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Enfoque Psicologista Se centra en los análisis psicopedagógicos   del individuo Pueden    adoptar un carácter conductist...
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Enfoque Socio-Reconstruccionista               • Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de ...
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Enfoque Dialéctico                                             OBJETIVOS  Se orientan al desarrollo del pensamiento critic...
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 Lo anterior permite definir el modelo curricular: como la representación grafica y conceptual del proceso de planificaci...
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Modelos Lineales Estos modelos se caracterizan por establecer una  relación lineal de reacción en cadena de elemento  del...
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Modelo sistemático Aquí el currículo es un subsistema de sistemas englobantes. Este modelo se desenvuelve en un sistema ...
ESQUEMA DE MODELO SISTEMATICO
MODELO INTEGRADOR En este modelo los elementos del currículo se  conciben como un proceso permanente de interacción. En ...
ESQUEMA DE MODELO INTEGRADO
Relación de los enfoques    curriculares con los modelos de         planificación curricular El enfoque psicologista da o...
CONCLUSIONES El docente debe planificar el currículo en el nivel institucional con el sustento en el modelo curricular vi...
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Enfoques curriculares

  1. 1. ENFOQUES CURRICULARES Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se de a algunos de estos elementos
  2. 2.  Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos en el currículo. Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en las acciones especificas del diseño curricular.
  3. 3. DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES Academista ePsicologista Tecnológico intelectualista Socio- Dialéctico recostruccionista
  4. 4. Enfoque Psicologista Se centra en los análisis psicopedagógicos del individuo Pueden adoptar un carácter conductista , personalista de acuerdo con la concepción del individuo que se maneja
  5. 5. Enfoque Academista e Intelectualista Este enfoque se centra en la valoración del contenido cultural sistematizado y el proceso de transmisión de ese contenido. Acentúa el carácter instrumental de la escuela como transmisora de la cultura universal, visualizada como asignatura aislada.
  6. 6. Enfoque Tecnológico Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea mas eficiente.
  7. 7. Enfoque Socio- Reconstruccionista Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona. Acude a posiciones teóricas como liberalismo idealista, y algunos aspectos provenientes de la economía política y la cibernética social
  8. 8. Enfoque Dialéctico Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación Asume como esencial en el currículo, la praxis como el medio de relación entre en sujeto y la realidad
  9. 9. Enfoques curriculares Elementos del currículo Se plantean en términos de habilidades, OBJETIVOS destrezas, actitudes etc. * Al planearlos se consideran los intereses y necesidades del alumno. 1. Este enfoque se centra en el individuo. Enfoque Interesan los procesos de la persona, sus EL necesidades, intereses y problemas. Es activo,Psicologista dinámico y participativo. ALUMNO EL Es facilitador y guía, investiga intereses y necesidades del alumno. El contenido se asume DOCENTE como un medio para el desarrollo del alumno.
  10. 10. Enfoques curriculares Elementos del currículo CONTENIDO Su énfasis esta en los valores, las actitudes y las destrezas Se estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el Enfoque Metodología respeto del ritmo de aprendizaje y lasPsicologista características e intereses de los alumnos Contexto No se recurre como fuente esencial para el social desarrollo del currículo
  11. 11. Enfoques curriculares Elementos del currículo RECURSOS En este enfoque estos se ven como medios para estimular el desarrollo de habilidades, destrezas, etc. en el alumno Se evalúa tanto el proceso como el Enfoque EVALUACION producto. Se da prioridad a la evaluaciónPsicologista de habilidades, destrezas que garanticen el desarrollo integral del alumno EVALUACION Se enfatiza la evaluación formativa
  12. 12. Enfoque Academicista o IntelectualOBJETIVOS• Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del alumno, enfatizan el logro de conocimientos.• El planeamiento se sustenta en el aporte de las áreas del saberEL ALUMNO• Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido.• Se percibe como receptor de información• El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendoEL DOCENTE• Asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor de conocimientos
  13. 13. Enfoque Academicista o IntelectualEL CONTENIDO• Se valora como un fin en si mismo• Se da primicia a las teorías, informaciones, datos, etc. Proveniente de la cultura sistematizadaMETODOLOGIA• Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales como la exposición magistral, la cultura, etc. Que posibilitan la transmisión de conocimientos.CONTEXTO SOCIAL• La comunidad no se considera como fuente para el currículo
  14. 14. Enfoque Academicista o IntelectualRECURSOS• Se conciben como instrumentos para la transformación del contenido EVALUACION• Se evalúan prioritariamente la adquisición del conocimiento proveniente de la cultura sistematizada• Se enfatiza en el proceso de medición y evaluación sumativa
  15. 15. Enfoque Tecnológico OBJETIVOS EL ALUMNO EL DOCENTE• Se plantean en • Da énfasis a los • El educador es términos de procedimientos para conductor, conductas el desarrollo de los preocupado de la observables que procesos de tecnología como incluyen habilidades, enseñanza- medio para destrezas y aprendizaje sobre el transmitir conocimientos… papel del alumno. contenidos.• El docente es el • El educando procesa responsable de información; plantearlos y para aprende a partir de ello se sustenta en los los estímulos programas de externos que se le estudios vigentes presente
  16. 16. Enfoque Tecnológico EL CONTENIDO METODOLOGIA CONTEXTO SOCIAL• Se valora como • Los métodos de • La comunidad solo elemento esencial enseñanza son poco se ve como recurso del currículo y por flexibles. que facilita procesos eso se emplean los • Se emplea la de enseñanza medios y recursos enseñanza tecnológicos que instruccional, garanticen una fichas, módulos, eficaz transmisión. enseñanza Se da énfasis a los programada contenidos de la cultura sistematizada.
  17. 17. Enfoque Tecnológico RECURSOS EVALUACION• Este elemento toma • Se enfatiza en la en este enfoque un medición de los lugar de prioridad; contenidos, puesto que los habilidades y recursos se valoran a destrezas si mismo como alcanzados. Así propiciadores de prioriza la aprendizaje. evaluación sumativa.
  18. 18. Enfoque Socio-Reconstruccionista • Tienden a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran aprendizaje con sustento en el análisis de la problemática comunal • En su elaboración participan el docente, los alumnos y miembros de la comunidad.OBJETIVOS Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio-cultural. • Se da primicia como un agente de cambio social • Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural EL • El educando es critico, creador, comprometido y dinámico.ALUMNO • Participa en la selección de objetivos, contenidos, experiencias y recursos • Es un guía activo, critico y facilitador del desarrollo del espíritu critico en el EL alumno, para que se pueda generar el cambio social.DOCENTE
  19. 19. Enfoque Socio-Reconstruccionista • Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidianaEL CONTENIDO • Las que se estimulan son las que se sustentan en procesos de socialización; trabajo grupal, autogestión, análisis de problemas, investigación, etc.METODOLOGIA • El contexto socio-cultural es un elemento esencial en el currículo, al visualizar la escuela como un medio para promover el cambio social. CONTEXTO • Valora la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo. SOCIAL
  20. 20. Enfoque Socio-Reconstruccionista • Se conciben como medios importantes para el reconocimientoRECURSOS del entorno socio-cultural • Se evalúa tanto el proceso como el productoEVALUACION • Se estimula la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación.
  21. 21. Enfoque Dialéctico OBJETIVOS Se orientan al desarrollo del pensamiento critico- Son planteados por los alumnos, bajo la orientación de reflexivo, que permita al alumno en proceso de docente. No se elabora previamente sino que surgen enreflexión- acción lograr incorporarse en el proceso de el proceso de acción-reflexión transformación social EL ALUMNOAsume un papel preponderante en este enfoque como El educando es activo y participativo dentro de la sujeto de proceso- de acción-reflexión. practica socio-educativa. EL DOCENTE Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexión- acción. Se caracteriza por su papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa
  22. 22. Enfoque Dialéctico EL CONTENIDOEmerge del proceso acción-reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana. METODOLOGIALos procedimientos metodológicos se centran Incorpora metodologías participativasen procesos sistemáticos de acción-reflexión. CONTEXTO SOCIAL Aquí se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto que los procesos de acción-reflexión se sustentan en la compresión y transformación de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.
  23. 23. Enfoque Dialéctico RECURSOSEs esencial para el desarrollo de la practica socio-educativa lo constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales. EVALUACION Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación.
  24. 24. Modelos de Planificación Curricular Los enfoques curriculares constituyen la opción teórica que asume un determinado sistema educativo para caracterizar y establecer las interacciones entre los elementos del currículo. Estos enfoques originan una serie de modelos curriculares, entendidos como la estructura de organización de currículo.
  25. 25.  Lo anterior permite definir el modelo curricular: como la representación grafica y conceptual del proceso de planificación del currículo. En el se incorporan los elementos, organizados de acuerdo con la forma en que interactúan unos con otros. Asi mismo en el modelo se evidencia el lugar que ocupa cada uno de esos elementos, lo que permite percibir la importancia o prioridad de cada uno de ellos según el enfoque que asuma.
  26. 26.  Para comprender el papel que juegan los modelos de planificación curricular dentro de un sistema educativo es necesario clasificar la relación que existe entre estos y los enfoques curriculares. En este sentido debe aclararse que el enfoque curricular provee las líneas que permiten percibir como se visualiza cada uno de los elementos del currículo.
  27. 27.  Con base en esa visualización los diseñadores del currículo en el nivel central de planificación plantea el modelo curricular que serviría como guía del proceso de planificación y ejecución del currículo. Esto es, elaboran una representación grafica y conceptual en la que se presentan los elementos organizados de acuerdo con el papel que va asumir y con la forma en que se van a interrelacionar para llenar las intencionalidades del enfoque que los sustentan.
  28. 28. De acuerdo con la caracterización que se ha dado sobre lo que es un modelo de planificación curricular, puede afirmarse que en ellos se manifiesta la dinámica de este proceso, en tanto incorporan la forma en que se relacionan los elementos del currículo.Existen tres tipos fundamentales de modelos de planificación curricular, de acuerdo con las formas de relación que se dan entre los elementos del currículo:a) Modelos linealesb) Modelos sistémicosc) Modelos integradores
  29. 29. Modelos Lineales Estos modelos se caracterizan por establecer una relación lineal de reacción en cadena de elemento del currículo. Así por ejemplo, en ellos se puede plantear los objetivos como elementos de los que se derivan una serie de contenidos que condicionan determinadas estrategias metodológicas, etc.
  30. 30. Modelo Lineal Del Profesor Tyler Sociedad Especialistas Alumno Objetivos Sugeridos Filtro De Filosofía Filtro De Psicología Objetivos Definidos Selección De Actividades De Aprendizaje Organización De Actividades De Aprendizaje Evaluación De Experiencias Reiniciación del Ciclo
  31. 31. Modelo sistemático Aquí el currículo es un subsistema de sistemas englobantes. Este modelo se desenvuelve en un sistema social. Este sistema social hace que el currículo se enmarque en el microsistema socio-histórico
  32. 32. ESQUEMA DE MODELO SISTEMATICO
  33. 33. MODELO INTEGRADOR En este modelo los elementos del currículo se conciben como un proceso permanente de interacción. En este modelo el planteamiento de los elementos del currículo son en forma de ciclos. Ejemplos de ciclos:Los objetivos condicionan el contenido, y las estrategias metodológicas condicionan los recursos y el ambiente
  34. 34. ESQUEMA DE MODELO INTEGRADO
  35. 35. Relación de los enfoques curriculares con los modelos de planificación curricular El enfoque psicologista da origen a modelos centrados en la persona o desarrollo personal. El enfoque socio- reconstruccionista origina modelos que privilegian las relaciones entre el individuo y la sociedad. El enfoque academicista o intelectualista derivan modelos centrados en las disciplinas de estudios . El enfoque tecnológico los modelos se caracterizan por enfatizar en la búsqueda de estrategias más efectivas para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el enfoque dialéctico origina modelos participativos y centrados en la experiencia cotidiana y el la forma como aprehende y transforma esa realidad inmediata.
  36. 36. CONCLUSIONES El docente debe planificar el currículo en el nivel institucional con el sustento en el modelo curricular vigente , por tal razón esencial que comprenda ese modelo y analice la forma en que se plantean las relaciones entre los elementos del currículo. Los enfoques curriculares orientan teóricamente los planteamientos curriculares que se concentran en acciones como la elaboración de planes y programas de estudios
  37. 37. GRACIAS POR SU ATENCION

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