2. Método es:
...el sistema de acciones del maestro
que organiza la actividad cognoscitiva
y práctica de los alumnos para que
puedan asimilar todos los elementos
del contenido y alcanzar los objetivos
que ambos se proponen en el proceso
de enseñanza aprendizaje...
3. RELACIÓN DE ESPECIAL
IMPORTANCIA
OBJETIVOS
OBJETIVOS
CONTENIDO
CONTENIDO MÉTODO
MÉTODO
4. ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO EXTERNO
ASPECTO EXTERNO ASPECTO INTERNO
ASPECTO INTERNO
s
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E Niveles de
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t 1- Reproductivo
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l 3- Creativo o productivo
5. Niveles en el estudio de los métodos
Niveles en el estudio de los métodos
Didáctico general: Expresa un punto de vista
Didáctico general: Expresa un punto de vista
global para caracterizar y comprender todos
global para caracterizar y comprender todos
los fenómenos
los fenómenos y y sus
sus manifestaciones
manifestaciones
particulares
particulares
Didáctico particular: Su uso expresa la
Didáctico particular: Su uso expresa la
combinación de varios
combinación de varios procedimientos
procedimientos
metodológicos estables en una asignatura.
metodológicos estables en una asignatura.
Procedimientos: Son más concretos y se
Procedimientos: Son más concretos y se
refieren a acciones de diferentes tipos y que
refieren a acciones de diferentes tipos y que
persiguen objetivos en estrecha relación con
persiguen objetivos en estrecha relación con
el método particular de la asignatura.
el método particular de la asignatura.
6. El maestro debe utilizar métodos
diversos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje porque:
Los sistemas de conocimientos son
diversos.
Los niveles de asimilación que se aspiran
no siempre son iguales.
Las habilidades que se desarrollarán son
diversas.
7. Las convicciones y valores que se
desarrollan dependen del contenido, de
las habilidades desarrolladas, de las
posibilidades de asimilación de los
alumnos, del nivel de relaciones del
alumno con el profesor y de la
credibilidad que este tenga entre los
estudiantes, entre otras.
Los medios con que se cuentan son
diferentes par cada contenido.
Una sola manera de enfocar todos los
fenómenos sería un obstáculo en la
motivación y el interés de los
estudiantes.
8. Método de
Razonamiento
Deductivo Inductivo Analógico
mace’08
9. Método deductivo
Los métodos deductivos son los que
tradicionalmente más se utilizan en la
enseñanza.
Sin embargo, no se debe olvidar que para el
aprendizaje de estrategias cognoscitivas,
creación o síntesis conceptual, son los menos
adecuados..
El método deductivo es muy válido cuando
los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y Cuando el asunto estudiado procede de lo
principios ya están muy asimilados por el general a lo particular. El profesor presenta
alumno, pues a partir de ellos se generan las conceptos, principios o definiciones o
‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo. afirmaciones de las que se van extrayendo
conclusiones y consecuencias, o se examinan
casos particulares sobre la base de las
afirmaciones generales presentadas. Si se parte
de un principio, por ejemplo el de Arquímedes,
en primer lugar se enuncia el principio y
posteriormente se enumeran o exponen
ejemplos de flotación…
10. Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose
que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia,
que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la
experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la
generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el
método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el
ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los
ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular a lo general.
De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio.
11. Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por
analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es
fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su
importancia en todas las edades.
El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así
llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los
adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya
que es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras
maneras de razonar.
12. CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SEGÚN LOS
SEGÚN LA SEGÚN LA NIVELES DE
FUENTE RELACIÓN INDEPENDENCIA
PROFESOR- DE LA
DEL ACTIVIDAD
CONTENIDO ALUMNO
COGNOSCITIVA
13. 1.MÉTODOS VERBALES
MÉTODOS • DESCRIPCIÓN
• NARRACIÓN
SEGÚN LA • EXPLICACIÓN
FUENTE • DIÁLOGO
• TRABAJO CON LIBROS
DEL • TRABAJO CON MATERIALES
CONTENIDO PERIÓDICOS
• TRABAJO CON TABLAS
3.MÉTODOS PRÁCTICOS
2.MÉTODOS VISUALES • EXPERIMENTACIÓN
• TRABAJO CON LÁMINAS • REALIZACIÓN DE EJERCICI0S
• TRABAJO CON ESQUEMAS • TRABAJOS DE CAMPO
• TRABAJO CON FOTOS • ELABORACIÓN DE
• TRABAJOS CON GRÁFICOS PROYECTOS
• TRABAJOS CON PROYECCCIONES • COLECCIONES
• TRABAJOS CON MAPAS • EXPOSICIONES
• DEMOSTRACIONES
14. 1. MÉTODO EXPOSITIVO.
• EJEMPLIFICACIÓN
• DEMOSTRACIÓN
• ILUSTRACIÓN
MÉTODOS
• EXPOSICIÓN
SEGÚN LA
RELACIÓN
2. MÉTODO DE ELABORACIÓN
PROFESOR-
CONJUNTA
ALUMNO • CONVERSACIÓN
3. MÉTODO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE
15. Los métodos según los niveles de
independencia de la actividad cognoscitiva
de los alumnos
MÉTODOS ACTIVIDAD DEL
ACTIVIDAD DEL ACTIVIDAD DE LOS
ACTIVIDAD DE LOS
MÉTODOS
DOCENTE
DOCENTE ALUMNOS
ALUMNOS
CON EMPLEO DE LOS ASIMILAN COMPRENDEN
EXPLICATIVO- MEDIOS DE ENSEÑANZA Y REPRODUCEN EL
ILUSTRATIVO COLOCA A LOS ALUMNOS CONTENIDO TAL COMO
ANTE EL CONTENIDO LES FUE PRESENTADO
COLOCA A LOS APLICAN CONOCIMIENTOS
ALUMNOS ANTE UNA Y HABILIDADES A UNA
SITUACIÓN DOCENTE SITUACIÓN SEMEJANTE
REPRODUCTIVO
SEMEJANTE A UNA YA A UNA YA CONOCIDA
CONOCIDA
16. MÉTODOS ACTIVIDAD DEL
ACTIVIDAD DEL ACTIVIDAD DE LOS
ACTIVIDAD DE LOS
MÉTODOS
DOCENTE
DOCENTE ALUMNOS
ALUMNOS
COLOCA A LOS ALUMNOS ASIMILAN Y COMPRENDEN
ANTE UNA PREGUNTA O LAS FORMAS Y LAS VÍAS
EXPOSICIÓN TAREA PROBLÉMICA Y DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN
PROBLÉMICA DEMUESTRA CÓMO SE DEL PROBLEMA
RESULEVE
PARTICIPAN
PRESENTA UNA PREGUNTA CONJUNTAMENTE CON
TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA EL PROFESOR EN LA
BÚSQUEDA
CONJUNTAMENTE CON LOS SOLUCIÓN DEL
PARCIAL
ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN PROBLEMA
RESUELVEN EL
PRESENTA UNA PREGUNTA PROBLEMA
TAREA PROBLÉMICA A LOS SIN LA PARTICIPACIÓN
INVESTIGATIVO
ALUMNOS DIRECTA DEL PROFESOR
17. NIVELES REPRODUCTIVO
DE
INDEPENDENCI PRODUCTIVO
A
BAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓN
POR MODELO ES CONSIDERADA
UN TIPO DE REPRODUCCIÓN
18. RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS
INFORMATIVO-
CONOCIMIENTOS
RECEPTIVO
HABILIDADES REPRODUCTIVO
EXPOSICIÓN
EXPERIENCIAS
PROBLÉMICA
DE LA ACTIVIDAD
CREADORA BÚSQUEDA
PARCIAL
NORMAS DE
RELACIÓN INVESTIGATIVO
CON EL MUNDO
19. SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la
SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la
contradicción cuando el alumno en la tarea que
contradicción cuando el alumno en la tarea que
está resolviendo surge un hecho nuevo al que no
está resolviendo surge un hecho nuevo al que no
puede dar explicación con los conocimientos que
puede dar explicación con los conocimientos que
posee o no puede realizar un acto con los
posee o no puede realizar un acto con los
procedimientos que conoce previamente.
procedimientos que conoce previamente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE.
Significa la asimilación del elemento que
Significa la asimilación del elemento que
determinó la dificultad o contradicción.
determinó la dificultad o contradicción.
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
PROBLÉMICA
PROBLÉMICA TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las
TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las
tareas permite resolver la situación problémica
tareas permite resolver la situación problémica
presentada, se requiere aquí de procedimientos
presentada, se requiere aquí de procedimientos
especiales que permitan detectar donde están las
especiales que permitan detectar donde están las
contradicciones.
contradicciones.
PREGUNTAS
PREGUNTAS PROBLÉMICAS:
PROBLÉMICAS: Estimulan
Estimulan la
la
actividad cognoscitiva. Permiten
actividad cognoscitiva. Permiten llevar
llevar el
el
razonamiento lógico como una cadena,
razonamiento lógico como una cadena, su
su
solución tiene un carácter heurístico.
solución tiene un carácter heurístico.
22. Desde el punto de vista instuctivo.
Posibilitan un mayor aprovechamiento de nuestros órganos
sensoriales.
Se crean las condiciones para una mayor permanencia en la
memoria de los conocimientos adquiridos.
Se puede trasmitir mayor cantidad de información en menos
tiempo.
Motivan el aprendizaje y activan las funciones intelectuales
para la adquisición de nuevos conocimientos.
Facilitan que el alumno sea agente de su propio
conocimiento.
Contribuyen a que la enseñanza sea activa y que se puedan
aplicar los conocimientos adquiridos.
23. Desde el punto de vista educativo
Pueden contribuir a la formación de
convicciones y normas de conducta.
24. Promedio de aprendizaje de un
hombre normal mediante los
órganos de los sentidos.
Gusto (1%)
Tacto (1,5%)
Olfato (3,5%)
Oído (11%)
Vista (83%)
25. PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR
LOS ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE
HABER RECIBIDO EL CONTENIDO:
10% de lo que se leyó.
20% de lo que se escuchó.
30% de lo que vieron.
50% de lo que vieron y escucharon.
70% de lo que pudieron discutir.
90% de lo que explicaron y realizaron de forma
práctica.
27. ¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EN EL PROCESO?
EN EL PROCESO?
SON FUENTES DEL CONTENIDO
OBJETIVIZAN EL CONTENIDO
LOS MEDIOS MOTIVAN EL APRENDIZAJE
OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE
SON RECURSOS PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES
SON RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
