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35                 30                 25                 20                 15                 10                  5      ...
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 Fortalecer el desarrollo del pensamientoO       científico en los niños y niñas del grado cuarto A deB   G        la Ins...
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Desarrollo de la actividad de                                               forma grupal en un espacio                    ...
EVIDENC   Cada estudiante percibió de forma diferente cada estaciónI              de los sentidos en la que participo.AS
EVIDENC   Los estudiantes desarrollando el concéntrese de formaI         individual donde demostraron gran interés.AS
EVIDENCI     Las docentes en formación les socializan a losA   estudiantes los avances que han tenido cada uno            ...
BIBLIOGRAFIAMERINO Graciela, Enseñar Ciencias Naturales en el tercer ciclode la E.G.B. Modelos de apropiación del conocimi...
FREIRE Paulo, La educación como práctica de la libertad.Siglo XXI 1985 Buenos Aires.CARRETERO Mario, Construir y enseñar l...
MOCKUS Sivickas Antanas, Las Fronteras de laescuela, Santa Fé de Bogotá, Sociedad Colombiana dePedagogía, 1994.DECROLY Ovi...
”NADA ES EVIDENTE.  NADA ESTÁ DADO.TODO ES CONSTRUIDO”.      Gastón Bachelard.
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Expo. tesis

  1. 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS ¿SI NO ES LA ESCUELA, ENTONCES QUIEN? Yina Juliana Gonzales Martínez Mariana Liz Cifuentes Luisa Fernanda Rodríguez Salazar
  2. 2. CONOCE LA POBLACIÓN estaINSTITUCION EDUCATIVA CONFORMADO POR VEINTE DE JULIO 3.173 ESTUDIANTES constituida SEDE LILIA CASTRO DE cuenta 678 ALUMNOS PARRADO con una DESCONTROL FAMILIAR ORGANIZACION de SISTEMA ECONOMICO BAJO
  3. 3. NIVEL SOCIO-ECONOMICO ESTRATO DONDE VIVEN 6% Estrato 1 Estrato 2 94%
  4. 4. ORGANIZACIÓN FAMILIAR CON QUIEN VIVE 2% 29%32% Padre Madre Hermanos Otros 37%
  5. 5. NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES DE FAMILIA 1% 5% Ninguno 40% Primaria Secundaria 54% Universidad
  6. 6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO Grado: _______Nombre del alumno: ____________________________________________Edad: ____ Dirección de residencia: ____________________________Barrio: ______________ Estrato: ______Vivienda: propia______ arrendada _______Actualmente vive con: papá___ mamá ___ hermanos ___otros______________Nombre del padre: _________________________________________________Ocupación: _____________________________Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________Dirección: ________________________ Barrió: ________________________Nombre de la madre: _______________________________________________Ocupación: _____________________________Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________Dirección: ________________________ Barrió: ______________________OJO: Si el acudiente NO es el padre o la madre de familia responda la siguiente pregunta, silo es omita (no responda) esta pregunta.Nombre del acudiente: _____________________________________________Ocupación: _____________________________Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________Dirección: ________________________ Barrió: ______________________
  7. 7. EXPERIMENTACIÓN INTERACCIÓN SOCIALRE TF EE O MERINO ,GracielaR RE IN CT O METODOLOGÍA DEE S ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.S Lineamientos, Curriculares
  8. 8. EXPLORAR EL MUNDO NATURALWYNNE, Harlen PARTICIPACIÓN CONCIENCIA SOCIAL DEWEY, John
  9. 9. Durante el proceso de nuestra practica pedagógica pudimos observar que los niños del grado cuarto A presentan dificultades en los procesos deP D descripción y explicación deL E fenómenos.A LNT PE R ¿Cómo fortalecer el desarrolloA O del pensamiento científicoM B de los alumnos del grado cuarto A,I L de la Institución Educativa VeinteE E de Julio sede Lilia Castro de Parrado?.N MT AO
  10. 10. VERIFICACION DEL PROBLEMA 30 25 20 15 10 5 0 si no si no si no 1 2 3 Series1 11 27 13 25 11 22 PREGUNTAS1 Unifica sus saberes de presentar sus ideas2 Es capaz de relacionar los conocimientos adquiridos y las practicas mediante la experiencia3 Detalla y plantea de manera estructurada características propias de la temática estudiada
  11. 11. 35 30 25 20 15 10 5 0 si no si no si no si no 4 5 6 7 Series1 8 30 12 26 35 3 16 22 PREGUNTAS4 Demuestra seguridad en la hora de realizar las representaciones del concepto5 Es sistemático a la hora de vivir nuevas experiencias que le permitan ampliar su conocimiento6 Crea dibujos relacionados con su experiencia7 Relaciona la actividad experimental con sus actividades diarias
  12. 12. LISTA DE CHEQUEO Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartínezOBJETIVOIdentificar el déficit de los estudiantes en el momento de relacionar el contextocon los conocimientos, mediante una actividad practica como resultado de lacomprensión de un concepto celular, con el fin de reconocer el nivel deinterpretación y relación que posee cada educando en su entorno.Nombre: _____________________________________ ASPECTOS SI NO Unifica sus saberes a la hora de representar sus ideas. Es capaz de relacionar los conocimientos adquiridos y las practica mediante la experiencia. Detalla y plantea de manera estructurada características propias dela temática estudiada. Demuestra seguridad a la hora de realizar la representación del concepto. El sistemático a la hora de vivir nuevas experiencias que le permiten ampliar su conocimiento. Crea dibujos relacionados con su experiencia. Relaciona la actividad experimental con sus actividades diarias.
  13. 13. conceptos veracidadJ El desarrollo DesenvolvimientoU del explicación socialS pensamientoT científicoI seguridad PensamientoF racionalI observaciónC descripciónACI familia sociedad escuela fenómenosÓN
  14. 14.  Fortalecer el desarrollo del pensamientoO científico en los niños y niñas del grado cuarto A deB G la Institución Educativa Veinte de Julio, sede Lilia Castro de Parrado del Municipio de Acacias (Meta).J EE NT EI RV AO L Institución Veinte de Julio Sede Lilia Castro de Parrado grado 4 A
  15. 15. E  Identificar las principales causas que imposibilitan laO S consolidación del desarrollo del pensamiento científico.B PJ E  Desarrollar actividades pedagógicas que estimulenE C habilidades de pensamiento y comunicación.T II F  Proponer una alternativa para construir, desde laV I escuela conocimientos que orienten nuevos espacios deO C acción.S O S
  16. 16. PLANEACIÓNME INVESTIGACIÓNT REFLEXIÓN ACCIÓN ACTUACIÓNODO OBSERVACIÓNLOG JOHN ELLIOTT PRACTICA EN LA ESCUELAÍA
  17. 17.  transformaciones sustantivas en las practicasI pedagógicas de los maestros (cambios aptitudinales ).M  Cambio conceptual en los actores del procesoP P E educativo, para la interiorización, apropiación y laA construcción de conocimiento significativo y diálogo deC D A saberes.TO G  El proyecto beneficio a los niños y las niñas que entraron Ó hacer parte del proceso investigativo desarrollandoS G habilidades de pensamiento y comunicación.O IC CI OO
  18. 18. RES  En el desarrollo de nuestro trabajo de investigación seU logro grandes mejoras en los educandos en la forma deL interpretar y analizar su contexto partiendo desde losT pre-saberes de cada uno y la retroalimentación colectivaA a demás una descripción crítica de su entornoD llevándolos a un aprendizaje claro y duradero en suO diario vivir.S
  19. 19. 100% 90% 80% 65% 45% 80% 85% 70% 60% 50% 65% 50% 55% 35% 40% 30% 20% 50% 45% 40% 20% 10% 0% OBSERVACIÓN CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN EXPLICACIÓN INICIO INTERMEDIO FINAL VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADOINSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y OBSERVACIÓN DE LOS 4 PLANES DE ACCIÓN
  20. 20. LAS ESTACIONES EN MI MUNDOConocer los diferentes fenómenosnaturales, mediante representaciones reales einteractivas donde el alumno identifique lainfluencia de estos en la vida cotidiana. Institución Veinte de Julio Sede Lilia Castro de Parrado grado 4 A
  21. 21. 25 20 15 10 5 0 siempr algunas nunca siempr algunas nunca siempr algunas nunca e veces e veces e veces 1 2 3 Series1 12 16 8 3 21 14 12 19 6 PREGUNTAS1 Relaciona los efectos climáticos con las acciones que realiza en cada situación.2 Identifica de qué manera se manifiesta cada estación.3 Establece relaciones y características de los materiales utilizados en la actividad con las estaciones.
  22. 22. 25 20 15 10 5 0 siempr algunas nunca siempr algunas nunca siempr algunas nunca e veces e veces e veces 4 5 6 Series1 11 19 6 15 17 5 24 11 2 PREGUNTAS4 Reconoce de qué manera afecta o beneficia al hombre cada una de las estaciones.5 Idéntica las causas y afectos de los cambios climáticos en nuestro contexto.6 Establece relaciones con actividades de su vida diaria con cada sensación que presentan en los cambios climáticos.
  23. 23. TEST Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes, YinaJuliana Gonzales MartínezOBJETIVOConocer los diferentes fenómenos naturales, mediante representaciones reales einteractivas donde el alumno identifique la influencia de estos en la vida cotidiana.NOMBRE__________________________________________________
  24. 24. Desarrollo de la actividad de forma grupal en un espacio abierto y apropiado paraE interactuar con el contexto.VIDE Resultado final de cada grupo en elN desarrollo del nivel de clasificación deC los botones.IAS
  25. 25. EVIDENC Cada estudiante percibió de forma diferente cada estaciónI de los sentidos en la que participo.AS
  26. 26. EVIDENC Los estudiantes desarrollando el concéntrese de formaI individual donde demostraron gran interés.AS
  27. 27. EVIDENCI Las docentes en formación les socializan a losA estudiantes los avances que han tenido cada uno en el desarrollo del proyecto.S
  28. 28. BIBLIOGRAFIAMERINO Graciela, Enseñar Ciencias Naturales en el tercer ciclode la E.G.B. Modelos de apropiación del conocimientocientífico tecnológico en contextos de educación formal y noformal.Ed. AMMCCT, México, 1998 Buenos Aires.HARLEN Wynne, Enseñanza y aprendizaje de las ciencias.Ed. Moreta.1995 Oxford.RICHARD P. Feynman, ¿Qué es ciencia?, Universidad deAntioquia departamento de ciencias y artesFacultad de educación epistemología e historia de la física.LINEAMIENTOS, Curriculares , Metodología de enseñanza –aprendizaje. Ministerio de educación nacional 1995.VYGOTSKY, L. S., Pensamiento y lenguaje, Buenos Aires,Editorial la Pléyade, 1991
  29. 29. FREIRE Paulo, La educación como práctica de la libertad.Siglo XXI 1985 Buenos Aires.CARRETERO Mario, Construir y enseñar las Ciencias Experimentales.Ed. 1996 Buenos Aires.BUSQUETS Pilar, Aprender a observar en Alambique. Didáctica delas Ciencias Experimentales 1995.DEWEY John, Desarrollo del pensamiento, ed. losada. 1967, bs. as.ESCUELA Dewey, teoría y de la práctica educativas, Universidad deChicago en 1896.CASÁS Miguel Adolfo, Universidad Metropolitana de Ciencias de laEducación, Santiago de Chile. 2002AUSUBEL, D, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo,México, Trillas, 1978.
  30. 30. MOCKUS Sivickas Antanas, Las Fronteras de laescuela, Santa Fé de Bogotá, Sociedad Colombiana dePedagogía, 1994.DECROLY Ovidio , Método Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly1907PIAGET Jean , La construcción de lo real en el niño, BuenosAires, Editorial Proteo, 1968.MONTESSORI María, Método de la PedagogíaCientífica, 1912
  31. 31. ”NADA ES EVIDENTE. NADA ESTÁ DADO.TODO ES CONSTRUIDO”. Gastón Bachelard.

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