intelectual, se puede tener otro punto de vista sobre cómo afecta y
se manifiesta en la conducta de la persona, así mismo posibles soluciones para
atenderla, y tener información sobre los tipos de rebeldía que hay y qué la
produce.