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2019 Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education

Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education. Unité de Recherche. Université Côte d'Azur.

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2019 Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education

  1. 1. 201907 @margaridaromero http://bit.ly/2Zeziaa Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
  2. 2. Recherche en sciences de l’éducation, à quoi bon? Objets de recherche Problématique sociale et scientifique APC: Co-créativité Résolution de problèmes Innovation pédagogique et recherche collaborative Et ailleurs? Modèles de référence. Qu’est-ce et qui-est-ce l’URE LINE? Positionnement et axes de recherche Stratégie, perspectives et objectifs à moyen terme
  3. 3. Qu’est-ce et qui-est-ce l’URE LINE?
  4. 4. Présentation de l’URE LINE. Unité de Recherche en Émergence (URE) ● Création en septembre 2016 à l’ESPE ● 13 EC de l’ESPE, INRIA et Skema. ● EC en psychologie de l’éducation, didactique, sciences du numérique, sciences du langage.
  5. 5. Membres de l’URE LINE L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe des enseignants-chercheurs et des enseignants-docteurs de l’ESPE, de l’INRIA et de SKEMA: ○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70), Directrice LINE ○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70), Responsable de l’Axe “Créativité” ○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26), Responsable de l’Axe “Ingénierie coopérative” ○ VIEVILLE, Thierry (Directeur de recherche INRIA) ○ CUISSI, Melanie (Professeure associée, Sciences de l’Éducation, 70), SKEMA ○ BRUNEL, Magali (MCF-HDR, Sciences de l’Éducation, 70), Responsable des relations avec les partenaires ○ SANTINI, Jérôme (MCF-HDR, Sciences de l’Éducation, 70) ○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7) ○ CHIARUTTINI, Ana (MCF-HDR, Sciences de l’Éducation, 70) ○ TALI, Fatiha (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26) ○ RAFALSKA, Maryna (MCF, Didactique des mathématiques, 26) ○ SCHMIDER, Christine (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70) ○ HEISER, Laurent (PRAG Doctorand, Sciences de l’Éducation, 70)
  6. 6. Serge QUILIO Margarida ROMERO Présentation de l’URE LINE. Cindy DE SMET
  7. 7. ● Rattachements: ○ Ecole Doctorale « Sociétés, Humanités, Arts et Lettres » (SHAL) ○ UCA: ■ EUR DS4H ■ Centre d’Accompagnement Pédagogique (CAP) ○ UNS: Collaboration FacLab (UMR Sciences) ○ ESPE: ■ R-ESPE (réseau national) ■ Académie de Nice Rattachements de l’URE LINE
  8. 8. Sciences de l'Éducation / Learning Sciences Axes : ● Créativité ● Ingénierie coopérative Positionnement de l’URE LINE
  9. 9. Présentation du projet #smartcitymaker au Collège Beaubois #SmartCityMaker, apprendre par la construction de maquettes physico-numériques et des activités de robotique pédagogique. ● Projet franco-québécois (5 instances) ● Compétences du XXIe siècle ● Interdisciplinarité ● Contexte scolaire, universitaire et intergénérationnel ● Collaborations :
  10. 10. #smartCityMaker du cours TEN 2901 #ulaval . Présentation du projet #smartcitymaker à l’#ULAVAL #SmartCityMaker
  11. 11. Recherche en sciences de l’éducation, à quoi bon? Et ailleurs? Modèles de référence.
  12. 12. Qu’est-ce enseigner ? et apprendre ?
  13. 13. Le processus d’apprentissage est contextuel, multi-niveaux (intrapsychologique, interpsychologique et psychosociale) et engage des interactions différentes avec des agents (formels et informels) ou des artefacts.
  14. 14. Gestion de la recherche et des études. Modèle d’auxiliaire de recherche. Orientation éducative et arrimage recherche-formation. Excellence académique Interdisciplinarité, valeurs et orientations de recherche en creative computing.
  15. 15. Learning and Educational Technology (LET) Research Unit. Oulu University. Finland. Dir. Sanna Järvelä (h-i = 31), pres. EARLI http://www.oulu.fi/let/node/12015 The LET research strategy is part of the Department of Educational Sciences and Teacher Education research focus on Learning and Interaction. The LET strategy is also linked to the Oulu University research strategy focus area of “Cultural interaction and Identity” as well as the development area of “Research-based Teacher Education”.
  16. 16. Recherche en éducation Formation des enseignants Formation Smart Ed Tech Axe Ingénierie coopérative Recherche en éducation, communautés: ● International Society of the Learning Sciences (ISLS) ● European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) ● Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) ● Serious Games Society (SGL) Approche intégrative et interdisciplinaire en sciences de l’éducation: ○ Apprentissage collaboratif et apprentissage en réseau ○ Approche par compétences en éducation (c. 21e siècle) ○ Numérique en éducation; Usages créatifs des technologies (création de ressources numériques; programmation; pensée informatique; jeux sérieux et robotique pédagogique) Axe Créativité
  17. 17. Objets de recherche Problématique sociale et scientifique APC: Co-créativité Résolution de problèmes Innovation pédagogique et recherche collaborative
  18. 18. Vendeur (92%) Emplois à risque d’être robotisés Restauration rapide (91%) Routier (79%) La “classe créative”, à l’abri de la robotisation de l’automatisation Florida, R. (2014). The Rise of the Creative Class. Basic Books (AZ). Éducateur de la petite enfance et enseignant au primaire (0.4%) Designer de produits (11%) Professeur universitaire (3%) Robotique et IA, 4ème révolution industrielle ● 5 millions d’emplois remplacés par des robots en 2020 (World Economic Forum, 2016) ● 36% d’emplois au Québec (42% au Canada) pourraient être remplacés par des robots (Brookfield Institute for Innovation + Entrepreneurship, Ryerson University, Toronto; 2016)
  19. 19. Top 10 skills (World Economic Forum, 2016) Images: freepik.com Scolaire Universitaire Professionnel Compétences clés: 2015 et Horizon 2020 Lifelong learning
  20. 20. ● Compétences du XXIe siècle (PFEQ; P21; Voogt & Roblin, 2012) ○ Collaboration ○ Résolution de problèmes ○ Créativité Images: freepik.com Scolaire Universitaire Professionnel Lifelong learning La recherche en éducation: approche par compétences Romero (2016), design Dumont. #5c21
  21. 21. Romero (2016), design Dumont. #5c21 Cocréativité (ou créativité collaborative) est un processus contextuel de création partagé de conception d’une idée ou d’une solution qui est jugée originale, pertinente et utile par un groupe de référence (Romero & Barberà, 2015).
  22. 22. Robotique et IA, 4ème révolution industrielle Pédagogie créative Compétences 21e siècle Robotique pédagogique Résolution de problèmes Pensée informatique Collaboration Créativité Pensée critique Apprentissage de la programmation Société Éducation Apprentissage par le jeu / Jeux numériques Usages créatifs du numérique en éducation (Activités d’apprentissage techno-créatives)
  23. 23. Arrimages entre recherche et formation en Sciences de l'Éducation Images: freepik.com Recherche en éducation Formation des enseignants Scolaire Universitaire Professionnel Lifelong learning Processus d’enseignement et d’apprentissage Développement des compétences au long de la vie Arrimage recherche- formation pour le développement des compétences
  24. 24. La recherche en éducation: un besoin, un investissement Besoin de développer le lien entre recherche et formation ● La recherche en éducation contribue à l’amélioration des systèmes et des pratiques éducatives. ● Le MENSR (2015) souligne le besoin d’accroître les liens entre la recherche en éducation et la formation aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. ● Besoin de développer un profil d’enseignant qui s’appuie et qui participe à la recherche scientifique en éducation (Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et Ronnerman, 2012; Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005). ● Besoin des compétences dites du XXIe siècle: créativité, résolution collaborative de problèmes. Images: freepik.com Recherche en éducation Formation des enseignants Scolaire Universitaire Professionnel Lifelong learning Processus d’enseignement et d’apprentissage
  25. 25. Positionnement et axes de recherche
  26. 26. Pratiques éducatives Co-création participative des apprenants (Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980) Communauté élargie École-famille (Deslandes & Barma, 2015), apprentissage intergénérationnel (Romero et al, 2017). Usages du Numérique en Éducation (Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014) Robotique pédagogique Programmation créative Apprentissage par le jeu / JNA Usages co-créatifs du numérique et compétences du 21e s. (Romero Laferrière, & Power, 2016) Compétences 21e siècle Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE) Innovation éducative (Engeström, 1987; Fullan, 2000; Roschelle & Penuel, 2006) Recherche en éducation Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005) Formation des enseignants Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015). (1) Recherche en education (formation, innovation et enseignement/apprentissage) et (2) contribution aux objectifs de l’IDEX de l’UCA. Loi de Refondation de l’Ecole (MENSR): Innovation et usage du numérique pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. Formationàlarecherche L’URE LINE
  27. 27. Programme scientifique de l’URE structuré en deux axes ○ Axe Créativité: les usages créatifs du numérique. ○ Axe Ingénierie coopérative: l’innovation pédagogique et la recherche collaborative en éducation Thématiques en lien avec l’axe Créativité Thématiques en lien avec l’axe Ingénierie coopérative ● « Digital challenge » (IDEX) ● Apprentissage amélioré par la technologie (technology enhanced learning) ● Compétences transversales (créativité, collaboration, résolution de problèmes…) ● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du numérique ● Innovation et gestion du changement éducatif ● Ingénierie pédagogique ● Approches pédagogiques ● Fondements pédagogiques ● Approches interdisciplinaires en éducation
  28. 28. 1. Objectifs et environnement scientifique Activité de robotique pédagogique à l’école française (Collège Stanislas, Québec). Axe Créativité
  29. 29. Axe Créativité Axe Créativité Les usages créatifs du numérique. ● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du numérique qui engagent l’apprenant dans des processus créatifs de construction de connaissances au niveau individuel ou collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016). ● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de contenu, la co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances. ● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives: ○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour l’apprentissage dans une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des apprentissages améliorés par la technologie (technology enhanced learning). La perspective apprenant s’intéresse également aux compétences pour le 21e siècle. ○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du numérique éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.
  30. 30. Axe Créativité
  31. 31. Romero (2016). Design : Dumont #5c21
  32. 32. Axe Ingénierie coopérative ● L’innovation pédagogique ○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages (Fullan, 2000); ○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage; ○ conçoit l’éducation comme un champ de connaissances dynamiques qui doit considérer le changement réflexif et itératif comme une démarche intégrale de son fonctionnement pour pouvoir répondre de manière satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte et des apprenants et à leur diversité. Axe Ingénierie coopérative
  33. 33. Axe Ingénierie coopérative Axe Ingénierie coopérative L’innovation pédagogique. ● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage, mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention. ● Les trois niveaux sont les suivants: ○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques); ○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation des apprentissages); ○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires, référentiels de compétences, gestion éducative).
  34. 34. Axe “Ingénierie coopérative”
  35. 35. Stratégie, perspectives et objectifs à moyen terme
  36. 36. Stratégie et perspectives scientifiques ● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’ éducation au niveau national et international. ● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications de recherche au niveau national mais aussi international. ● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS. ● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de l’UNS et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.
  37. 37. Principaux partenaires de LINE
  38. 38. Collaborations avec l’Université Laval ● Collaborations LINE-CRIRES (Dir. Sylvie Barma) ● Engagement dans les activités d’enseignement et de recherche à l’Université Laval. ● Master Smart Ed Tech. Cours Jeux et Apprentissages (TEN 7028) ● Projet #SmartCityMaker et #CoCreaTIC mutualisés (étudiants UL et projets LINE). ● Bourse MITACS Benjamin LILLE (mai à juin 2018) ● Opportunités pour des cotutelles de thèse en sciences de l’éducation.
  39. 39. Master SmartEdTech Master UCA. SmartEdTech. Co-créativité et Numérique pour l’innovation éducative ● INRIA (Thierry Viéville), ESPE de Nice (LINE, Margarida Romero, Cindy De Smet) et Skéma (Mélanie Cuisi) ● Triple adossement scientifique : ○ en sciences informatique et du numérique, ○ en sciences de l’éducation ○ en sciences cognitives appliquées ● Public: ○ Profils en technologie souhaitant se spécialiser dans le numérique éducatif ○ Profils en éducation souhaitant développer leurs compétences en edtech ○ Profils divers s’intéressant aux edtech
  40. 40. ● Consolidation par le passage d’URE en EA (évaluation HCERES) ● Consolidation de la gestion administrative et technique correcte ● Développement des arrimages recherche-formation et autonomie des EC ● Amélioration de l’organisation ● Financement ○ Développement de partenariats de recherche avec l'écosystème PACA ○ Subventions de recherche Objectifs à moyen terme
  41. 41. 201907 @margaridaromero Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
  42. 42. Margarida ROMERO. Présentation de la directrice du LINE.
  43. 43. Professeure à la Facultat de Ciències de l’Educació de l’Universitat Autònoma de Barcelona (2009-2013) et directrice associée en Elearning à l’Unitat d’Innovació Educativa (ESADE, 2007-2013). Professeure agrégée à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université Laval (2013-2017) (2008-2012). Direction du projet de recherche FP7 Marie-Curie Industry-Academia Partnerships and Pathways Euro-CAT-CSCL (France, Angleterre, Espagne)
  44. 44. Responsabilités actuelles: ● PU CNU 70 ● Directrice Adjointe à la Recherche de l’ESPE de Nice ● Directrice du Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Education ● Co-responsable du DU Smart Ed Tech ● Comités: COSP, CE, Ecole doctorale SHAL, CVIP
  45. 45. ● ResearchID / ORCID : http://orcid.org/0000-0003-3356-8121 ● ResearchGate : http://www.researchgate.net/profile/Margarida_ROMERO ● Twitter: http://twitter.com/margaridaromero Publications: ● 1808 citations from 2013 (h-index: 18 ; i10-index: 31) ● 33 research papers published in peer reviewed journals 35 chapters ● 6 books(Springer, PUQ, Publications du Québec, JDF, IGI) Publications
  46. 46. Doctorat (Université de Toulouse et Universitat Autònoma de Barcelona). Prix extraordinaire de la meilleure thèse en Psychologie à l’UAB (2010). Diplômation d’étudiants dirigés: ● 3 Docteurs (Chavez, 2013; Usart, 2016; Kamga, 2019) ● 31 Master Recherche En cours de (co)direction: 2 (co)directions du doctorat en technologie éducative de l’Université Laval. Autres prix et distinctions: 2017. Research award of Université d’été Ludovia 2017. 2013. Academy of Management. Management and Education Division(MED) Award. 2012. Special Award ICVL 2012 -7th International Conference on Virtual Learning (ICVL) 2011. Selected for contributing at the Meeting of the Young Minds, STELLAR NoE, EC. 2011. Selected as PhD representative for the European Research Area Board (ERAB) meeting aiming to contribute to the definition of the H2020 framework, European Commission. 2010. Extraordinary Thesis Award (UAB). 2007. 3rd Prize in Transfer of Technology by the Network of Excellence Kaleidoscope. 2006. Ex-aequo award of the Association Française pour l’Intelligence Artificielle (AFIA).
  47. 47. Parcours pluridisciplinaire: ● Sciences de l'Éducation ● Psychologie (Doctorat) ● Informatique (MRes) ● Gestion (Licence) ● InfoCom (DEUG) CNU 70 Expériences professionnelles : ● Start Up en EdTech ● Freelance ● Entrepreneure ● Vacataire ● Professeure

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