PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
• Tema: CELEBRAMOS LA SEMANA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
• Duració...
VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE.-
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMÁTICA
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN
Número y
operaciones
Identidad per...
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
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V° B° DIRECTOR Prof. de Aula
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
LUNES
18 NOV...
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MARTES
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V° B° DIRECTOR Prof. de Aula
MIÉRCOLES
20 NOV
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JUEVES
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VIERNES
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LUNES
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MIERCOLES
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JUEVES
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Derecho a
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 Motivaci...
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es un proyecto de aprendiza que se aplicara en el nivel inicial de 3 a 5 años de edad

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  1. 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: • Tema: CELEBRAMOS LA SEMANA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS • Duración: Del 18 AL 29 DE NOVIEMBRE • Nombre del docente:…………………………………………………….. II.- JUSTIFICACION.- En razón de que las personas de este pueblo por la falta de educación y sensibilidad hacia sus hijos se abordan estos temas porque los mayores no perciben adecuadamente las necesidades de afecto, amor, atención a sus propios hijos, por tal motivo se realizará actividades que comprometan la participación de los padres de familia. Además ayudamos a mejorar las actitudes de los padres hacia sus hijos en el apoyo de las tareas a sus pequeños con finalidad de sensibilizar de su trato con amor y afecto. III.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.- 1 Derecho a la educacion lunes 18 2 Derecho a la Salud y proteccion contra guerras martes 19 3 Derecho a una buena alimentación miércoles 20 4 Derecho a una identidad o tener un nombre jueves 21 5 Derecho a no ser explotados viernes 22 6 Concurso de dibujo y pintura lunes 25 7 Dramatización con máscaras "derecho a la igualdad" martes 26 8 Exposición de materiales Día del logro miercoles 27 9 Derecho a una atención especial Jueves 28 10 Derecho al amor, respeto y comprensión Viernes 29
  2. 2. VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE.-
  3. 3. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN Número y operaciones Identidad personal: se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder su vista su propio interés. EXPRESION ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según sus propósitos comunicativos de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Autoestima Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en si mismo y afán de mejora. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral REORGANIZA la información de diversos de textos orales PLANIFICA la producción de Agrupa objetos usando material no estructurado. Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca al docente. Propone acuerdos o normas para respetar los juegos y actividades del aula: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar. Aporta ideas para respetar los derechos del niño a través de pancartas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su Clasifica objetos según características: color, forma, tamaño usando material no estructurado. Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja de quien trata de agredirlo o busca protección de la docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles. Propone y cumple los acuerdos como: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar. Aporta ideas para respetar los derechos del niño a través de pancartas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su Clasifica objetos según características: color, forma, tamaño usando material no estructurado. Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja de quien trata de agredirlo o busca protección de la docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles. Propone y cumple los acuerdos como: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar. Aporta ideas para respetar los derechos del niño a través de pancartas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
  4. 4. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
  5. 5. ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES LUNES 18 NOV Tengo derecho a una educación SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de una lámina.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Por qué los niños están vestidos así? ¿A dónde se dirigen los niños? ¿Qué otras cosas más observan?  N.C. El profesor explica la intención de los niños en la lámina y por qué asisten así vestidos al jardín o escuela. ¿Por qué es importante asistir a la escuela? ¿Qué pasa s i los niños no van ala escuela? ¿Quiénes mandan a los niños a la escuela? ¿Qué derecho es la cual acabamos de conocer?  C.A. Los niños salen a recorrer las principales calles con pancartas alusivas a los derechos del niño.  A.A. Los niños en el aula colorean y dibujan el derecho a la educación.  R.A. ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿para qué lo hicimos? ¿les gustó? ¿cómo se sintieron?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Aporta ideas para respetar los derechos del niño a través de pancartas. 4 AÑOS Aporta ideas para respetar los derechos del niño a través de pancartas. 5 AÑOS Aporta ideas para respetar los derechos del niño a través de pancartas.
  6. 6. ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES MARTES 19 NOV Tengo derecho a la salud y protección contra las guerras. SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de una lámina.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Por qué los niños están vestidos así? ¿A dónde se dirigen los niños? ¿Qué otras cosas más observan?  N.C. El profesor explica la intención de los niños en la lámina y por qué cuando los niños y niñas se enferman deberían de ser atendidos en la posta de salud más cercana a razón de su mal. ¿Por qué es importante asistir a la posta? ¿Qué pasa s i los niños no van a la posta? ¿Quiénes cuidan y sanan a los enfermos? ¿Qué derecho es la cual acabamos de conocer?  C.A. Los niños salen dramatizan al profesional de salud la cual cura a los niños enfermos.  A.A. Los niños en el aula colorean y dibujan el derecho a la salud.  R.A. ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿para qué lo hicimos? ¿les gustó? ¿cómo se sintieron?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 4 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Escribe de acuerdo a su nivel de escritura copiando los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 5 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Escribe de acuerdo a su nivel de escritura copiando los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño.
  7. 7. ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula MIÉRCOLES 20 NOV Tengo derecho a una alimentación sana. SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de una lámina.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Por qué los niños que están comiendo? ¿Qué alimentos están comiendo? ¿Qué cosas más observan?  N.C. El profesor explica la intención de los niños en la lámina y por qué cuando los niños y niñas deben de alimentarse y quiénes deben darles una buena alimentación? ¿Por qué es importante alimentarse sano? ¿Qué pasa s i los niños se van alimentar con comida chatarra? ¿Quiénes deben de dar de comer? ¿Qué derecho es la cual acabamos de conocer?  C.A. Los niños salen al frente y comentan qué pueden preparar con los plátanos verdes que trajeron y que platos típicos de la selva pueden preparar en base a plátano. Los niños en el aula pelan los plátanos verdes para preparar juanes de plátano y muestran el procedimiento de su preparación.  A.A. Los niños degustan de un banquete preparado por los padres de familia por ser su día principal. R.A. ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿les gustó? ¿cómo se sintieron?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 4 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Escribe de acuerdo a su nivel de escritura copiando los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 5 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Escribe de acuerdo a su nivel de escritura copiando los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño.
  8. 8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula JUEVES 21 NOV Tengo derecho a un nombre o derecho a una identidad SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de una lámina.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Por la niña está con una bandera peruana? ¿Qué documento esta mostrando en su mano? ¿Qué cosas más observan?  N.C. El profesor explica la intención de la niña en la lámina y por qué muestra el documento de identidad? ¿Por qué es importante el DNI? ¿Quiénes tienen DNI? ¿Qué color es el DNI para los niños y para los adultos? ¿Qué está escrito en el DNI de todos? ¿Por qué es importante tener identidad todos nosotros? ¿Qué tipo de derecho se llama este de tener nombre? ¿Todos tenemos DNI? ¿Qué significa DNI? ¿Quiénes son las personas que les pusieron su nombre? ¿Cuál es el apellido de cada niño? ¿Quiénes les pusieron el apellido paterno y materno, por qué?  C.A. Los niños se organizan en grupos y empiezan a preguntan su nombre y apellidos, luego los niños revisan una copia de su DNI.  A.A. Los niños dibujan y colorean su DNI y copian su nombre completo. R.A. ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó? ¿Cómo se sintieron?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea y repasa su nombre para identificar su nombre como su derecho. 4 AÑOS Colorea los derechos y escribe su nombre para identificar su nombre como su derecho. Escribe de acuerdo a su nivel de escritura copiando los derechos del niño. 5 AÑOS Colorea los derechos y escribe su nombre para identificar su nombre como su derecho. Escribe de acuerdo a su nivel de escritura copiando los derechos del niño.
  9. 9. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula VIERNES 22 NOV Tengo derecho a no ser explotados SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de una lámina.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Cómo están vestidos los niños? ¿Qué actividad están desarrollando? ¿Porqué los niños están trabajando? ¿Qué deben hacer los niños a esa edad?  N.C. El profesor explica la intención de los niños en la lámina? ¿Qué necesidad están sufriendo estos niños? ¿Está bien desarrollar actividades de grandes los niños? ¿Qué deben de hacer los niños?  C.A. Los niños se organizan en grupos dramatizan el derechos a no ser explotados en el teatrín.  A.A. Los niños colorean el derecho a no ser explotados. Luego escriben el título del “derecho a no ser explotados” R.A. ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó? ¿Cómo se sintieron?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño 4 AÑOS Dibuja y colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño 5 AÑOS Dibuja y colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño
  10. 10. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula LUNES 25 NOV Concurso de dibujo y pintura de la semana de los derechos del niño SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de unas láminas de todos los derechos.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Qué derechos identifican en todas las láminas? ¿Cuál de los derechos les ha gustado más durante la semana de los derechos de los niños? ¿Por qué?, ¿Qué podemos explicar de cada uno de los derechos de los niños en CCentabamba? ¿Qué tipo de derecho más les ha gustado?, ¿Qué actividad han desarrollando?  N.C. El profesor explica la intención del concurso con finalidad de cumplir y exigir a los padres de los niños y niñas que se cumplan con sus hijos, diálogo con cada uno de ellos.  C.A. Los niños se organizan en grupos y dramatizan cada uno de los derechos del niño (a) luego dibujan y/o colorean el derecho que mas les ha gustado en la semana de los derechos del niño.  A.A. Los niños explican el dibujo que han hecho en una exposición frente a sus compañeros. R.A. ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó realizar el concurso de dibujo y pintura? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dibujaron cada uno, por qué?.  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño 4 AÑOS Dibuja y colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño 5 AÑOS Dibuja y colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño
  11. 11. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula MARTES 26 NOV Derecho a la igualdad SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de una lámina  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Qué derechos identifican en la lámina? ¿Qué está pasando con el niño?, ¿Todos los niños tenemos el derecho a la igualdad?  N.C. El profesor explica la igualdad de genero de mujer varón y que todos tenemos los mismos derechos y son iguales.  C.A. Los niños se organizan en grupos y dramatizan el derecho a la igualdad del niño (a).  A.A. Los niños explican el dibujo que han hecho en una exposición frente a sus compañeros luego dibujan y colorean. R.A. ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Hay igualdad de derecho entre papá y mamá en casa? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dibujaron, por qué?.  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño 4 AÑOS Dibuja y colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño 5 AÑOS Dibuja y colorea el derecho a no ser explotado. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño
  12. 12. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula MIERCOLES 27 NOV Exposición de materiales: “Día de logro” SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de una visita a los sectores del salón.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Qué materiales hemos hecho? ¿Cómo están los materiales? ¿Quiénes lo hicieron?, ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué sabemos de estos?  N.C. El profesor explica la importancia del aprendizaje de estos materiales con los niños, luego se pondrán a preguntar cómo se realizó.  C.A. Los niños organizados en grupos según responsabilidades salen al pueblo con finalidad de exponer los materiales realizados por ellos para que describan sus características de estos al publico y padres de familia.  A.A. Los niños al regreso del pueblo en el aula ordenan y describen gráficamente en un dibujo coloreado la experiencia mas significativa de cada uno de ellos. R.A. Describen las características de su dibujo luego mediante preguntas el profesor interroga: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo se llama la actividad del día? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué expusieron sus trabajos?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Propone acuerdos o normas para respetar los juegos y actividades del aula: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar y otros. 4 AÑOS Propone y cumple los acuerdos como: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar y otros. 5 AÑOS Propone y cumple los acuerdos como: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar y otros.
  13. 13. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES JUEVES 28 NOV Derecho a una atención especial SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de un video de un niño con muletas que no es valorado en su escuela a razón de su invalidez.  S.P.: ¿Qué observamos? ¿Qué hacen sus compañeritos de los niños con su amiguito inválido? ¿Cómo se siente en su autoestima el niño que lo maltratan? ¿Cómo deben de actuar sus compañeros con el amiguito invalido?.  N.C. El docente a través de preguntas: ¿Cómo debemos de comportarnos frente a un niño con invalidez?, ¿Cómo les gustaría que se les trate a ustedes?, ¿Qué debemos hacer o actuar si un niño (a) es maltratada de esa manera?  C.A. Los niños organizados en grupos según responsabilidades se reúnen y pasan al teatrín y dramatizan las escenas que vieron y expresan libremente con títeres.  A.A. Los niños y las niñas se disponen a dibujar libremente lo vivido, con la siguiente consigna: Dibuja y colorea la atención especial que debemos practicar con las personas minusválidas. R.A. Describen las características de su dibujo luego mediante preguntas el profesor interroga: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo se llama la actividad del día?, ¿Cómo lo hicimos o vivenciamos el derecho a una atención especial con los niños y niñas, personas minusválidas? ¿Para qué lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué expusieron sus trabajos?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido sobre las atención especial con las personas minusválidas. INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 4 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 5 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño.
  14. 14. ………………………………. …………………............................. V° B° DIRECTOR Prof. de Aula DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES VIERNES29NOV Derechoalamor,respetoycomprensión SECUENCIA DE ACTIVIDADES A REALIZAR  Motivación: Se hará a través de un video de una familia en la que dos hermanitos viven con un padre machista y una madre que sufre los maltratos de su marido borracho y los niños no reciben amor ni protección de su papá.  S.P.: ¿Qué vimos? ¿De qué se trata el video? ¿Cómo se sienten ustedes? ¿Qué cosas no les gustó? ¿Cómo es el papá en la casa?,  N.C. El docente a través de preguntas: ¿Cómo debemos de comportarnos frente a un niño con invalidez?, ¿Cómo les gustaría que se les trate a ustedes?, ¿Qué debemos hacer o actuar si un niño (a) es maltratada de esa manera?  C.A. Los niños organizados en grupos según responsabilidades se reúnen y pasan al teatrín y dramatizan las escenas que vieron y expresan libremente con títeres.  A.A. Los niños y las niñas se disponen a dibujar libremente lo vivido, con la siguiente consigna: Dibuja y colorea la atención especial que debemos practicar con las personas minusválidas. R.A. Describen las características de su dibujo luego mediante preguntas el profesor interroga: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo se llama la actividad del día?, ¿Cómo lo hicimos o vivenciamos el derecho a una atención especial con los niños y niñas, personas minusválidas? ¿Para qué lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué expusieron sus trabajos?  Dialogan en casa con sus padres sobre lo aprendido sobre las atención especial con las personas minusválidas. INDICADOR DE LOGRO 3 AÑOS Colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 4 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño. 5 AÑOS Dibuja y colorea los derechos del niño. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés de juego dramatizando los derechos del niño.

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