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UNIVERSIDAD  VALLE  DEL GRIJALVA<br />CAMPUS COMITAN.<br />MATERIA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA<br />ENSAYO: ESTIMULACIÓN DEL ...
La musica como estimulo de aprendizaje
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La musica como estimulo de aprendizaje

  1. 1. UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA<br />CAMPUS COMITAN.<br />MATERIA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA<br />ENSAYO: ESTIMULACIÓN DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA MUSICA.<br />PRESENTA: MAGDA RIOS ROBLEDO<br />ASESOR: MTRO: VICTOR AVENDAÑO PORRAS.<br />COMITAN DE DOMINGUEZ, A 14 DE ABRIL DEL 2011.<br />ESTIMULACIÓN DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA MÚSICA.<br />RESUMEN<br /> El trabajo aborda diferentes aspectos del aprendizaje a través de la música como método de enseñanza, y hace mención de las diversas teorías del aprendizaje, tales como: el socioconstructivismo, cognoscitivismo, aprendizaje por descubrimiento y significativo, pero principalmente el conductismo de Skinner y sus aportaciones necesarias para el éxito del trabajo en las aulas. Para ello se dan a conocer los resultados que se obtuvieron en la aplicación y práctica de la teoría del condicionamiento operante en el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando la música de diversos géneros como estimulación de ambientes de aprendizajes, se muestran resultados de la aplicación de pruebas escritas a un grupo de alumnos de nivel secundaria utilizando el género instrumental y se concluye acerca de los ambientes generados en distintos contextos. <br />The work deals with different aspects of learning through music as a teaching method, and mentions the various theories of learning, such as: socioconstructivism, cognitivism, and meaningful discovery learning, but mainly the behaviorism of Skinner and his contributions necessary for job success in the classroom. This will give the results obtained in the application and practice of operant conditioning theory in the teaching-learning process, using music from various genres such as stimulating learning environments, show results of the test application written to a group of secondary level students using the instrumental genre and concludes about the environments generated in different contexts.<br />Palabras claves: <br />Teorías, aprendizaje, música, estimulación, Skinner, ambientes.<br />INTRODUCCIÓN<br />En el presente trabajo nos enfocaremos entonces en el Condicionamiento Operante o Teoría de los Refuerzos, explicando los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr. B.F Skinner.<br />Al aprendizaje se le puede definir como el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultados del estudio de la experiencia  de la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas y es por eso que existen tantas teorías (antología, teorías del aprendizaje). <br /> La enciclopedia por la acción docente define al aprendizaje como el cambio permanente en la conducta, en el comportamiento (sea bueno o malo), “que no pueden ser explicados por maduración, tendencias de respuesta innata, lesión o alteración fisiológica del organismo”, sino como resultado de experiencias, aunque también existen cambios de conducta producidos por procesos no aprendidos, tales como la edad, visto que “los niños aprenden muchas habilidades complicadas a través de una mezcla de diferentes tipos de aprendizaje y del crecimiento natural, o maduración”, según Piaget (aprendizaje y conducta,2001).<br />Entre las teorías del aprendizaje se encuentran: el conductismo de Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner que se basa en el estudio sistemático de la conducta observable: estímulo-respuestas y que cada acto es causado por fuerzas externas. El cognoscitivismo de Bandura y Piaget sobre el proceso de aprendizaje. El socio constructivismo de Vigotsky que se refiere a la construcción del aprendizaje a partir de su entorno social. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner basado en aprendizaje por ensayo y error, mientras que el aprendizaje significativo de Ausubel se basa en la metacognición. Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana.(www.conductismo.com)<br />Las Teorías de corte conductista, conocidas también como Teorías Asociacionistas, se centran en la conducta observable de un individuo intentando estudiarla empíricamente, y queriendo controlar o predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. Estas teorías comparten entonces el hecho básico de considerar al aprendizaje como el establecimiento de asociaciones o vínculos entre los estímulos y las respuestas, y enfatizan el modelo mecanicista del hombre, con su consecuente interpretación materialista, el énfasis en la psicología como ciencia fundamentada en el método experimental.<br />En este ensayo voy a referirme a los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje y se encuentra en los estudios realizados por Pavlov con animales. Junto con otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se podían estudiar para obtener repuestas en los animales.<br />Para conocer un poco más sobre el tema, aquí doy una breve reseña sobre la biografía del psicólogo en quien estamos basando nuestra investigación, como teoría eje:<br />Burrhus Frederick Skinner nace en un pequeño pueblo de Pennsylvania llamado Susquehanna, el 20 de marzo de 1904. Su padre era un abogado y su madre una fuerte e inteligente ama de casa. Durante su crecimiento fue matizado con la idea del trabajo duro y las costumbres muy tradicionales (Boeree, 1997). Estudió en la universidad de Hamilton en New york, se graduó y quiso ser poeta, narrador, escribió artículos, pero cuando leyó el libro de Pavlov sobre los reflejos condicionados, decidió que su futuro estaba en la psicología. (Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)<br />Para una mejor comprensión conoceremos un poco a cerca de la teoría que fundamento sobre el condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta (AEC) se puede definir de la siguiente forma: Skinner contrasta la posición más bien metafísica que el mundo en general ha adoptado para aproximarse al concepto de hombre o ser humano. Skinner, es junto con Freud el más grande psicólogo de todos los tiempos, capaz de realizar un análisis detallado y profundo del hombre debido a su posición, a veces, extremadamente científica. Su análisis toma como base la conducta que motiva al hombre a actuar de diferentes modos. Su libro “Más allá de la libertad y la dignidad”, contiene una exposición clara y decidora de cuál es, fue y será, la posición del hombre, y la influencia que tanto su propia evolución genética como la evolución cultural-ambiental que él ha generado, ejercen sobre este ser incomparable.<br />Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador. Influido por la teoría de los reflejos (PAVLOV) y el conductismo de (WATSON), Skinner creyó posible el estudio de la conducta de los individuos y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo, se basa entonces en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Enseña que el hombre no es nada más que una máquina que responde al condicionamiento. El conductismo enseña que no somos responsables por nuestras acciones. Si somos meras máquinas, sin mentes o almas, reaccionando al estímulo y operando en nuestro ambiente para conseguir ciertos fines<br /> El condicionamiento operante explica e inculca las conductas complejas y voluntarias, basándose en la ley del efecto que hace referencia a que si las conductas son recompensadas, ésta tiende a repetirse.<br />Otra de las teorías es la del condicionamiento clásico descubierto y descrito por Iván Pavlov con la idea de comprender el proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, la cual ha dado aportes a la educación, ya que propone tener en cuenta los procesos de condicionamiento que hay a la base de todo aprendizaje pues ayuda a los maestros no solo a comprender las conductas y actitudes de los alumnos frente al proceso de enseñanza aprendizaje, sino a modelarlas de manera que permitan un aprendizaje más significativo. La obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo. Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). <br />El condicionamiento operante se refiere al proceso en el que las personas aprenden a operar en su ambiente y ganan refuerzos. Son respuestas que se emiten y aprenden porque llevan consecuencias positivas<br />Fundamentado en la teoría de Skinner, el grupo del segundo semestre de maestría en educación e integración docente decidimos llevar a cabo un proyecto de investigación con grupos de alumnos pertenecientes al segundo grado de educación secundaria de diferentes escuelas y contextos, aplicando una evaluación diagnóstica, a cada uno de los alumnos que forman dicho grupo. Utilizando como motivación “la música” de diversos géneros, se analizaron los resultados obtenidos y se realizo una conclusión grupal. La aplicación se llevó a cabo midiendo tiempos para cada disciplina y se dieron 9 minutos para su contestación; tomando tiempo contra reloj; el minuto restante se utilizó para dar las indicaciones; entre disciplina y disciplina. <br />Este tema es de gran importancia para saber sobre el proceso de adquisición del aprendizaje a través de estímulos en ambientes diversos dentro del proceso de enseñanza. Y sobre todo el tipo de ambiente en que éste se desarrolla para producir en los alumnos un aprendizaje significativo. Según esta teoría, la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido eficientemente si el alumno es capaz de responder en forma adecuada a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente, se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él; si no lo hace correctamente, se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas. Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado y en el aprendizaje, esta técnica puede tener un gran éxito.<br />Un aspecto importante que se debe tomar en cuenta durante el proceso de desarrollo del tema es la motivación ya que es mediadora para que se aprenda con mayor facilidad.<br />Lo que nos motivó a desarrollar este tema y experimentar con alumnos de secundaria fue la inquietud de comprobar la importancia de generar dentro de nuestras aulas un ambiente adecuado para estimular los aprendizajes significativos y despertar en ellos la motivación.<br />Lo que nos permite saber y comprobar el presente trabajo es la importancia de utilizar recursos y estrategias adecuadas para la generación de ambientes que contribuyan a la adquisición de aprendizajes y sobre todo para que los alumnos se sientan alegres al interactuar en un ambiente que también les genere confianza y armonía. <br /> Entre las escuelas a las que se les aplico el proyecto se encuentran las siguientes: ICHTUS, con el género gótico. “MI PATRIA ES PRIMERO” con el género electrónica. “ESCTV # 849 ARTÌCULO 3º”, género ópera, “ESCTV N° 523 VICENTE GUERRERO” con el género instrumental, ESCTV “LEONA VICARIO” con el género rock.<br />la evaluacion se aplico el dia martes 05 de abril a las 8:00 hrs en su respectivo contexto. <br />Se recopilaron evidencias del comportamiento de los alumnos sobre el ambiente planteado en cada escuela.<br />Las tareas que nos correspondió a cada uno de los integrantes del grupo fue lo siguiente:<br />Calificar las evaluaciones.<br />En una relación de alumnos indicar el número de aciertos por cada una de las disciplinas. (formato único).<br />Crear un grafico con los resultados obtenidos. <br />Calificar en un rango de 5 a 10<br />Estimular ambientes diversos dentro del aula de alumnos de secundaria y comprobar la teoría de Skinner que hace referencia al aprendizaje por ambientes de estímulos ha sido uno de los objetivos que nos planteamos para llevar a cabo la investigación.<br />Con el objetivo de explicar y comprobar la influencia del medio ambiente en el desarrollo del proceso enseñanza en los niños de nivel secundaria. Y determinar la importancia en el desarrollo del estímulo o motivación en los niños y niñas de las escuelas para analizar los principales factores que en él inciden.<br />MARCO TEORICO<br /> Para que los niños tengan un desarrollo normal, su entorno tiene que gozar de riqueza y variedad de estímulos que crearan nuevos aprendizajes. Entonces siempre es recomendable que un niño goce de muchos y variados estímulos. La pregunta es; ¿cuáles deben de ser esos estímulos y como tienen que ser usados? para el desarrollo de habilidades motoras y sociales? es necesario que el niño disfrute de interacciones sociales que le proporcionen aprendizajes que tengan consecuencias positivas en su adaptación al medio social en que vive. Estas interacciones resultaran para el niño modelos en los que basar su actividad y capacidad de racionamiento. El uso de herramientas, sean juguetes, libros, televisión o Internet, para proporcionar estímulos a los niños también favorece el desarrollo y los aprendizajes siempre que estas herramientas se utilicen adecuadamente.<br /> La congruencia con el nuevo modelo basado en competencia es que el conocimiento se debe construir dependiendo automáticamente de la capacidad del aprendiz, experimentando las distintas formas de solucionar un problema. <br />Para que el proceso de aprendizaje se logre como se propone, es necesario tomar en cuenta el aspecto de la motivación que según la revista “la motivación para el aprendizaje” lo define como el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a los individuos a actuar como lo hacen en cada caso. Etimológicamente, la palabra "motivo" proviene precisamente del latín "motio", que significa movimiento, porque un motivo es eso, algo que empuja hoy inicia una acción no conducta determinada.<br /> . El interés se puede lograr adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos que como docentes utilicemos para atraer a los alumnos que se motiven y adquieran un nuevo aprendizaje. Para ello es importante plantearnos objetivos de acción motivadora para la adquisición de aprendizajes tomando en cuenta lo siguiente: <br />suscitar el interés tomando en cuenta las necesidades de los alumnos<br />dirigir y mantener el esfuerzo aunque hayan errores, volver a intentarlos.<br />lograr el objetivo de aprendizaje prefijado, no olvidar el propósito que se pretende alcanzar en cada actividad.<br /> Cuando el proceso de aprendizaje tiene éxito, genera nuevas motivaciones para nuevos procesos. Cada alumno y cada persona podemos motivarnos por razones diferentes.<br />Como maestros una de las tareas más importantes por desarrollar en este nuevo modelo de aprendizaje es indagar como piensan sus alumnos, es decir tomar en cuenta los conocimientos previos para diseñar las tareas adecuadas en el aula y promover la armonía entre todos y las actitudes para construir un aprendizaje con sentido comunitario. <br />Otra de las teorías es la de Watson donde sus estudios demostraron que el rol del condicionamiento humano puede acarrear sentimientos negativos a las emociones del ser humano tales como fobias y otro tipo de perjuicios como consecuencia de sus experimentos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. A Watson se le atribuye el término “conductivismo”(Watson y el conductivismo) de Watson dice que el ser humano nace con ciertas emociones tales como son el amor, el temor y la furia. Watson dice que estas emociones y comportamientos se estimulan y se establece la asociación estímulo-respuesta. El conductismo es radicalmente empírico, orientado al experimento y la cuantificación, eminentemente práctico en su finalidad última y vinculada al proceso educativo, al punto de plantear toda una teoría del aprendizaje. Su objetivo es explicar la conducta del organismo en términos de un estímulo observable (S) y de una respuesta observable (R). Busca establecer la frecuencia con que S y R se relacionan en la experiencia del organismo, y el lapso de tiempo que transcurre entre S y R. No niega la subjetividad pero la ignora a los fines de la investigación científica. Por otra parte, postula un cierto reduccionismo fisiológico. <br />El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa, consolidando así una psicología científica.(Wikipedia) <br />Como el trabajo està basado en el uso de la música es importante retomarlo en el tema y según el blogs del filósofo Hugo Landolfi dice que “La música crea caminos neurales en tu cerebro que estimulan la creatividad”. Varios estudios han demostrado que la música entrena al cerebro para formas de pensamiento positivo mucho más elevadas. También hay evidencia anecdótica que sostiene que escuchar música, especialmente de la era de Mozart, puede ayudarte a estudiar y a comprender mejor, desarrollando tu inteligencia utilizando la música como estrategia.<br />En este proceso de las estrategias es dónde entra la música, pero en el caso que a nuestro grupo nos ocupa, hare uso de la música instrumental clásica que según los escritos revisados son las que producen mayor estado de relajación, a propósito de ello Lozanov G. (s/f) sostiene que "La música barroca logra estados y condiciones propicios para el aprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta golpes, que equivale a los latidos del corazón cuando estamos tranquilos y reposados". Estos sesenta latidos son por minuto, según el autor si se logra este nivel de relajamiento, las personas pueden recordar y asimilar lo aprendido, además podríamos estar más sanos y se tendría mayor capacidad mental. <br />La música es de vital importancia en la educación, especialmente por su marcada influencia en la evolución de los niños. Según estudios realizados por psicólogos se han comprobado casos donde el estudiante progresa al incluir música en materias con poca aceptación, es decir con la aplicación musical se aumenta la participación y el dominio en actividades que anteriormente le eran tediosas específicamente las asignaturas de lengua y matemáticas. Es por ello que desde el momento que se llevó a cabo esta evaluación, nos pudimos percatar del efecto causado en los estudiantes el escuchar determinada música.<br />Ahora bien, la aplicación de la música como recurso requiere del acompañamiento de ciertas técnicas que comenzaron a utilizarse en los años sesenta en la desaparecida Unión Soviética, una de esas técnicas es el Suoeraprendizaje, que según un científico búlgaro de nombre Georgi Lozanov "Es un método de educación holístico en donde el cuerpo y la mente operan en armonía. Su basamento es que la mente puede aprender con más rapidez y facilidad si el cuerpo funciona a ritmo eficiente". <br />Hay muchos métodos conocidos de relajamiento que pueden eliminar la tensión y poner al cuerpo en estado de relajamiento. Sin embargo, los científicos llegaron a la conclusión que no bastaba con el relajamiento, hay que aprender a controlar la respiración. Según Lozanov "El cerebro necesita aproximadamente tres veces más oxigeno que el cuerpo para funcionar adecuadamente, sobre todo cuando la persona trabaja sentado".<br />Algunos estudios hechos por psicólogos, hace referencia a el primer sentido que desarrolla un bebé al estar en el vientre materno y es el del oído, a las doce semanas se empieza a sincronizar con los sonidos, los que genera la madre (latidos de su corazón, respiración, su voz) y los del exterior.el doctor Alfred Tomatis, hace referencia a que cuando el bebé escucha un  mismo sonido mueve un músculo, en cada bebé el músculo es diferente, esto le permite al bebe, aprender un idioma desde el seno materno. Este doctor recomienda Para los estudiantes de primaria y de secundaria que es bueno que escuchen este tipo de música mientras estudian y sobre todo que sea el propio maestro el que les inculque ese habito de poner música clásica para que estudien sin decirles nada, y después serán ellos quienes lo hagan.de modo que los beneficios de la música pueden variar según los propios gustos o la organización cerebral.    <br />   La música conlleva implícitamente un poder para provocar estados de ánimo diferentes, siendo esto lo que hace que tenga valor. Un ejemplo es la formación personal y social que hemos recibido a través de generaciones, ha sido utilizada para los fines pedagógicos; por medio de las músicas se han transmitido las costumbres, los valores culturales, morales, las creencias y los acontecimientos más importantes de los pueblos desde tiempos muy remotos. <br />La enseñanza de la música para los niños en edades tempranas puede ser introducida de una manera muy simple y cómoda donde los maestros, sean o no de educación artística donde los niños estén involucrados impartiendo clases de manera divertida y sobre todo que logren un ambiente armonioso de aprendizaje. La música en la Educación según la una publicación en bligoo pretende ayudar al alumno a desarrollar formas específicas de apreciación de la realidad sonora y musical a la vez que dotarle de recursos e instrumentos para comprender, apreciar y actuar en esta realidad . Se debe contribuir al desarrollo de capacidades como la de expresar y comunicarse musicalmente, realizar producciones de forma cooperativa, conocer al mismo tiempo que utilizar y controlar la voz y el cuerpo, confiar en las propias creaciones, disfrutar con su realización y conocer y respetar las diferentes manifestaciones musicales.<br />La música tiene hoy día una importante presencia en la sociedad, es por ello que no podemos obviar la necesidad de la educación musical desde la más tierna infancia, fomentado en el niño una actitud crítica de la música, conociendo sus apreciaciones y matices, expresándose, en definitiva, viviendo la música.<br />DESARROLLO DEL TEMA<br />El objetivo principal del presente ensayo ésta fundamentado en el análisis del uso de la música como estrategia y recurso para generar un aprendizaje y sobre todo pasa a ser un estímulo para obtener la respuesta esperada. La utilización de la música después de este proyecto puede cambiar el papel de ser un complemento de uso cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje. Y hasta la tarea de enseña, para el maestro puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, que sea menos estresante y que no se haga de la enseñanza algo obligatorio sino más bien un proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la enseñanza como para el que la imparte, Según Esteves, (1991). "La música es un elemento asombrosamente útil para la modificación de la conducta del ser humano", actualmente a la música se le utiliza como terapia, ya que facilita el desarrollo cognitivo del niño, La música actúa como un estimulo físico capaz de desatar respuestas internas a nivel fisiológico, modifica conductas, favorece el aprendizaje y desarrolla el intelecto. Por lo tanto no es solo una simple combinación y sucesión de sonidos, es una fuerza misteriosa que ha ejercido una influencia poderosa en el individuo. Ha desempeñado un papel importante en el desarrollo de la humanidad y afecta al cuerpo y la mente de forma positiva, según el tipo de música y momentos en que se escuchan. La música es una extraordinaria herramienta para desarrollar facultades psíquicas insospechadas, abrir canales de percepción adormecidos que han quedado prácticamente inactivos por falta de estímulo adecuado, como el caso de la capacidad de aprendizaje, tan natural y desarrollada en la primera etapa de la infancia, pero con el tiempo y malos hábitos educativos y formativos hemos venido disminuyendo.<br />Uno de los contextos para llevar a cabo la evaluación fue ubicado en la escuela telesecundaria número 523 de la colonia Vicente Guerrero del la Trinitaria Chiapas. El grupo del segundo grado grupo A de la escuela mencionada, está formado por 14 hombres y 5 mujeres, en el cual la diversidad de gustos en cuanto a géneros de música se vieron reflejados justo en el momento en que la maestra Yolanda López Álvarez les comento que les aplicaría un examen y que durante lo fueran resolviendo, escucharían una música para que pudieran concentrarse. En primer lugar se les explicó la actividad y la estrategia con el tiempo a utilizarse (un total de 15 minutos por asignatura). La estrategia a implementarse tiene aplicación, tomando en cuenta los lineamientos básicos acordados dentro del grupo de investigadores (compañeros de maestría), orientado hacia la comprobación del aprendizaje efectivo utilizando la música como estrategia. En ese sentido nuestro principal objetivo fue poner en juego la capacidad de concentración a la hora de resolver el examen al mismo tiempo que la música se ejecuta. Por su puesto con la deliberada intención de producir resultados certeros.<br />Como ya expuse anteriormente en la contextualización del grupo de alumnos donde la actividad se desarrollo nos encontramos en un ambiente donde el interés por la música clásica es prácticamente nulo. Considero que interfiere mucho las costumbres sobre los tipos de músicas que escuchan, no es muy común con la que se les planteó en la actividad por ello que ante el esfuerzo en canalizar sus inquietudes y motivarlos a participar en esta actividad, mediante la observación pudimos ver que al inicio a los niños esta situación les pareció incomoda porque no están acostumbrados a trabajar con ese tipo de estímulos y mucho menos con música. <br />Cabe mencionar que conforme el tiempo avanzaba los niños se fueron relajando y demostraron un ambiente de confianza, algunos tarareaban, mientras que otros hacían movimientos de piernas al ritmo de la música, sin olvidar el objetivo de contestar el examen diagnóstico. <br />Ante todo se observó un clima de tranquilidad en los alumnos, aunque algunos se levantaron, se acomodaban y estiraban sus músculos, lo que hicieron fue que de vez en cuando algunos conversaron con sus compañeros sobre la música en clase, que hasta se llegó a pensar que estaban criticando a la maestra. A pesar de la incomodidad que al inicio reflejaron se les fue motivando, guiando y reforzando, con mucho cariño a todos y con más dedicación a aquellos alumnos que tuvieron dificultades para lograr rápidamente el aprendizaje y sobre todo la concentración y confianza durante la resolución del examen. Al final los alumnos se concentraron, observando buena respuesta realizaron su examen, el cual desde mi punto de vista resolvieron bien, fueron pocos los alumnos que reprobaron tomando en cuenta que tiene varios meses que no ven los temas, y además que fue un examen de primer grado. El examen se realizó en el tiempo acordado con los demás compañeros, y los estudiantes estuvieron entusiasmados; hubo preocupación por parte de ellos al no recordar algunos de los temas planteados pero se logró nuestro objetivo<br />Considerando lo expuesto, se plantea este estudio para destacar la importancia de la utilización de la música como estrategia instruccional para estimular el aprendizaje efectivo en los niños de educación básica (secundaria), en el caso que nos ocupa el segundo grado de dicha institución educativa con el deliberado propósito de facilitar el aprendizaje a través de la motivación del educando para realizar sus actividades escolares en la escuela con agrado y así lograr internalizar los conocimientos procesados. por lo anterior es importante tomar en cuenta los efectos de la música sobre el comportamiento, ya que han sido evidentes desde los comienzos de la humanidad. A lo largo de la historia, la vida del hombre ha estado complementada e influenciada por la música, a la que se le han atribuido una serie de funciones. La música ha sido y es un medio de expresión y comunicación no verbal, que debido a sus efectos emocionales y de motivación se ha utilizado como instrumento para manipular y controlar el comportamiento del grupo y del individuo.<br />La música facilita el establecimiento y la permanencia de las relaciones humanas, contribuyendo a la adaptación del individuo a su medio. Por otra parte, la música es un estímulo que enriquece el proceso sensorial, cognitivo (pensamiento, lenguaje, aprendizaje y memoria) y también enriquece los procesos motores, además de fomentar la creatividad y la disposición al cambio. Así, diversos tipos de música pueden reproducir diferentes estados de ánimo, que a su vez pueden repercutir en tareas psicomotoras y cognitivas. Todo ello depende de la actividad de nuestro sistema nervioso central.<br />CONCLUSION<br />Durante el desarrollo del presente trabajo recordé mi música: cantos de infancia, bailes, que desde el nivel preescolar, e incluso desde antes ya tenía contacto con la música, quizá por el contexto y ambiente en el que me desenvolvía. Pero al paso del tiempo ha ocurrido lo siguiente, a medida que se va avanzando de etapa en etapa escolar, el contacto con la música es cada vez menor y los maestros ya no utilizamos la música como una estrategia sino más bien recurrimos a los métodos tradicionales, pero en la actualidad es necesario retomar el uso de la música en los procesos de enseñanza, ya que estimula el aprendizaje de los alumnos además que ésta no sería una tarea difícil puesto que el vínculo de los jóvenes y adultos hacia la música permanece fuera del escenario escolar por lo tanto facilitaría la adaptación al proceso.<br />El aprendizaje con música de fondo parece crear nuevas vías en el cerebro Esto es significativo, pues en estos tiempos se está dando cierta importancia a la música como terapia, naturalmente esta actúa como liberador de tenciones, acompañada de métodos de relajación y técnicas de respiración reducen considerablemente la ansiedad que comúnmente se registra en las aulas de clase. Es por ello, que como maestros debemos tener conciencia que la música para el niño es parte de su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le permite relajarse sentirse bien y aprender con alegría. Con este recurso el conocimiento es asimilado con rapidez y efectividad. La mera repetición incluida en el método tradicional produce cansancio y genera estrés en los estudiantes probablemente no conduce hacia un aprendizaje efectivo. El aprendizaje con frecuencia se lleva a cabo mejor cuando los alumnos tienen oportunidades para expresar ideas y obtener retroalimentación de sus compañeros y una forma de lograrlo es incluyendo la música como recurso útil, motivador y a la vez sugestivo.<br />Por lo anterior concluyo que la música instrumental debe ser la herramienta adecuada a utilizar en las escuelas para generar ambientes de aprendizajes y lograr que para los niños sean significativos y por lo tanto también de esta manera hemos comprobado la teoría del conductismo, tomando como base la del psicólogo Skinner y sus colaboradores y me atrevo a afirmar que la música juega un papel importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, a través de ella se logra la relajación del cuerpo y la mente. La ansiedad y la tensión son reducidas y el poder de concentración aumenta. Debe ser una música clásica, o de sonidos de cascadas, de la naturaleza pero se debe tener cuidado, por lo general los jóvenes no tienen formación de esta área, preferiblemente, se les debe colocar los de Mozart, Bach, Bethoven.<br />ANEXOS<br />ESCUELA: Telesecundaria 523 de la colonia Vicente GuerreroGRADO Y GRUPO: Segundo Grado Grupo A<br />No.NOMBRE DEL ALUMNONo. DE ACIERTOSMATEMATICASESPAÑOLBIOLOGIAGEOGRAFIAINGLESPROM GRAL. 1Espinosa Pérez Delmar 1099798.82Fuentes Vázquez Daniel Alejandro8810898.63Gordillo Samorano José Luis51091088.44Hernández Hernández Williams A.1085566.85Martínez Cruz José Frank1055586.66Méndez Valdés Gustavo1085676.87Pérez García Iván1088888.48Pérez Vásquez Bricio695997.69Santiago Aguilar Saúl9751077.610Santiago López Erick Yovani986667.011Santiago Rodríguez Josué Eduardo585766.212Santiago Velasco Yolanda9109878.613Vázquez Gordillo Yulisa del Carmen555675.614Vásquez Martínez Roger Iván 1096999.015Vázquez Pérez Brenda Karina788556.616Vázquez Vázquez Carolina del Carmen565655.417Vázquez Vázquez Francisco10881068.418Velasco Hernández Brenda Karina1099557.619Velasco Velasco Edwin559576.220PROMEDIO8.57.76.87.17.07.3<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – MATEMÁTICAS<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado:_________________ Número de aciertos: Calificación: _________<br />INSTRUCCIONES: Fíjate cómo escribían los antiguos egipcios algunos números y completen la tabla.<br />¿Cómo se lee el número 858 416 972?<br />___________________________________<br />___________________________________<br />___________________________________<br />___________________________________<br />Completa la siguiente sucesión de figura<br />181419588900<br /> A: ____________ A: _______________<br />Encuentra los puntos simétricos de la imagen y reproduce una figura simétrica, apoyándote del eje de simetría.<br />11493595885<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – ESPAÑOL<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado:_________________ Número de aciertos: Calificación: ______________<br />Lee el siguiente fragmento y subraya las palabras que indican que la narración está escrita en tiempo pasado:<br />Yo me levanté muy emocionado para ir al último partido de fútbol del campeonato interescolar. Terminó el partido y yo fui el goleador.<br />Escribe en los espacios en blanco las palabras y frases de la lista que sirven como conectores temporales. Sólo puedes usar una vez cada una.<br />____________________ Arnulfo busca cualquier motivo para sacar a relucir su optimismo, dice que no todo en su vida ha sido malo y al primer pretexto cuenta su historia de amor: Cuando conocí a María Concepción éramos vecinos. ____________________ ella se enamoró de mí, y yo no me di cuenta sino hasta ______________________.<br />____________________, me pegó el chispazo de tratar de conquistarla y ___________________ nació una linda relación. _______________________ pensé que me casaría con una mujer con alguna discapacidad, pero no fue así. __________________ nos casamos y ________________ tenemos dos hijas: ______________ nació Eva Angélica y __________________ Alejandra Belén.<br />Lee el siguiente párrafo y coloca los puntos y seguido (tres)donde hacen falta:<br />El partido comenzó Primero, cayó un horrible gol del otro equipo y yo estaba triste pero no me rendí Después, para acabarla de amolar, metí un autogol de cabeza Estaba que me quería morir. <br />Son narraciones de origen popular que dan cuenta de hechos fantásticos con la presencia de personajes y elementos sobrenaturales, que en el contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas, magos, dragones, ogros, etcétera.<br />A) FABULAB) LEYENDAC) CUENTOD) MITO<br />Es la imitación burlesca de un personaje, un cuento, una canción o una película, que originalmente se presentaron con seriedad.<br />A) PARODIAB)BURLAC) REPRESENTACIÓND) DRAMATIZACION<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – CIENCIAS (BIOLOGÍA)<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado: _________________ Número de aciertos: Calificación: _________<br />INSTRUCCIONES: ESCRIBE SOBRE CADA LÍNEA EL TIPO DE REINO AL QUE CORRESPONDE CADA IMAGEN.<br />150114050165<br />INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.<br />Todos los individuos de una especie que habitan una región.<br />A) COMUNIDADB) POBLACIÓNC) ECOSISTEMA<br />A esta actividad se le debe la desaparición del bosque de pino y todas las especies que viven en este tipo de ecosistema.<br />A) TALAB) BEDAC) ASERRAR <br />Actividad turística cuyo atractivo principal es la biodiversidad o la belleza del paisaje.<br />A) TURISMOB) ECOTURISMOC) VISITAR<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – GEOGRAFÍA<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado:_________________ Número de aciertos: Calificación: ________<br />INSTRUCCIONES: COMPLETA CORRECTAMENTE CADA ESPACIO SEGÚN CORRESPONDA <br /> (Geografía de México)<br />¿Cuál es el nombre oficial de nuestro país?__________________________________________________<br />En su división política cuenta con _______ Estados y _______ Distrito Federal.<br />Nuestro país, en la frontera Norte limita con ____________________________ y al Sur colinda con ____________________ y ____________________.<br />INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.<br />A la forma de la Tierra se le llama:<br />a) GEOIDESB) CIRCULARC) PLANETOIDE<br />Con cuántos polos cuenta nuestro Planeta Tierra:<br />a) DOCEB) DOSC) CUATRO<br />¿Qué nombre reciben los polos de la Tierra?<br />A) CIRCULO POLAR ESTE Y ÁRTICOB) CIRCULO POLAR ÁRTICO Y OESTEC) CIRCULO POLAR ÁRTICO Y ANTÁRTICO<br />¿Cuál es la edad aproximada de la tierra?<br />A) 2007 AÑOSB) 4600 AÑOSC) 4 000 600 AÑOS<br />EVALUACIÓN DIAGNOSTICA – INGLES<br />Nombre del alumno: ______________ <br />Grado: _________________ Número de aciertos: Calificación: ________<br />Instrucciones: Escribe en Español los Días de la semana y en Ingles los meses. <br />THURSDAY FEBRERO .<br />MONDAY JULIO .<br />WEDNESDAY OCTUBRE . <br />SUNDAY DICIEMBRE . <br />FRIDAY ABRIL .<br />INSTRUCCIONES: ELIGE LAS RESPUESTAS EN LA LISTA QUE SE DA A CONTINUACIÓN Y ANÓTALAS DENTRO DE CADA RECTÁNGULO:<br />PINK – GREEN – BLUE – YELLOW – RED – WHITE <br />AZULROJOAMARILLOVERDEROSABLANCO<br /> <br />BIBLIOGRAFIAS<br />Elementos constitutivos de la psicología de la educación “teorías conductuales del aprendizaje”<br />Anderson R. Jhon. aprendizaje y memoria, un enfoque integral <br />Enciclopedia para la Acción Docente. Edición MMVIII. Cultural, S.A. Madrid<br />Chance. Paul. aprendizaje y conducta. 3ra edic. México.2001<br /> <br />http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-psicologicas.shtml?monosearch<br />http://es.scribd.com/doc/13858553/Teorias-Conductistas<br />http://www.psicologicamentehablando.com/john-watson-y-el-conductivismo/<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje» <br />Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)<br /> E:La motivación en el aprendizaje.mht<br /> http://www.sabiduria.com/liderazgo/musica-inteligencia/ <br />http://www.vjrware.com/musicaaprendizaje.html<br />http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-Musicales/918737.html <br /> http://usuarios.multimania.es/athos_site/pPublicidad por Bligoo.com<br />http://manuelgross.bligoo.com/content/view/236780/Efecto-Mozart-Ritmos-para-el-proceso-de-aprendizaje.html<br />Arellano, N. (s/a). El Superaprendizaje. Documento en Línea. Disponible: http:/www. loginowa@ cantv.net . <br />Lozanov, Georgi (s/a). Sugestopedia. Documento en Línea. Disponible: http:/www.npp-sugestopedia.com/lozxanov.htm. Consultado 08 noviembre 2006.<br />http://es.wikipedia.org.wiki/educación<br />http://www.monografias//trabajos11/metods/metods.shtml<br />E:ensayo de investigacion.mh<br />

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