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EDUCACION TRADICIONAL

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  1. 1. EDUCACIÓNTRADICIONAL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR: Espinoza Zorrilla, Rocio Marcelo Santos, Magaly NinanyaVargas, Carmen NinanyaVargas, Geovana RamosVilcapoma, Marleny Yauri Cárdenas, Margot
  2. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Problema general ¿Cuáles son las características de la educación tradicional?. Objetivos Objetivo General Analizar e identificar las características que presenta la educación tradicional. Objetivo Específico Describir las ventajas y desventajas de la educación tradicional. Describirlos métodos de la educación tradicional. Describirlas técnicas y procedimientos de la educación tradicional Identificarlos principios y postulados de la educación tradicional
  3. 3. Justificación E Importancia El estudio del tema es de suma importancia para la comunidad educativa en general, pues permite conocer las características, métodos y técnicas de la educación tradicional en el desempeño pedagógico de los docentes y los alumnos.  Importancia pedagógica:  Importancia metodológica  Importancia social
  4. 4. Limitaciones Una de las limitaciones que tuvimos fue la similitud de términos que encontramos al inicio de la investigación entre ellas EducaciónTradicional, PedagogíaTradicional y EscuelaTradicional. También se agrega a esto, la poca información de antecedentes.
  5. 5. Antecedentes de la investigación  QuiroaVela de Gonzales Myriam Lisseth ( 1990), En su trabajo de investigación titulado “ Análisis comparativo de la Educación Tradicional Con la Educación Personalidad en los Alumnos de segundo grado de primaria en la ciudad capital”,  Benítez, Cesar Mora ( 2010), en su investigación titulada “ EnseñanzaTradicionalVs.Aprendizaje activo de la Física para alumnos de Ingeniería de la Universidad Autónoma de México”  Rivas, Huere (2004),“Fundamentos yTeorías de la Educación ”, mencionan que laTendencia PedagógicaTradicional, modela los conocimientos y habilidades que habrán de alcanzar de manera empírica en el estudiante.  Navarro, Soto (2007) “Corrientes Pedagógicas Contemporáneas en el Avance Científico del Conocimiento”, mencionan que el Modelo PedagógicoTradicional busca logro de aprendizajes memorísticos, mediante la transmisión de conocimientos.
  6. 6. Teoría o teorías básicas Base científica de la educación tradicional La presentación de la psicología animal o comparada con el status epistemológico de una ciencia con derecho propio, a través de la compilación y sistematización de numerosos trabajos experimentales acumulados al respecto. Conceptos básicos Educación Rivas y Huere (2004:14) “actividad social que tiene por objeto la formación, el desarrollo y la transformación del hombre hacia su perfección integral y universal de acuerdo a fines y valores” Federico Froebel (Rivas 2003:14) no es sino la vía y el medio que conduce al hombre a ser inteligente, racional y consiente a ejercitar, desarrollar y manifestar los elementos de la vida que posee en si mismo. TRADICIONAL EDUCACIÓNTRADICIONAL
  7. 7. Nivel y Tipo de investigación Nivel de investigación El nivel de investigación de la variable Educación Tradicional, es de carácter descriptivo; porque indagó las características de la Educación Tradicional. Tipos de investigación El presente trabajo de investigación por su profundidad corresponde a la investigación del tipo descriptivo, porque solo se limita a describir las características de la Educación Tradicional.
  8. 8. Métodos y diseño General Bunge (1972) citado por Sánchez (2002), señala que el método general para la investigación es el método científico, debido a que durante la investigación se consideran un conjunto de procedimientos o planes que sigue el investigador, los cuales le van a permitir al investigados lograr las metas establecidas. Especifico Según Sánchez y Reyes (1996), el método de investigación es descriptivo, porque está orientada a describir, analizar e interpretar sistemáticamente, las características de la EducaciónTradicional sin manipular ni alterar la realidad.
  9. 9. Diseño De Investigación Cuyo esquema es el siguiente M-O M: Muestra de estudios O: Observación Técnicas e instrumentos de acopio de datos Técnicas De acuerdo a la naturaleza de la investigación la técnica fue análisis bibliográfico. Instrumentos Se utilizaron Fichas de registro bibliográfico para describir la variable Técnicas de procesamiento de datos Revisión bibliográfica. Análisis de la información obtenida. Elaboración de las conclusiones. Elaboración del informe final.
  10. 10. EducaciónTradicional  Es un modelo pedagógico que enfatiza la “Formación del Carácter”, de los estudiantes, para moldear a través de la voluntad, la virtud, el rigor de la disciplina, el ideal humanista y ético, que recoge la tradición metafísica- religioso- medieval.  Es una propuesta de enseñanza que hace que los estudiantes aprendan los valores y la ética, así como educarlos en la conducta de la comunidad, los conocimientos son transmitidos de forma vertical, los conocimientos son adquiridos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje.
  11. 11.  Concepción de la educación Europea El sistema de educación tradicional en Europa se inició en las iglesias; siendo impartidas por los sacerdotes, clérigos y los catequistas. La influencia de la Iglesia en la educación española ha sido constante y más pronunciada que en otros ámbitos sociales.  Concepción de la educación en el Perú La educación en el Perú estaba basada en la educación del carácter, la disciplina como el medio para educar, el predominio de la memoria, el currículo centrado en el maestro y los métodos verbalistas de la enseñanza. Podemos decir también que la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los niños como verdades acabadas.
  12. 12. Metodología que utiliza la educación tradicional La metodología o el método “es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos” Características del método empleado en el sistema tradicional.  Es un método lógico  Es un método simbólico  Es un método de sistematización rígida  Es un Método Pasivo  Es un método colectivo  Es un método dogmático
  13. 13. Técnicas y procedimientos de la educacion tradicional  La Clase Magistral  Técnica del Interrogatorio  Búsqueda bibliográfica  Técnicas de dictado  Técnica cronológica  Técnica catequista  Técnica del estudio supervisado  Técnica de la tarea dirigida
  14. 14. Objetivos que pretende alcanzar la educación tradicional Los objetivos que la educación tradicional pretende alcanzar son:  La adquisición de conocimientos por parte de los alumnos o hacerlos poseedores de una competencia académica.  Dar a los alumnos las normas de conducta social y moral que debe observar, si quiere ser aceptado por el grupo.  Mantener un clima de disciplina y respeto hacia las autoridades y personas mayores.
  15. 15. Papel del maestro El maestro dentro del sistema tradicional tiene una gran responsabilidad, pues tiene un papel fundamental y su presencia es indispensable en el proceso educativo, pues aún se le sigue considerando como:  El apóstol de la enseñanza  El expositor de conocimientos  El poseedor de la sabiduría  El carente de fallas e insuficiencias  El que exige respeto y establece distancias con sus alumnos  El actor exclusivo de la enseñanza  El responsable de la planeación, realización y evaluación de la enseñanza  El que exige el máximo entusiasmo por el trabajo Siendo el maestro tan importante en el proceso de enseñanza `primaria tradicional.
  16. 16. El papel del alumno Dentro del sistema tradicional el alumno desempeña un papel pasivo, actúa para lograr obtener buenas calificaciones, ganar el grado y ganarse la simpatía del profesor. los alumnos:  Escuchan  Toman notas en clase  Hacen algún comentario  Dan una respuesta breve  Como actividad extra clase consultan algún autor  Elaboran algún trabajo La actitud del alumno dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje es sumamente pasiva.
  17. 17. La evaluación en la educación tradicional En el examen el profesor se convierte en un juez del alumno, por ello en la enseñanza tradicional son frecuentes las expresiones de algunos profesores, como las siguientes:  A mí me toca enseñar, allá ustedes si quieren aprender.  Los que tienen el 80% de asistencia quedan exentos.  Soy muy enérgico, les advierto que para el examen deben saber todo lo que yo diga.  Para que no copien, se van a sentar de esta manera.  Lo que me consuela es que algo ha de quedarse” En el sistema tradicional el profesor utiliza el examen como un medio para que el alumno estudie, le ponga atención y se mantengan dentro de la clase el clima de respeto y disciplina.
  18. 18. Principios de la educación tradicional  Estructura piramidal  Formalismo y memorización  Esfuerzo y competencia  Autoridad Postulados básicos de la educación tradicional Primero.- El propósito de la escuela tradicional es transmisión de de saberes específicos y las valoración. Segundo.- Los contenidos curriculares están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas Tercero.- El aprendizaje no se basa en el desarrollo genético por que no se considera la edad del niño ni el periodo de desarrollo Cuarto.- En esta escuela el maestro se encarga de transmitir los conocimientos y el alumno de recepcionarlos Quinto.- Los recursos didácticos no recibieron la debida importancia porque en la escuela tradicional el niño recibía y recordaba los aprendizajes gracias a su percepción Sexto.- La evaluación en el sistema tradicional se basa en la presencia o ausencia de los contenidos transmitidos y al respecto
  19. 19. Ventajas y desventajas de la educación tradicional Ventajas desventajas  Los libros de texto y consulta que se utilizan traen contenidos de fácil interpretación y utilización.  Los alumnos están en contacto con sus compañeros y en consecuencia tienen experiencias similares.  La secuencia de los conocimientos que se adquieren es simple.  El sistema de exámenes y calificaciones es de fácil comprensión.  Las calificaciones en algunos casos sirve de estímulo.  La información no se obtiene por medio del conocimiento aplicado, sino a partir de experiencias superficiales e información.  Las clases no son personalizadas, es decir, que en cada salón el profesor(a) debe atender los diferentes ritmos de aprendizaje de por lo menos 20 alumnos al mismo tiempo, por lo que estos deben adaptarse a un ritmo global de trabajo.  Debido al sistema de calificaciones, muchas veces quedan dudas sin resolver y el alumno no cuestiona o pregunta por temor a parecer poco inteligente ante sus compañeros.
  20. 20. CONCLUSIONES  La escuela tradicional favoreció en gran medida al sistema económico social, ya que los niños y jóvenes eran preparados en las escuelas de una manera sistemática y acumulativa, para garantizar que el niño se convierta en adulto y acepte las maneras de ver, sentir y actuar de la sociedad.  Según Durkhein; la pedagogía tradicional se ha impuesto en los niños y jóvenes modos de ver, de pensar; ya que la enseñanza se basaba en el memorismo, el cual esta forma fue reclamada por la sociedad en su conjunto y por el medio social al que están destinados.  El maestro dentro del sistema tradicional tiene una gran responsabilidad, pues tiene un papel fundamental y su presencia es indispensable en el proceso educativo.  El alumno dentro del sistema tradicional desempeña un papel pasivo, actúa para lograr obtener buenas calificaciones, ganar el grado y ganarse la simpatía del profesor.

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