1. ¿Qué es la evaluación?
 Supone comparar objetivos y resultados
 Enjuiciamiento sistemático de la valía o
el merito de un objeto
 Ligada a la valoración de lo que se esta
enjuiciando. Esta a su vez sirve al
progreso y se utiliza para identificar los
diversos aspectos para tender hacia
una mejora positiva

2. Perspectivas de valoración
 Valía
 Merito
 Viabilidad
 Equidad

3.  La evaluación debe ser comparativa. Se
consideran tres utilizaciones principales:
 Perfeccionamiento: Información que se proporciona
para asegurar la calidad
Relación que existe entre el proceso y los resultados
 Recapitulación: Análisis retrospectivos acerca de
proyectos ya terminados
 Ejemplificación: Las evaluaciones suelen utilizar
métodos subjetivos y no están sujetas a manipulación

4. MÉTODOS
 Un aspecto que diferencia la evaluación
sistemática de la informal, es el área
metodológica
 El evaluador debe conocer un amplio
espectro de técnicas y saber aplicarlas en
los distintos contextos evaluativos, de
acuerdo a los propósitos particulares de la
evaluación en cuestión

5.  Técnicas que se recomiendan:
 Entrevistas -Asociaciones de defensa
 Informes preliminares -Listas de control
 Análisis de contenido -Elaboración de pruebas
 Observación -Análisis estadístico
 Análisis político -Diseño de la investigación
 Análisis económico -Análisis sistemático
 Examen investigativo -Teorización
 Informes técnicos -Administración del proyecto
 Estudio de caso
 Evaluación sin metas
 Escucha de opiniones opuestas

6. NORMAS
 Se deben cumplir exigentes normas de trabajo
 Sirven como asesoramiento durante la realización
de la evaluación
 Evaluation Research Society (ERS)
 55 normas
 Joint Committe on Standards for Educational
Evaluation
 30 normas, necesarias y suficientes para que las
evaluaciones sean útiles, factibles, precisas y validas

7.  A) Normas de utilidad
 Descripción de la audiencia
 Credibilidad del evaluador
 Alcance y selección de la información
 Interpretación valorativa
 Claridad del informe
 Difusión del informe
 Oportunidad del informe
 Impacto de la evaluación

8.  B) Normas de viabilidad
 Procedimientos prácticos
 Viabilidad política
 Eficacia de los costes

9.  C) Normas de honradez
 Obligación formal
 El conflicto de intereses
 Informes completos y claros
 El derecho del público a saber
 Los derechos humanos
 Relaciones humanas
 Información equilibrada
 Responsabilidad fiscal

10.  D) Normas de precisión
 Identificación del objeto
 Análisis del contexto
 Descripción de intenciones y procedimientos
 Fuentes de información fiables
 Determinar la validez
 Determinar la exactitud
 Control sistemático de los datos
 Análisis de la información cuantitativa
 Conclusiones justificadas
 Objetividad del informe

11.  De acuerdo a las normas Joint Committe,
la evaluación de ser:
-Útil: Identificar y examinar, así como proporcionar
informes claros de manera oportuna
-Factible: Emplear procedimientos evaluativos que puedan
ser utilizados sin demasiados problemas
-Ética: Honradez en los resultados
-Exacta: Proporcionar conclusiones válidas y fidedigmas

12.  PREMISA
La evaluación es una actividad humana
tan esencial como inevitable, y que la
evaluación solvente debe proporcionar
una comprensión mas amplia y una
mejora de la educación.

13. Época del profesionalismo
 197e,surge el campo de la evaluación.
 Amorfo y fragmentado.
 Confusión, ansiedad y hostilidad.
 Metodología evaluativa.

14.  La especialidad está considerando la
metaevaluación como un medio para
asegurar y comprobar la calidad de las
evaluaciones.

15. 1. Aumento y mejora de la comunicación y
una enorme cantidad de chatarra.
2. Un club cerrada y exclusivista.
3. Es un prometedor pero frágil
compromiso para fomentar la ejecución
y utilización de trabajos de alta calidad.
4. División entre las instituciones

16.  La metodología responda a las
necesidades y de aquellos a quienes
sirven.
 Son necesarias una investigación y
evolución constantes.
 La evaluación alcanza su mejor
momento cuando se desarrolla como un
trabajo de equipo

17. 1. El cliente de la
evaluación.
 Persona o grupo que utilizará los
resultados para algún propósito,
selección o perfeccionamiento de un
programa.
 El tiempo y los recursos requeridos son
proporcionados por el cliente.
 Tienen la responsabilidad primordial de
aplicar las conclusiones.
 Asegurar que sea un instrumento útil.

18. 2. El diseñador de la evaluación
 Conceptualizar las cuestiones que serán
abordadas.
 Examinar el panorama político.
 Trazar una recopilación de datos y un plan
de análisis.
 Idear los informes y el proceso formativo.
 Encargarse del aspecto financiero y del
personal.
 Determinar cómo deben ser empleadas las
normas profesionales de la evaluación

19. 3. El coordinador de la
evaluación
 Supervisor.
 Coordinador.
 Director del departamento y de
personal.
 Prepararse para las funciones
administrativas

20. 4. Asistentes de la
evaluación
 Contactos periódicos con los clientes.
 Revisiones de los documentos del
programa.
 Inspecciones de las actividades del
programa.
 Hacer entrevistas .
 Redactar informes

21. 5. Respondentes de la
evaluación.
 Rellenan los formularios.
 Responden a los tests.
 Contestan a las entrevistas.
 Permiten que les observen su trabajo.

22. 6. Especialistas en ayuda
técnica
 Ayuda de expertos especializados.
 Coordinar la asistencia de los
especialistas cualificados.
 Elaboración de pruebas.
 Especialistas en muestreos.
 Especialistas en el procesamiento de
datos.
 Especialistas en el estudio de casos.
 Redactores técnicos.

23. 7. Especialistas en información
 Consideración del panorama institucional y
su contexto histórico.
 Examinar los descubrimientos del pasado
y de la actualidad.
 Ordenar y archivar informes.
 Conocimiento y técnicas en áreas de
comunicación.
 Los sistemas de información.
 Proceso de datos.
 Contabilidad financiera y planificación de
gran alcance.

24. 8. Especialistas en
comunicación
 Comunicación efectiva entre el cliente y
el evaluador.
 Centrar la evaluación y recopilar
información sólida y útil.
 Informes relevantes para sus audiencias
y de fácil entendimiento.
 Hablar en público.
 Utilizar técnicas audiovisuales.
 Servirse de los medios públicos

25. 9. Preparador de la evaluación
 Programas de preparación
especializada.
 Cursos auxiliares.
 Contenido actual que resulte válido para
problemas concretos.
 Mantener y hacer progresar la calidad
de los servicios evaluativos.

26. 10. Investigador evaluativo
 Estudiar las necesidades relacionadas con
la profesión y los problemas de los
clientes.
 Examinar sus prácticas a la luz de los
conocimientos principios de las disciplinas
más relevantes.
 Analizar su trabajo en su contexto
histórico.
 Teorizar sobre los servicios profesionales.
 Hacer avanzar los conocimientos sobre su
especialidad.

27. 11. Promotor de la
evaluación
 Alcanzar y mantener el status de una
profesión.
 Domino de técnicas y métodos.
 Nociones científicas y técnicas.
 Altos niveles de ejecución y éxito.
 Estudios continuo.
 Iniciativa nacionales y estatales.

28. 12. El metaevaluador.
 Supone enjuiciar el valor y el mérito de
todo los que representa y hace la
profesión.
 Servicios de evaluación.
 Utilizando las evaluaciones.
 Preparación de la evaluación.
 Utilizacioín de las evaluaciones.
 Preparación de la evaluación.
 Investigación evaluativa.
 Desarrollo organizativo

29. Evaluación
 Estudio sistemático planificado, dirigido
y realizado con el fin de ayudar a un
grupo de clientes a juzgar y/o
perfeccionar el valor y/o el mérito de
algún objeto.

30. Investigaciones encubiertas
 Conseguir asistencia para obtener,
mantener o incrementar una esfera de
influencia.
 Los problemas que plantea son los que
interesan al cliente y a ciertos grupos
que comparten sus intereses.
 La información puede ser revelada para
crear una falsa imagen del valor del
objeto o incluso no revelada para ocultar
una situación

31. Estudios basados en las
relaciones públicas
 Ayudar al cliente a crear una imagen
positiva de una institución, un programa
o un sistema.
 Buscan información que pueda ser de
ayuda para asegurar el apoyo público.
 Inspecciones, las pruebas y la
utilización de asesores expertos

32. Cuasievaluaciones
Estos estudios comienzan con un
problema concreto y luego buscan la
metodología apropiada para
solucionar el problema

33. ESTUDIOS BASADOS EN
OBJETIVOS
 Ralph Tyler es generalmente admitido como el
pionero de este tipo de estudios
 Los evaluadores se basan en algún informe
sobre los objetivos
 Los objetivos pueden ser determinados por los
clientes, establecidos por las personas cuyo
trabajo se esta valorando, formulados por el
evaluador o fijados conjuntamente por todos
aquellos que participan en la evaluación.
 Los métodos utilizados incluyen esencialmente
la recopilación y el análisis de los datos sobre el
trabajo en cuestión relativas a los objetivos
específicos.

34. ESTUDIOS BASADOS EN LA
EXPERIMENTACION
 Los pioneros en el uso de la
experiemntacion para evaluar programas
son: LINQUIST, CAMPBELL, STANLEY,
CROMBACH.
 Los organizadores previos en los estudios
experimentales son: la exposición del
problema, la hipótesis y el estudio delas
cuestiones.
 El propósito mas común de un experimento
es determinar o demostrar vínculos
causales entre ciertas variables
dependientes o independientes.

35. LAS VERDADERAS
EVALUACIONES
Recomiendan la realización de
investigaciones de conjunto basadas
en cuestiones de valor y mérito.

36. 1.-ESTUDIO DE
ORIENTACION DE LA
DECISION La intensión de estos estudios es proporcionar
conocimientos y bases valorativas para tomar y
justificar decisiones.
 incluye a todos aquellos que toma decisiones:
administradores, ciudadanos, estudiantes
profesores médicos juntas políticas y
cualquieras que decida como planifica dirigir y
utilizar servicios
 Métodos : inspecciones ,valoración de las
necesidades, estudios de casos, series de
recomendaciones, observaciones estructurales,
y planificaciones causiexperimentales y
experimentales.

37. 2.-ESTUDIOS CENTRADOS
EN EL CLIENTE
 Los estudios se centran en ayudar a aquellos
que realizan un servicio cotidiano a valorar y
perfeccionar sus contribuciones
 El propósito del estudio es quela gente que
forma parte de un servicio local, comprenda
como funcionan las actividades de sus servicio
y el valor que se le da a estos servicios.
 Métodos : estudio de caso, informes
contrapuestos, socio dramas.
 La virtud de este método radica en que es una
investigación activa, en la que se ayuda ala
gente que realiza programas a dirigir sus
propias evaluaciones.

38. 3.-ESTUDIOS POLITICOS
 El propósito de este estudio es describir y
valorar los costos y beneficios potenciales
de diversas políticas aplicables a una
institución determinada o la sociedad.
 Los legisladores las asociaciones políticas y
los grupos especialmente interesados son
los que mas a menudo plantean este
estudio.
 Métodos: planificación experimental, los
guiones, pronósticos y procedimientos
judiciales.

39. 4.-ESTUDIOS BASADOS EN
EL CONSUMIDOR
 Se enfatiza en el valores y necesidades
de la sociedad.
 Las valoraciones son hechas desde la
perspectiva del consumidor, el
evaluador actúa como un avezado
sustituto del consumidor.
 Métodos: listas de control. La valoración
de las necesidades, la evaluación de los
objetivos, planificación experimental,
análisis de los costes.