PROYECTO INTEGRACIÓN CURRICULAR PRESENTACION FINAL.pptx

CARRERA DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS EXPERIMENTALES
TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
USO DE LA HERRAMIENTA CLOWN A TRAVÉS DE LAS TIC´S PARA EL
APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA EN EL TERCERO DE BGU
AUTORES:
Manuel Alejandro Siguencia Piña
Marco Andrés Vele León
TUTORA:
Ph.D Arelys García Chávez

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La pareja pedagógica como estudiantes de la Carrera de ECE cursando el
Octavo Ciclo de la carrera, se ha hecho cargo para impartir la
asignatura de Biología.
Mediante varios métodos, técnicas e instrumentos de investigación se
evidencia la falta de participación y comprensión de conceptos básicos en
la asignatura de Biología por parte de los estudiantes generando
problemas en su aprendizaje.
Pandemia Mundial
(COVID-19)
Sistema educativo no está capacitado a una
modalidad de estudio virtual.
Los estudiantes de 3ro BGU paralelo F, no cuentan con un docente para
impartir la asignatura de Biología.
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL
PROBLEMA

PROBLEMA CIENTÍFICO DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo contribuir al aprendizaje de la Biología en el Tercero de BGU?
Objetivo General
OBJETIVOS
Proponer el uso de la Herramienta Clown a través de las TIC´s para el aprendizaje de la
Biología en el Tercero de BGU.

Objetivos Específicos
 Analizar los fundamentos teóricos de la Herramienta Clown a través de las TIC´s para el
aprendizaje de la Biología en el BGU.
 Diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes del Tercero de BGU paralelo F de la Unidad
Educativa César Dávila Andrade en la asignatura de Biología.
 Diseñar el uso de la Herramienta Clown a través de las TIC´s para el aprendizaje de la Biología
en el Tercero de BGU.
 Evaluar la aplicación del uso de la Herramienta Clown a través de las TIC´s para el aprendizaje
de la Biología en el Tercero de BGU.

JUSTIFICACIÓN
Mediante una prueba de diagnóstico dirigida a los estudiantes se pudo evidenciar el bajo rendimiento
académico de los mismos en la asignatura de Biología.
El dúo pedagógico con el fin de mejorar la participación y el rendimiento académico de los
estudiantes se ha planteado utilizar el uso de la Herramienta Clown a través de las TIC´s
para el aprendizaje de la Biología en el Tercero de BGU.
Incentivará la innovación, la capacidad y formas de ser y aprender
de cada estudiante para que este pueda involucrarse a la clase.
Clown llega a través del mundo del espectáculo y el espectáculo
es comunicación, hay emisores y receptores, entonces al impartir
una clase para un docente equivaldría a presentar un espectáculo.

ANTECEDENTES
Giornelli (2016) con su tema de investigación
“Enseñanza de la Biología en articulación
con el Arte”.
La investigación toma como referencia la
indagación, usa una metodología
observacional bajo diferentes hipótesis .
Esta investigación incentiva la
innovación, involucrando al estudiante al
arte y la biología.
Según Lezaun (2016) en su trabajo titulado:
“Arte y tecnología para la construcción de
un proyecto multidisciplinar a través del
cine y la animación”.
Desarrollar una guía para
realizar un proyecto multidisciplinar en la
Educación Secundaria. Conectar el
currículo de varias asignaturas a través
de la creación de un corto de animación.
Así mismo los autores Mejía, Paredes y
Correa (2017) en su proyecto de
investigación:
“La pedagogía, el arte y el clown. Con el
cuerpo voy jugando y expresando y la
lectura voy explorando”.
Potenciar las habilidades del lenguaje en
específico:
la habilidad de la lectura en estudiantes
basados en el juego y la comunicación
desde la técnica del clown.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Arte Clown Herramienta Educativa Herramienta Lúdica
El Clown es un personaje
pintoresco, dinámico,
entusiasta que no teme al
fracaso y se esfuerza por
lograr ser el mejor en todo
lo que hace.
(Saavedra, 2019)
Diversos elementos,
didácticas, metodologías y
materiales que facilitan el
proceso de aprendizaje de
una cátedra.
(Camacho et. al, 2019)
Recurso didáctico que permite un
aprendizaje enriquecedor, es decir
aquellos elementos, materiales, didácticas
que permita que el docente de paso a un
proceso de aprendizaje más dinámico e
interactivo con de los estudiantes.
(Tapia et. al, 2017)

Las TIC´s como Herramienta de Aprendizaje de la Biología.
En la actualidad las TIC´s están presente en el día
a día, contribuyendo significativamente al sistema
educativo.
La UNESCO, OEDI (Organización de Estados Iberoamericanos) y
el Ministerio de Educación, señalan la importancia de potenciar
los conocimientos del educando con destrezas críticas, analíticas y
creativas.
La sociedad actual demanda una actualización en el
currículo y los modelos educativos con respecto a
las TIC´s.
Las TIC´s ha permitido que en el campo de la biología se pueda
experimentar mediante los laboratorios virtuales lo dicho
teóricamente, también el uso de videos y láminas virtuales que
acercan al estudiante a algo más palpable.

MARCO LEGAL
Constitución del Ecuador Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI)
Malla Curricular
OG.CN.1.
Desarrollar habilidades de
pensamiento científico
con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, etc.
(Ministerio de Educación, 2016)
OG.CN.5.
Resolver problemas
de la ciencia mediante el
método científico, a partir de la
identificación de problemas,
la búsqueda crítica de
información, etc. (Ministerio de
Educación, 2016)
h) Interaprendizaje y multi
aprendizaje:
Se considera al inter aprendizaje y
multi aprendizaje como
instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de
la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la
comunicación y el conocimiento,
para alcanzar niveles de desarrollo
personal y colectivo.
(Ministerio de Educación , 2015)
Título VI; Artículo 343:
El sistema nacional de
educación tendrá como
finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la
población, que
posibiliten el aprendizaje, y
la generación y utilización
de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y cultura.
(Asamblea Nacional, 2008)

MARCO METODOLÓGICO
Paradigma y Enfoque
Paradigma Interpretativo Permite estudiar y comprender las acciones
humanas tales como el proceso de aprendizaje
sobre los conceptos de Biología en el Tercero de
Bachillerato. (Machado , 2015)
Enfoque Mixto
(Cualitativo y
Cuantitativo)
Como sostiene Albert (2007), el análisis
estadístico y la cuantificación juegan un rol
esencial en la investigación cualitativa, pues al
momento de realizar un análisis estos se vinculan
complementándose el uno al otro.

Tipo de Investigación
Diseño experimental de tipo pre experimental, siendo
de nivel transversal el estudio de caso con una sola
medición en este caso el pre test y post test con un
solo grupo. (Palella y Martins , 2012)
Población y muestra
Población:
Estudiantes de Tercero de BGU de la Unidad
Educativa César Dávila Andrade, que consta de 4
paralelos en la sección vespertina con un total de
117 estudiantes
Muestra Intencional:
27 estudiantes que corresponden al paralelo F
Criterios de escogencia:
Estudiantes del BGU
Estudiantes de Tercero BGU

Variable Dimensiones Instrumentos
Aprendizaje de los estudiantes
El aprendizaje tiene que ver con un
sistema complejo de procesos interactivos,
en el cual se incluye a cinco tipos de
pensamiento, representados por las cinco
dimensiones del aprendizaje. (Marzano &
Pickering, 2005)
Actitudes y percepciones Lista de cotejo (Criterios de la evaluación y valoración de
criterios)
Diario de campo
Adquirir e integrar el
conocimiento
Hoja de trabajo S-Q-A (Sé-Quiero-Aprender)
Diario de campo
Extender y refinar el
conocimiento
Matriz de comparación (Similitudes y diferencias)
Diario de campo
Uso significativo del
conocimiento
Tareas estructuradas por el docente:
¿Qué veo o noto?,¿Cómo lo explico?, ¿Qué sucedió?
Diario de campo
Hábitos mentales
Actividades de debate
Tareas estructuradas por el docente: Resolución de
problemas
Hoja de trabajo: Retroalimentación
Diario de campo
Operacionalización del objeto de estudio
Matriz de la operacionalización de la variable dependiente del proyecto

Métodos, Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Observación Participante
Permite una interacción directa con los estudiantes y
una mejor perspectiva de lo que sucede en el aula de clase
y además de ello conocer las diversas actitudes que los
estudiantes presentan en la hora que recibe la cátedra.
(Kawulich, 2005)
Diarios de Campo
Obtener datos importantes que aporten a esta
investigación de manera directa con la muestra, dando así
un realce significativo para este tema con datos vivenciales
sobre nuestro tema investigativo. (Valverde, 1976)
Encuesta
Permite obtener los datos cuantitativos
de la investigación donde permite
estructurar y cuantificar todos los datos
que se obtienen de las muestras
estudiadas. (Kuznik y Hurtado, 2010)

Métodos, Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Prueba de Diagnóstico
Se realiza una prueba diagnóstica a los estudiantes
donde se evalúa los conocimientos que han adquirido en
el Segundo de Bachillerato en la asignatura de Biología.
Pre Test y Post test Momento Antes Durante Después
Instrumento Pre Test Aplicación de la
Herramienta
Clown
Post Test
EFECTIVIDAD DE LA HERRAMIENTA CLOWN

Análisis y Discusión de los Resultados del Diagnóstico
Técnica
Observación
participativa
Los estudiantes tenían poca participación en clase, lo que ha llevado a que el
dúo pedagógico tenga que usar el listado otorgado por el tutor para que estos
puedan participar.
Diario de campo Participación de los estudiantes, además de la toma de apuntes sobre las
actividades que estos han tenido a lo largo de las jornadas de clases
Prueba de
diagnóstico
Dirigida a los 27 estudiantes de Tercero de BGU paralelo F
Consta de 7 preguntas abiertas
Encuesta Dirigida a los 27 estudiantes de Tercero de BGU paralelo F
Consta de 5 preguntas cerradas
Pre Test y Post Test Dirigida a los 27 estudiantes de Tercero de BGU paralelos F
Consta de 7 preguntas abiertas

Prueba de diagnóstico
7 7
6 6
7 7 7
5
7 7 7
6
6 6
5 5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 2 3 4
Células, Tejidos, Órganos y Sistemas
Células Tejidos Órganos Sistema
Pregunta
7
Células Tejidos Órganos Sistemas
Literal a 7 7 7 6
Literal b 7 7 7 6
Literal c 6 7 7 5
Literal d 6 5 6 5
Indica 4 ejemplos de células, tejidos, órganos y sistemas:

Encuesta
Indique el grado de dificultad que tiene para usted la asignatura de Biología:
PREGUNTA
3
Nada Muy
poco
Algo Bastante Mucho
Biología
2 4 7 10 4
Total
27

Encuesta
Marque SI o NO. ¿Usted aprendería mejor si se realizan diversas clases a través de actividades
divertidas y amenas en las que pueda incluirse contenidos de la Biología?
PREGUNTA 5 SI NO
RESPUESTAS
26 1
TOTAL
27

Pre Test
Explique en cuántos grupos se dividen las enfermedades:
0
20
7
0
5
10
15
20
25
Grupos de enfermedades
Correctas Incorrectas Blanco
Escriba las características de los siguientes métodos
anticonceptivos:
3
7
17
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Característica del DIU

Principales Resultados Mediante la Triangulación de Datos
Se puede constatar mediante la observación participativa y diarios de campo que los estudiantes
muestran poca participación en la hora de clase.
Mediante la prueba de diagnóstico y encuesta se pudo comprobar que el nivel de conocimientos
adquirido por los estudiantes en los cursos anteriores de Biología es muy deficiente dicho de
manera porcentual se obtiene que el 22,22% no dominan una temática.
Los resultados del Pre Test dirigido a los estudiantes antes de aplicar la propuesta hacen
evidente que el Bloque 5: Relaciones humanas y salud sexual, los estudiantes tienen varios déficits
en la comprensión de estos temas.

El Arte Clown como Herramienta de Aprendizaje de la Biología.
El Clown permite un aprendizaje mucho más dinámico y lúdico, brindando
al docente la oportunidad de convertirse en el emisor de la información y al
alumnado en receptor. La Herramienta Clown crea una relación de confianza
entre docente-estudiante permitiendo que el estudiante se sienta seguro de
solventar sus dudas y no tenga miedo al error cuando este sea partícipe en
la clase. (Saavedra, 2019)
El Efecto Cómico (Expectativa-Realidad)
La exageración
El comentario al público
Buen manejo corporal y expresivo
Fe
Optimismo
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

DISEÑO PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Para la aplicación y evaluación del uso de la Herramienta Clown para el aprendizaje de la
asignatura de Biología en el Tercero de BGU paralelo F de la Unidad Educativa César Dávila
Andrade, se propone la realización de 2 clases por semana, con una duración de 80 minutos
por un tiempo total de 3 semanas.
Bloque 5: Relaciones humanas y salud sexual
Contenidos
1. La salud y las enfermedades 2. La sexualidad
1.1. La salud
1.2. Las enfermedades
1.3. Enfermedades infecciosas 1.4.
Enfermedades no infecciosas
1.5. Drogodependencias
1.6. Los accidentes
2.1. La pubertad
2.2. Las técnicas de
reproducción asistida
2.3. Los métodos
anticonceptivos
2.4. La salud sexual
2.5. La salud reproductiva
HERRAMIENTA CLOWN PARA EL APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA
PLANIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA CÉSAR DÁVILA ANDRADE
Nombre de los Docentes
 Marco Andrés Vele León.
 Manuel Alejandro Siguencia
Piña.
Fecha 26-04-2022
Área Ciencias Naturales Grado 3ro BGU Año lectivo 2021-2022
Asignatura Biología Tiempo 80 minutos
Unidad didáctica Unidad 5: Relaciones humanas y salud sexual
Objetivo de clase
Criterio de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
(Estrategias
Metodológicas)
ANTICIPACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
RECURSOS
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Indicadores
Indicadores de
evaluación de la unidad
Indicadores del
aprendizaje
Técnicas e instrumentos de
Evaluación
TECNICA
INSTRUMENTOS

APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PROPUESTA
SESIONES DIMENSIONES E INDICADORES ANEXOS
SESIÓN 1
Tema 1: La
salud y las
enfermedades
• Uso significativo del conocimiento
Toma de decisiones
Solución de problemas
Indagación experimental
• Hábitos mentales
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
ANÁLISIS: Aplicación del Pre Test.
• Actividades de construcción de conceptos, conformación de grupos de trabajo con el objetivo de
analizar problemáticas sociales en base a las temáticas de la salud.
• Los estudiantes dan sus concepciones y percepciones sobre las temáticas de salud, enfermedades,
virus y bacterias.

SESIÓN 2
Tema 2:
Enfermedades
infecciosas y
no infecciosas
• Adquirir e integrar el conocimiento
Identificación sobre términos de
vocabulario
Descubre nueva información
• Extender y refinar el conocimiento
Procesos de razonamiento que pueden
usarse para profundizar el conocimiento
de los alumnos en base a lo que están
aprendiendo
ANÁLISIS: Uso de la Biblioteca de la Unidad Educativa para poder hacer uso del Proyector donde se
sustenta las diapositivas en PowerPoint, Actividades en Kahoot y de papelotes.
• Reflexión crítica sobre las problemáticas en la salud: ¿Por qué es importante conocer sobre la
salud? y ¿Cómo se vincula la salud con la drogodependencia y la sexualidad?

SESIÓN 3 y 4
Tema 3-4:
Enfermedades
infecciosas y
no infecciosas
• Ejecución
Participación del estudiante
Cautiva la atención y despierta la
curiosidad del aprendizaje
• Reorganización
Nuevas ideas interesantes desde lo
interpretado
Alternativas de soluciones a los
problemas contextuales
ANÁLISIS: Se trabaja con los estudiantes a través del debate, actividades lúdicas mediante globos, dardos
y papelotes.
• Cada estudiante da su perspectiva y su conceptualización.
• Los estudiantes participan de forma activa, además solventan sus dudas ya sea entre ellos o con la
pareja pedagógica.

SESIÓN 5 y 6
Tema 6: La
salud sexual y
salud
reproductiva
• Adquirir e integrar el conocimiento
Identificación sobre términos de
vocabulario
Descubre nueva información
• Hábitos mentales
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
ANÁLISIS: Uso de diapositivas PowerPoint y de varias técnicas como es el uso de lluvia de ideas.
• Mayor comprensión, un pensamiento crítico y reflexivo de los conceptos vistos desde el primer día de
clase, además analizan y generan preguntas y conceptualizaciones más eficientes, indagando por su
propia cuenta los conceptos tratados en clases.
• Aplicación del Post Test.

Análisis y Discusión de los Resultados de la Propuesta
Post Test
Explique en cuántos grupos se dividen las enfermedades: Escriba las características de los siguientes métodos
anticonceptivos:
23
1
3
0
5
10
15
20
25
Grupos de enfermedades
22
4
1
0
5
10
15
20
25
Característica del DIU

Análisis entre el Pre Test y Post Test
El promedio general de los resultados del Pre
Test cambia de 4.39 a 9.44 del Post Test una vez
aplicada la propuesta, con el cual se evidencia
un cambio positivo de 5.05 puntos.
Esto se debe a la aplicación de la propuesta
mediante las dimensiones de deducción,
explicación, ejecución y reorganización
vinculándolos con sus respectivos indicadores.
Los estudiantes analizan y reflexionan de manera
crítica sobre la relación que tiene una temática
con respecto a la otra, siendo estos indicadores
de logro que el Ministerio de Educación busca
alcanzar.
2.5
5.55.5
4
7
5.5
2
7
3
5
6.5
2.5
6.5
3.53.5
3 3
6.5
0
4.5
2.5
7
4
6.5
1.5
7
3.5
9.5
10 10 10 10 10 10 10 10 10
8
10 10 10 10
7.5
9.5
9 9
7.5
10 10
9.59.5
8
10
8
0.0
2.0
4.0
6.0
8.0
10.0
12.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Análisis del Pre Test y Post Test
Pre Test Post Test

Conclusiones
• Mediante el análisis de la fundamentación teórica que sostiene el presente proyecto de
investigación se evidencia que Clown puede proporcionar al aprendizaje de los estudiantes un
ambiente de clases lúdico, crítico y creativo donde los estudiantes son los receptores de la
información.
• La fase diagnóstica permite analizar el nivel de conocimientos que los estudiantes han
adquirido, donde se demuestra la carencia de conocimientos en ciertas unidades de la Biología.
• El diseño de la Herramienta Clown a través de las TIC´s constituye una parte fundamental para la
presente investigación, ya que a través de ello se planifica cada una de las actividades a realizar, el
cronograma respectivo y los impactos que se desea generar en el aula de clase.
• La fase de evaluación de la aplicación de la propuesta demuestra el impacto positivo que esta
posee, los estudiantes se muestran más participativos con una mentalidad crítica y reflexiva,
cumpliendo con lo que el currículo y la sociedad ecuatoriana busca.

Recomendaciones
• Es muy importante el uso de herramientas educativas para mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes promoviendo el aprendizaje en la asignatura de Biología.
• Durante las sesiones de clase los docentes deben incitar al estudiante utilizando herramientas
lúdicas para mejorar los hábitos mentales de los mismos, generando el pensamiento crítico y
creativo mediante debates sobre diferentes temas en base al análisis y la reflexión.
• Para mejorar el aprendizaje, se debe realizar sesiones de clase continuos contribuyendo de
mejor manera un interaprendizaje en la asignatura de Biología, ya que se evita que los
estudiantes sean sujetos inactivos y expongan lo que conocen y generen preguntas o dudas en
determinados temas.

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