1. GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE COMERCIO N° 9 “DR.JOSÉ INGENIEROS” D.E: 11 Reg. VI
Ramón Falcón 2248– Capital Federal – /Fax 4613-8152 4613-8572 / 6829 e-mail: com9de11@buenosaires.edu.ar
PLANIFICACION ANUAL CICLO LECTIVO 2009
MATERIA: Taller de Educación Estética - Música CURSO: 2do. año TURNO: Mañana y Tarde
PROFESORES: Fernando Albert – Celia Paz – Marcos Zabala
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
v PRODUCCIÓN: Que el alumno se exprese mediante un instrumento musical (flauta, guitarra, piano y/o voz), adquiriendo las habilidades
necesarias para interpretar diversos repertorios clásicos y populares.
v APRECIACIÓN: Que pueda apreciar los diversos géneros musicales mediante la audición e interpretación musical, como así también las
relaciones sonoras y musicales de cada obra.
v CONTEXTUALIZACIÓN: Que comprenda la música como manifestación del hombre a través del tiempo, como producto de diferentes culturas.
UNIDAD
TI
Y EJE CONTENIDOS OBSERVAC
OBJETIVOS EM RECURSOS EVALUACIÒN
TEMÁTI A DESARROLLAR IONES
PO
CO
I Que los alumnos: 1er.
u Aspecto rítmico: faz teórica y práctica u Lecturas rítmicas (uso de grafías
u Trabajo en el u Todas las
LEN 2do.
u Aprendan y dominen (consideradas ambas como una unidad de analógicas y luego en lenguaje
taller.
GUAJE 3er. unidades se
progresivamente un código conocimiento) musical tradicional) sobre
MUSI tri u Ejercitaciones
universal a través del cual se esquemas estudiados y a primera trabajarán a
CAL mes c El pulso prácticas
pueden expresar y entender a otros. vista.
tre lo largo del
E El acento u Ejercitaciones
u Exploren en la creación y práctica u Dictados rítmicos
teórico - año. A
de ritmos y melodías. E Tipos de comienzo: tético o a tierra, u Juegos de reconocimientos prácticas.
medida que
u Valoren sus propias producciones anacrúsico y acéfalo. rítmicos.
u Evaluaciones
y las de sus compañeros, se vayan
atendiendo a criterios construidos
a Tipos de final: femenino y u Producción de ritmos usando escritas.
1

2. en conjunto entre alumnos y masculino. instrumentos de percusión. incorporand
u Trabajos
docente.
m Figuras y silencios u Construcción creativa de prácticos. o nuevos
u Valoren el ensayo y la revisión esquemas rítmicos y su lectura.
F División binaria y ternaria. Ritmos u Carpeta contenidos
como estrategia de trabajo para el
identificatorios de ambas divisiones u Contextualización mediante completa, donde
logro de los objetivos propuestos en y/o se
(marcha, tango, himno, música guías. se registran
el proceso de producción.
popular en general, vals, etc.) todos los profundicen
u Investigación en Internet
u Superen las dificultades técnicas trabajos
È Compases simples ( /4, /4 y /4) y u Uso de software específico
2 3 4 los mismos
que se vayan detectando durante el realizados.
trabajo. compuestos (6/8, 9
/8 y 12
/8): (Mozart, Encore, Cakewalk, etc.) y se
construcción, lectura y dictado de
u Afinen los sonidos propuestos. esquemas rítmicos sencillos incrementen
u Reconozcan escalas y las afinen. (utilización de células rítmicas –por las
valor de 1 tiempo- hasta la
u Representen música que dificultades
interpretan (ciertos esquemas semicorchea, básicamente: w W
en las
rítmicos y/o rítmico – melódicos y/o h H q Q ry EE eE Ee
rítmico – melódico – armónicos, etc. destrezas,
dffg r fg dgy Edg dgE
u Desarrollen la tolerancia frente a se
la diversidad de habilidades y etc. en los compases simples y: w.
integrarán
capacidades que presenta cada uno W. h. H. q. Q. rty
de los miembros del grupo. los nuevos
dffffg rdffg y otras combinaciones
u Apliquen las habilidades similares, en los compuestos) contenidos a
desarrolladas en la interpretación los ya vistos.
vocal e instrumental, en s Valores irregulares en los compases
experiencias de creación simples y en los compuestos:
(improvisación y composición) de construcción de compases simples y
música, grupales y/o individuales compuestos, lectura y dictado de
esquemas rítmicos aplicando estos
valores.
u Lecturas melódicas (uso de
u Aspecto melódico: faz teórica y práctica grafías analógicas y luego en
(consideradas ambas como una unidad de lenguaje musical tradicional) sobre
conocimiento) esquemas estudiados y a primera
vista.
c Pentagrama
u Dictados melódicos
P Claves: lectura de notas en clave de
u Juegos de reconocimientos
sol y fa opcionalmente
2

3. melódicos
Notas musicales
u Producción de melodías (de
N Líneas y espacios adicionales
sencillas a más complejas) usando
L Escalas naturales instrumentos de placa (piano,
metalofón, pianica, etc.) y/o flauta
E Escalas mayores y menores
dulce y/o guitarra.
u Construcción creativa de
esquemas melódicos y su lectura
afinada.
u Contextualización mediante
guías.
u Investigación en Internet
u Uso de software específico
(Mozart, Encore, Cakewalk, etc.)
u Juegos de reconocimientos
armónicos.
u Producción de melodías (de
sencillas a más complejas) con
u Aspecto armónico: faz teórica y práctica bases armónicas y su ejecución.
(consideradas ambas como una unidad de
conocimiento)
c Grados de la escala y sus funciones
armónicas.
a Acordes de I, IV, V y VII
u Creación de esquemas rítmicos,
A Acordes de II, II y VI melódicos, armónicos, y sus
posibles combinaciones.
A Cadencias: resolutiva y rota
u Ejecución de dichos esquemas.
u Integración rítmico – melódica -
armónica u Ejecución concertada
u Composición y ejecución con
diversas fuentes sonoras.
3

4. Que los alumnos:
u Descripción, clasificación y u Vista y examinación del u Trabajo
u Dominen el instrumento propuesto características del instrumento (guitarra, instrumento a ejecutar permanente en el
y/o elegido, dentro del marco de flauta, piano, instrumentos de percusión). taller (a nivel
u Explicación y demostración de
dificultad de las destrezas que se individual y
u Relajación, respiración, postura con el las digitaciones.
trabajan en la clase y se practican grupal)
instrumento.
en la casa. u Trabajo con melodías, rítmicas y
u Evaluación de
u Digitación armonías en creciente dificultad
u Desarrollen la capacidad audiciones
audioperceptiva con el instrumento u Tablatura: decodificación en pentagrama u Audición de canciones (digitaciones,
como soporte sonoro (en guitarra) obras,
u Práctica de ejecución sobre
concertaciones,
u Valoren sus propias producciones u Construcción y ejecución de melodías pistas pregrabadas y/o canciones
etc.).
y las de sus compañeros, en versión original
II u Ejecución de melodías previamente
atendiendo a criterios construidos 1er. u Carpeta
PRÀCTI en conjunto entre alumnos y 2do. discriminadas auditivamente. u Ejecución con el docente
completa, donde
CA docente. 3er. u Ejecución de melodías propuestas u Ejecución en grupo se registran
INSTRU tri todos los
MENTA u Valoren el ensayo y la revisión mes u Ejecución concertada o ensamble trabajos
L como estrategia de trabajo para el tre
u Interpretación de las obras realizados.
logro de los objetivos propuestos en
el proceso de producción.
u Superen las dificultades técnicas
que se vayan detectando durante el
trabajo.
u Mejoren la interpretación grupal
sincrónica (ajuste entre las partes y/
o interpretes)
u Apliquen las variables expresivas
para mejorar la calidad musical de la
ejecución.
III Que los alumnos: 1er.
u Relajación u Explicación y demostración del u Trabajo
PRÀCTI 2do.
u Comiencen a percibir su esquema trabajo respiratorio. permanente en el
CA 3er. u Respiración y dosificación del aire
corporal vocal, a través de taller (a nivel
VOCAL tri u Explicación teórica sobre la
sensaciones propioceptivas que u Afinación individual y
mes anatomía y fisiología del sistema
surjan del trabajo vocal propuesto grupal)
tre u Articulación respiratorio (breve y sencilla)
u Se afiancen, paulatinamente y u Evaluación de
u Desarrollo del oído armónico u Trabajo con melodías, rítmicas y
dentro del marco de dificultad de las audiciones
armonías en creciente dificultad
destrezas que se trabajan en la u Interpretación (aplicación de variables individuales y/o
clase, en el dominio de la voz, para u Audición de canciones grupales.
4

5. lograr una correcta afinación y expresivas)
u Práctica de canto sobre pistas u Carpeta
extensión de la tesitura vocal.
u Interpretación de obras varias (canon, pregrabadas y/o canciones en completa, donde
u Desarrollen la capacidad quod libet, canciones, obras para varias versión original se registran
audioperceptiva con la voz como voces, etc.) todos los
u Práctica a capella y con
soporte sonoro. trabajos
acompañamiento instrumental
realizados.
u Superen las dificultades técnicas
u Práctica individual y grupal
que se vayan detectando durante el
trabajo.
u Mejoren la interpretación grupal
sincrónica (ajuste entre las partes y/
o interpretes)
u Valoren sus propias producciones
y las de sus compañeros,
atendiendo a criterios construidos
en conjunto entre alumnos y
docente.
u Valoren el ensayo y la revisión
como estrategia de trabajo para el
logro de los objetivos propuestos en
el proceso de producción.
u Apliquen las variables expresivas
para mejorar la calidad musical de la
interpretación.
IV Que los alumnos: 1er.
u Textura: monodía, homofonía, polifonía. u Explicación sobre apreciación de u Trabajo
ELEME 2do.
u Reconozcan, identifiquen, ejemplos grabados o ejecutados permanente en el
NTOS 3er. u Tipos de concertación: solo, dúo, trío,
discriminen, tanto en las obras que en clase. taller (a nivel
DEL tri cuarteto, quinteto, etc.; cuarteto de
escuchan como en las que individual y
DISCUR mes cuerdas, música de cámara, música u Análisis, reconocimiento e
interpretan, los diversos modos de grupal)
SO tre sinfónica, etc. identificación de estos elementos
organización del discurso musical.
MUSIC en las obras que interpretan, tanto u Evaluación de
u Tipos de agrupaciones: instrumentos
AL u Desarrollen la capacidad de del repertorio instrumental como audiciones
autóctonos, banda militar, banda sinfónica,
aplicar estos elementos (tempo, vocal. individuales y/o
orquesta de cámara, orquesta sinfónica,
carácter, discriminación pregunta – grupales
grupos de rock, etc. u Análisis, reconocimiento e
respuesta, etc. a la interpretación de
identificación de estos elementos u Evaluación
las obras instrumentales y vocales. u Estructura formal:
en obras pregrabadas, que escrita teórico-
a) Macroestructura:
seleccionen según consignas. práctica.
Introducción, estrofa, estribillo,
5

6. puente, interludio, coda.
u Análisis, reconocimiento e u Evaluación y/o
p Formas AA, AB, ABB, ABA, forma identificación de estos elementos trabajos
rondó. en partituras. prácticos sobre
b) Microestructura, o unidades formales reconocimiento
u Aplicación a las obras que
menores (a - a’, b - b’, pregunta – auditivo.
interpretan.
respuesta, motivo generador y
u Carpeta
contramotivo, etc.)
completa, donde
u El tempo y el carácter en las obras se registran
(cambios por secciones, progresivos y/o todos los
bruscos): descripción usando términos trabajos
específicos. realizados.
Que los alumnos:
u Producción del sonido / ruido u Investigación en Internet u Trabajos
u Apliquen a casos prácticos y prácticos
psicoacùstico
u Diferencia entre el sonido y el ruido u Guías de trabajo
Parámetros
acústico y
cotidianos la información provista y
u Evaluación
elaborada. u Reflexión y absorción del sonido/ruido u Apuntes
escrita (teórica y
V
u Se apropien del vocabulario u Cualidades del sonido u Juegos de reconocimiento audioperceptiva).
EL
técnico inherente. 1er. gráfico y auditivo.
SONI u El oído y la audición u Carpeta
tri
DO Y u Reconozcan en gráficos, en completa, donde
mes
EL equipos musicales, en programas se registran
tre
RUIDO de PC las representaciones del todos los
sonido y sus cualidades, y del ruido. trabajos
realizados.
u Reconozcan y valoren las
consecuencias que el mal uso del
sonido puede traer para el aparato
auditivo y la salud en general
VI Que los alumnos: 2do.
u Modos de acción u Reconocimiento visual de los u Trabajos
LOS tri
de los instrumentos
u Reconozcan los instrumentos que instrumentos. prácticos
INSTRU mes u Mediadores
escuchan en grabaciones y los individuales y/o
MEN tre u musicales
Reconocimiento e
encuadren dentro de familias. u Elemento vibrante grupales.
TOS Individualización auditiva de los
MUSI u Relacionen el sonido de los u Clasificación antigua instrumentos (por familias de los u Trabajo de
CALES instrumentos (por familias) con su mismos) mediante audiciones y reconocimiento
u Clasificación moderna
imagen. videos sobre audición
u Agrupaciones instrumentales (solista, en clase.
u Comprendan cómo se pone en u Comparación de instrumentos
dúo, trío, cuarteto, quinteto, etc.)
vibración un instrumento musical. mediante audiciones, láminas y u Evaluación
6

7. videos escrita teórico-
u Comprendan la relación entre la u La orquesta: su evolución, clasificación y
práctica (sobre
evolución de la orquesta y las formación. Ubicación de los instrumentos u Comparación de agrupaciones
audición y/o
características de los periodos en el diagrama de la orquesta. instrumentales y orquestas
sobre conceptos)
artísticos y sus demandas sobre el mediante diagramas, audiciones,
u Géneros instrumentales
desarrollo técnico de los láminas y videos. u Carpeta
instrumentos musicales. completa, donde
u Búsqueda en libros (información,
se registran
u Identifiquen, reconozcan y imágenes)
todos los
comparen las distintas agrupaciones
u Búsqueda en Internet trabajos
instrumentales y orquestas.
(información, imágenes, videos, realizados.
u Identifiquen, reconozcan y etc.)
comparen los distintos géneros
u Guías de trabajo
instrumentales.
Que los alumnos: Sistema respiratorio
u Reconocimiento e u Trabajos
u Comprendan cómo se produce la u Aparato vocal Sistema fonatorio individualización auditiva de las prácticos
voz y valoren el cuidado de la Sistema resonador-articulatorio voces. individuales y/o
misma, como forma de preservar la grupales.
salud. (sencilla descripción anatomo-fisiológica) u Comparación de voces y timbres
mediante audición. u Trabajo de
u Reconozcan las voces que u Higiene vocal reconocimiento
u Comparación de agrupaciones
escuchan en grabaciones. u Clasificación de las voces: femeninas, vocales sobre audición
y coros mediante
en clase.
VII u Identifiquen, reconozcan y 2do. masculinas, infantiles. Castrati y diagramas, audiciones, láminas y
LA VOZ comparen las distintas agrupaciones tri Contratenores. videos. u Evaluación
HUMA vocales y vocales-instrumentales. mes u Agrupaciones vocales (solista, dúo, trío, escrita teórico-
u Búsqueda en libros (información,
NA tre cuarteto, etc.) práctica (sobre
u Identifiquen, reconozcan y imágenes)
audición y/o
comparen los distintos géneros u Coros: clasificaciones u Búsqueda en Internet sobre conceptos)
vocales y vocales-instrumentales.
u Ubicación de las voces en el diagrama (información, imágenes, videos, u Carpeta
del coro. etc.)
completa, donde
u Géneros vocales y vocales- u Guías de trabajo se registran
instrumentales todos los
trabajos
realizados.
VIII Que los alumnos: 2do.
u El Renacimiento u Articulación de los contenidos en u Evaluación u En este
HISTO y
u Reconozcan en la audición de forma transversal con las materias teórico – práctica eje de
RIA DE 3er. u El Barroco
obras, las variables que determinan Historia, Geografía y Lengua. (sobre audición, contextualiz
LA tri
su pertenencia a diversas o con imágenes ación, se
7

8. categorías, de acuerdo con los como aborda el
u El Clasicismo u Análisis de la información.
géneros, formas y estilos estudiados disparadoras, conocimient
u El Romanticismo u Vinculación entre las distintas etc.) o “acerca”
u Fundamenten los comentarios
artes. de la
respecto de las audiciones, u Música en la actualidad: ciudadana, u Trabajo/s
música, es
utilizando los conocimientos popular, ambiental, incidental, envasada, u Apreciación auditiva y visual práctico/s
decir,
adquiridos relativos al contexto de jingle publicitario, videoclip, etc.
u Interpretación instrumental y/o u Trabajo en aquellos
las obras musicales, como variable
j Situar los siglos entre los que se vocal de alguna forma sencilla clase datos e
de análisis.
(contextualización perteneciente a los períodos informacione
desarrolla u Carpeta
u Comparen obras de diferentes temporal) tratados. s del hecho
completa, donde
tradiciones musicales, estableciendo musical.
u Reconocimiento auditivo de se registran
similitudes y diferencias en el t Principales acontecimientos socio – formas musicales representativas todos los
Por ello, no
tratamiento de los elementos históricos que determinan su de cada período. puede
trabajos
musicales. comienzo, hechos que tuvieron lugar pensarse en
realizados.
u Expresen ideas y opiniones sobre durante el mismo y los que u Reconocimiento de texturas forma
determinan su decadencia y (monodía, homofonía, polifonía) aislada:
la música que escuchan, utilizando
transformación en el período u Reconocimiento de la estructura dichos datos
MÙSI la experiencia musical acumulada mes subsiguiente (contextualización socio formal e
CA para justificar sus puntos de vista. tre de las formas
– histórica) informacione
u Comprendan la música como representativas de cada período s que
manifestación del hombre a través – Características generales de este (macroestructura y refieren al
del tiempo, como producto de período en todas las manifestaciones microestructura) hecho
diferentes culturas (de un contexto artísticas (Pintura, Escultura, musical
cultural determinado, en una Arquitectura, Literatura, etc.) resultan
sociedad con rasgos particulares y A Características de la Música en este significativos
en un lugar geográfico específico) período (música de cámara, sólo cuando
surgimiento de la ópera, música están
instrumental sinfónica y de cámara, ligados a
vocal, etc., según corresponda a cada alguna
período) experiencia
de audición
p Compositores y músicos destacados. o producción
C Formas musicales vocales e musical.
instrumentales
i Instrumentos utilizados.
Fernando Albert Celia Paz Marcos Zabala
8
Vº Bº Prof. Celia Paz
Coordinadora Área de Expresión