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EL PLAN DE LECCIÓN O MICROPLANIFICACIÓN      UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Educación
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ÍNDICE 1
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA MICROPLANIFICACIÓN 2 Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas
OTROS NOMBRES QUE TIENE 3
PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN 4 MICROPLANIFICACIÓN
COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN 5
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS” 6 Es la parte del plan que indica el propósito y los cambios que el maestro se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el objetivo debe redactarse en términos de una conducta, de un acción observable. Debe ser específico y ajustado al tiempo disponible para la lección del día. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en consideración los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qué grado se logró. OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD Es el título específico del material que se van a cubrir en la calce de ese día. Se deriva del área que se está estudiando y debe guardar una estrecha relación con el objetivo. TEMA Y SUBTEMAS Son las tres partes del plan que reflejan la relación que debe existir entre ellas y el tema que vamos a tratar en un día en específico. Le indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general de cómo va cubriendo el material.  CURSO, ÁREA Y/O UNIDAD Como todo documento, debe tener la fecha del día en que se ofrece el plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del trabajo hecho en un día determinado. Si por alguna razón no se pudo cubrir el plan para el día asignado, se hace un llamado al margen y se explica escribiendo la fecha del día en que se va a usar dicho plan.  FECHA
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 7
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LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 9
ELEMENTOS DE LOS  OBJETIVOS / COMPETENCIAS / CAPACIDADES 10 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE 11 Producto: Hacer bien “Lo idóneo” 17 Contenido 16 Acción: “Habilidad de aprendizaje” Estructura de la proposición 15 Tercera persona del plural 14 Tiempo presente 13 Enunciado en modo indicativo 12 Forma transitiva Propiedades del verbo 11 Comprobar la claridad y adecuación de los objetivos 10 Dividir esos objetivos generales en objetivos más específicos 09 Especificar los objetivos generales 08 Identificar el contenido de la materia o área general de desarrollo Pasos para su construcción 07 Es observable 06 Es explícito 05 Describe un resultado de aprendizaje 04 Esta orientado a hacia el estudiante Características 03 Terminales o Sumativos 02 Consecutivos o Procesales Tipos 01 DESCRIPCIÓN VARIABLE Nº
12
13
14 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
15
16 CÓMO REDACTAR UN  OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD Categorizan y analizan  las  perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas respecto a los Nuevos Enfoques Pedagógicos  y las  interpretan y adaptan  a su realidad, a fin de  continuar implementando de manera pertinente su Modelo Educativo,  en el marco de la Visión y Misión de la Institucional planteada en el Proyecto Educativo. Acción - Habilidad: Verbo en Modo Indicativo 3ra persona del plural Contenido: “ Declarativo” Producto - Hacer Idóneo: “ Técnico Instrumental”
17 Valora  los aportes, riesgos y el costo social de los avances tecnológicos. Reconocimiento ( observación ) y distinción ( clasificación ) de las características físicas y químicas de los materiales en la industria. ,[object Object],[object Object],[object Object],Actitudinal Procedimental Conceptual Contenidos de la Sesión Demuestra una disposición favorable para el  trabajo en equipo , valorándolo como procedimiento habitual en la realización de proyectos. Reconoce ( análisis ) los distintos materiales que se utilizan en la industria y los distinguen ( describir – explicar ) según sus características físicas y químicas y es capaz de seleccionarlos ( categorizar – clasificar ) para las diversas aplicaciones industriales. Actitudes referentes a la Propuesta Curricular Institucional  Objetivo de Aprendizaje
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],20 min. ,[object Object],[object Object],40 min. T R A N S  F E R C I A S A L I D A ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],40 min. CON S T R P R O C E S O ,[object Object],[object Object],[object Object],I N F B Á S Lista de cotejo Lista de cotejo Ficha de preguntas Rejilla de actitudes. Análisis Describir – explicar Categorizar – clasificar Organizador gráfico:   - Establece conceptos - Jerarquiza conceptos - Relaciones conceptos - Impacto visual Sustentación Oral: - Domina el tema - Tiene fluidez verbal - Plantea argumentos - Propone ejemplos Informe: - Respeta el protocolo del informe (para este caso es el álbum de materiales) - Tiene coherencia lógica Precisa el foco del problema - Responde a un marco teórico - Presenta conclusiones y recomendaciones Valora Lista de cotejo de auto, co y hetero evaluación (rejilla de actitudes): Aula de clases Laboratorio Jardín-campo Objetos del interior del salón  Separata / libro Papelotes Tarjetas Plumones Maskingtape. Recolección de materiales Cartulina negra Vinifán Un fólder ,[object Object],20 min. MO T I E N T R A D A Instrumento Indicadores Evaluación Espacio de  Aprendizaje Recursos y/o  materiales Procedimiento y/o estrategias Tiem. Momento Pagina del Libro Texto “ Materiales de ingeniería y sus propiedades”.  Tema de la clase

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El Plan de Clase

  • 1. EL PLAN DE LECCIÓN O MICROPLANIFICACIÓN      UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Educación
  • 2.
  • 3. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA MICROPLANIFICACIÓN 2 Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas
  • 5. PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN 4 MICROPLANIFICACIÓN
  • 6. COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN 5
  • 7. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS” 6 Es la parte del plan que indica el propósito y los cambios que el maestro se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el objetivo debe redactarse en términos de una conducta, de un acción observable. Debe ser específico y ajustado al tiempo disponible para la lección del día. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en consideración los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qué grado se logró. OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD Es el título específico del material que se van a cubrir en la calce de ese día. Se deriva del área que se está estudiando y debe guardar una estrecha relación con el objetivo. TEMA Y SUBTEMAS Son las tres partes del plan que reflejan la relación que debe existir entre ellas y el tema que vamos a tratar en un día en específico. Le indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general de cómo va cubriendo el material. CURSO, ÁREA Y/O UNIDAD Como todo documento, debe tener la fecha del día en que se ofrece el plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del trabajo hecho en un día determinado. Si por alguna razón no se pudo cubrir el plan para el día asignado, se hace un llamado al margen y se explica escribiendo la fecha del día en que se va a usar dicho plan. FECHA
  • 8. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 7
  • 9. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 8
  • 10. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 9
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  • 12. RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE 11 Producto: Hacer bien “Lo idóneo” 17 Contenido 16 Acción: “Habilidad de aprendizaje” Estructura de la proposición 15 Tercera persona del plural 14 Tiempo presente 13 Enunciado en modo indicativo 12 Forma transitiva Propiedades del verbo 11 Comprobar la claridad y adecuación de los objetivos 10 Dividir esos objetivos generales en objetivos más específicos 09 Especificar los objetivos generales 08 Identificar el contenido de la materia o área general de desarrollo Pasos para su construcción 07 Es observable 06 Es explícito 05 Describe un resultado de aprendizaje 04 Esta orientado a hacia el estudiante Características 03 Terminales o Sumativos 02 Consecutivos o Procesales Tipos 01 DESCRIPCIÓN VARIABLE Nº
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  • 15. 14 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
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  • 17. 16 CÓMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD Categorizan y analizan las perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas respecto a los Nuevos Enfoques Pedagógicos y las interpretan y adaptan a su realidad, a fin de continuar implementando de manera pertinente su Modelo Educativo, en el marco de la Visión y Misión de la Institucional planteada en el Proyecto Educativo. Acción - Habilidad: Verbo en Modo Indicativo 3ra persona del plural Contenido: “ Declarativo” Producto - Hacer Idóneo: “ Técnico Instrumental”
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