2. PLANTEAMIENTOS CUANTITATIVOS:
•Precisos, acotados o delimitados.
•Enfocados en variables lo más exactas y concretas que
sea posible.
•Direccionados.
•Fundamentados en la revisión de la literatura.
•Se aplican a un gran número de casos.
•El entendimiento del fenómeno que se guía a través
de ciertas dimensiones consideradas como
significativas por estudios previos.
•Se orientan a probar teorías, hipótesis y/o
explicaciones , así como evaluar efectos de unas
variables sobre otras (los correlaciónales y
explicativos).
PLANTEAMINENTOS CUALITATIVOS:
•Abiertos.
•Expansivos que paulatinamente se van enfocando en
conceptos relevantes de acuerdo con la evolución del
estudio.
•No direccionados en su inicio.
•Fundamentados en la experiencia e intuición.
•Se aplican a un menor número de casos.
•El entendimiento del fenómeno es en todas sus
dimensiones internas y externas, pasadas y presentes.
•Se orientan a aprender de experiencias y puntos de
vista de los individuos, valorar procesos y generar
teorías fundamentadas en las perspectivas de los
participantes.
3. Plantear el problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente el
problema de investigación.
* Una vez que se ha concebido la idea de investigación.
* Que el investigador ha profundizado en el tema.
* Cuando haya escogido el enfoque cuantitativo.
“Se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación”
El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser:
1. Inmediato
2. Casi automático
3. Tomar mucho tiempo
Ello depende de:
• Cuán familiarizado el investigador este con el tema a tratar
• El empeño del investigador
• Sus habilidades personales
4. Al haber elegido mi tema de investigación, “el
aprendizaje cooperativo”, será momento de
plantear el problema de investigación. Este
paso lleva el tiempo de acuerdo a como uno
este familiarizado con el tema. En mi caso ya
había tenido clases acerca de este tema. Ya
había hecho lecturas acerca de las técnicas así
que di un repaso a las fuentes que ya había
leído para establecer la pregunta de
investigación.
5. * Evaluar las deficiencias en el conocimiento del problema.
* Justificación la investigación y analizar su viabilidad.
* Desarrollar las preguntas de investigación.
* Establecer objetivos de investigación.
PASO 2 PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
PROCESO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA
6. • Seleccionar un tema o una idea no coloca al investigador
inmediatamente en la posición de considerar qué
información habrá de recolectar, con cuáles métodos y
cómo analizara los datos que obtenga.
“Antes necesita formular el problema específico en términos
concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de
investigarse con procedimientos científicos”
Ackoff señala que un problema correctamente planteado esta
parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden más
posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
“El investigador no solo debe ser capaz de conceptuar el
problema, sino que también de escribirlo en forma clara,
precisa y accesible”
7. Criterios para plantear un problema
según Kerlinger and Lee son:
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
empírica. Es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad única y
objetiva”
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigüedad; por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones…?, ¿cuál es
la probabilidad de…?, ¿cómo se relacionan con…?
El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o
variables.
8. ELEMENTOS QUE CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN EN EL PROCESO
CUANTITATIVO
9. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
En primer lugar es necesario establecer qué pretende la investigación es
decir cuáles son sus objetivos.
Hay investigaciones que buscan:
* Contribuir a resolver un problema en especial (en tal caso debe
mencionarse cuál es y de que manera se piensa que el estudio ayudará a
resolverlo.
* Otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar
evidencia empírica a favor de ella.
“Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación cuantitativa y ser
susceptibles de alcanzarse”
Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su
desarrollo y tienen que ser congruentes entre sí.
10. ES CONVENIENTE SEÑALAR QUE DURANTE TODA LA INVESTIGACIÓN ES POSIBLE QUE SURJAN
OBJETIVOS ADICIONALES , SE MODIFIQUEN LOS OBJETIVOS INICIALES O INCLUSO SE
SUSTITUYAN POR NUEVOS OBJETIVOS, SEGÚN LA DIRECCIÓN QUE TOME EL ESTUDIO.
Objetivos de
investigación: tienen la
finalidad de señalar a lo
que se aspira en la
investigación y deben
expresarse con claridad,
pues son las guías del
estudio.
11. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
• Es conveniente plantear por medio de una o varias
preguntas el problema que se estudiara, las preguntas
representan el ¿qué? De la investigación.
• No siempre en la pregunta o preguntas se comunica el
problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido,
aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser
la investigación.
• Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para
esbozar el área del problema y sugerir actividades
pertinentes para la investigación (Ferman y Levin).
“Las preguntas demasiado generales no conducen a una
investigación concreta, en su lugar deben plantearse
preguntas mucho más especificas”
12. Como sugiere Rojas, es necesario establecer
los limites temporales y espaciales del
estudio (época y lugar) y esbozar un perfil
de las unidades de las unidades de
observación (personas, periódicos,
viviendas).
Por supuesto es difícil poner todos estos
aspectos se incluyan en las preguntas de
investigación; pero pueden plantearse una
o varias preguntas una o varias preguntas y
acompañarlas de una breve explicación de
todo ello.
13. e) Que el conocimiento que se obtenga sea substancial (que aporte conocimiento a un campo
de estudio)
d) Que sean claras.
c) Que impliquen usar medios éticos.
b) Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles).
a) Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdría la pena realizar el estudio).
León y Montero mencionan cuales son los requisitos que deben cumplir las preguntas de
investigación:
14. Las preguntas pueden ser más o menos generales, como se menciono anteriormente, pero
enlamayoríadeloscasosesmejorqueseanprecisas,sobretodoeneldeestudiantesquese
iniciandentrodelainvestigación.
Preguntas de
investigación: orientan
hacia las respuestas que
se buscan con la
investigación. Las
preguntas no deben
utilizar términos
ambiguos ni abstractos.
15. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Además de los objetivos y preguntas de investigación, es necesario
justificar el estudio mediante la exposición sus razones (el ¿para
qué? O ¿por qué? Del estudio).
“ La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido,
pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese
propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique
su realización”
En muchos casos:
* Por qué es conveniente llevar acabo dicha investigación.
* Se tiene que explicar cuales son los beneficios que se obtendrán.
* El investigador deberá dar razones de la utilidad de su investigación a su
institución y sus colegas.
* El asesor tendrá que aclarar a su cliente (investigador) los beneficios que
se obtendrán de tal estudio.
16. Justificación de la
investigación: indica el
porqué de la investigación
exponiendo sus razones.
Por medio de la
justificación debemos
demostrar que el estudio
es necesario e
importante.
17. CRITERIOS PARA EVALUAR LA IMPORTANCIA
POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN
“ Una investigación llega a ser conveniente por varios
motivos: tal vez ayude a resolver un problema social, a
construir una nueva teoría o a generar preguntas de
investigación”
Lo que algunos consideran relevante para investigar
puede no serlo para otros. Respecto de ello, suele diferir
la opinión de las personas. Sin embargo es posible
establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad
de un estudio propuesto.
18. Criterios adaptados por Ackoff, Miller y Salkind:
conveniencia
• ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es ¿Para qué sirve?
Relevancia
social
• ¿cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiarán del resultado de la
investigación?, ¿De qué modo? En resumen ¿Qué alcance o proyección social tiene?
Implicaciones
prácticas
• ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿Tiene implicaciones trascendentales para una
amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico
• Con la investigación ¿se llenará algún vacio del conocimiento? , ¿se podrán generalizar los resultados a
principios más amplios?, ¿se podrá conocer una mayor medida del comportamiento de una o diversas
variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una explicación fructífera de algún
fenómeno o ambiente? , ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿se pueden
sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?
Utilidad
metodológica
• ¿la investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar
datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?,
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente a una población?
19. Debemos de tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinarán en ultima instancia los alcances de
la investigación: es también indispensable que tengamos acceso al lugar o
contexto donde se llevara a cabo.
Viabilidad de la
investigación:
factibilidad de la
realización de un
estudio en cuanto a los
recursos disponibles.
20. Evaluación de las deficiencias en el
conocimiento del problema
Es necesariamente importante que consideremos estas
interrogantes respecto a nuestro tema de investigación:
¿Qué necesitamos saber más del problema?
¿Qué falta de estudiar o abortar?
¿Qué no se ha considerado ó olvidado?
“Las respuestas a estas interrogantes nos ayudarán a saber
dónde se encuentra ubicada nuestra investigación en la
evolución del estudio del problema y qué nuevas
perspectivas podríamos aportar”
21. CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN
Aunque no sea con fines científicos, pero si éticos, es necesario que el
investigador se cuestione acerca de las consecuencias del estudio.
“Pero tampoco significa que un investigador no pueda decidir si realiza o no un
estudio porque ocasionaría efectos perjudiciales para otros seres humanos, sino
que es decisión de cada investigador”
CONSECUENCIAS DE LA
INVESTIGACIÓN:
Repercusiones positivas o
negativas que el estudio implica
en los ámbitos éticos y estéticos.