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Proyectos 121210015857-phpapp01

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  1. 1. TRABAJANDO A TRAVÉS DE PROYECTOS ALUMNADO COMPETENTE METODOLOGÍAS ACTIVAS, INTERACTIVAS Y COOPERATIVAS CAP de Pamplona 10-12-2012
  2. 2. En la mayoría de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursos Trabajando a través de Proyectos
  3. 3. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  4. 4. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  5. 5. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo El profesor lo tiene que enseñar en el aula  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros …
  6. 6. ¿ESTOS ALUMNOS SON COMPETENTES? ¿HAY ALGUNA INTERACCIÓN EN EL AULA?
  7. 7. ESCRIBIMOS UNA IDEA, UNA REFLEXIÓN, UN SENTIMIENTO
  8. 8. REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • En la materia puedo programar cada curso según mis criterios? (dar más importancia a unos contenidos que a otros) •¿Tengo que trabajar las competencias básicas a través de mi materia?, ¿Qué competencias están más relacionadas con mi materia? •Habitualmente, ¿qué metodología utilizo en mi clase?, ¿qué recursos utilizo? •¿Puedo trabajar las competencias básicas adecuadamente con la metodología que utilizo en clase?, ¿cuáles? •A la hora de evaluar, ¿conozco los criterios de evaluación de mi materia? •¿Qué instrumentos utilizo para evaluar a mis alumnos-as? •¿Cómo evalúo las competencias? •Mi actitud con mis alumnos-as en clase, ¿cómo es?, ¿debería cambiar en algún sentido?
  9. 9. ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
  10. 10. ¿HACEMOS ALGO PARA CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA?
  11. 11. HABLA UN PROFESOR JOSÉ DANIEL
  12. 12. Para ver el vídeo hago clic sobre la imagen LO QUE PIENSA UN ALUMNO
  13. 13. Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente ¡¡si!!
  14. 14. CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS APORTACIONES SON IMPORTANTES
  15. 15. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS GUÍA DIDÁCTICA INDICADORES DE EVALUACIÓN TAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 2 Actividad 3 … Actividad 3 … …
  16. 16. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA
  17. 17. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  18. 18. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:  Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del alumnado  Aprender juntos  Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses  Adaptar a diferentes cursos o niveles  Hacer cambios sobre la marcha
  19. 19. LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …
  20. 20. INVESTIGAN SOBRE  UN SUCESO  UN CONFLICTO  UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO  UNA REALIDAD SOCIAL Ejemplos: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España
  21. 21. INTERACTUAN: • Con ellos mismos • Con sus compañeros • Con su profesora Protagonistas de su propio aprendizaje
  22. 22. HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES) UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA UNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE: -Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a la realización de la tarea (producto final) TAREAS: ANTE UNA MISMA TAREA LAS PRODUCCIONES DE - Elaborar una historia digital con la LOS ALUMNOS SON aplicación PHOTOPEACH - Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER DIVERSAS - Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX - Utilizando diferentes personajes, contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil (VOKI) - Escribir y cantar una canción de denuncia - Crear una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, víde o …)
  23. 23. Y SE TRANSFORMAN EN …
  24. 24. ESCRITORES Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personas que vivieron hace ya mucho tiempo Artículos de opinión sobre un hecho histórico Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra
  25. 25. ARTISTAS OBRA DE ARTE (INDIVIDUAL) OBRA DE ARTE (EN GRUPO)
  26. 26. POETISAS TODO POR UN SUEÑO POEMA PARA HAITÍ SUEÑO ME GUSTARÍA SER FELIZ
  27. 27. REPORTERAS ENTREVISTA (INDIVIDUAL) ENTREVISTA (EN GRUPO)
  28. 28. CANTANTES ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN En grupo (Colegio Ayalde) TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja) CANCIÓN PARA HAITÍ (individual) (Instituto de Astrabudua)
  29. 29. COMPOSITORA DE MÚSICA MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
  30. 30. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI SECUENCIAS DIDÁCTICAS Haití llora ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Escribimos un e-mail Las ideas se hacen realidad Elaborar una historia digital Construir un cartel digital La gran pregunta Istorio digital bat sortu Horma-irudi digitala egin
  31. 31. CIUDADANAS DEL SIGLO XXI PRODUCCIONES DEL ALUMNADO  Haití llora  Pensando y creando  Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta  Todos con Haití  Nuestra fiesta por Haití  Historias digitales  Carteles digitales  Istorio digitalak
  32. 32. NAVEGANTES DE LA WEB 2.0 PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS) EJEMPLOS DE SECUENCIAS
  33. 33. HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA … COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO EJE CRONOLÓGICO
  34. 34. CREAR UN MURAL DIGITAL PARA: Hacer una lluvia de ideas antes de comenzar un tema Dar ideas para organizar una fiesta Seleccionar las ideas más importantes
  35. 35. HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE SECUENCIAS DIDÁCTICAS: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde) PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua) DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)
  36. 36. ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI PRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDE ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK
  37. 37. ELABORAR UN CARTEL DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
  38. 38. ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO SECUENCIA DIDÁCTICA Escribir y cantar una canción denuncia
  39. 39. CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, … SECUENCIA DIDÁCTICA Utilizando diferentes personajes, … contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil
  40. 40. ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE SECUENCIA DIDÁCTICA Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX
  41. 41. EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Hay momentos para el trabajo: Atención a la diversidad del aula  Individual Tipo de inteligencia Gustos En pareja Intereses  En grupo de 3 o 4 personas En gran grupo Algunas veces, los alumnos pueden elegir qué tarea quieren hacer y cómo, con qué agrupamiento
  42. 42. PROYECTOS LLEVADOS AL AULA Curso 2010-2011 Colegio Ayalde 4º ESO Proyecto: Un billete de ida y vuelta Curso 2011-2012 Instituto de Astrabudua 1ª ESO Proyecto : Haití llora Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
  43. 43. Y YO PROFESOR, ¿QUÉ TENGO QUE HACER?
  44. 44. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO A MI ALUMNADO …  Explicar qué tema o temas se van a trabajar  Qué van a aprender  Qué actividades y tareas tienen que hacer  Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar
  45. 45. A TRAVÉS DEL PROYECTO … A MI ALUMNADO …  Ofrecer orientaciones y buenos modelos  Proponer plantillas para planificar el trabajo Facilitar tutoriales Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora
  46. 46. ¿Y la evaluación?
  47. 47. Yo, profesor-a, ¿qué evalúo? PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, … ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  48. 48. FOMENTAR … LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros
  49. 49. Y LA COEVALUACIÓN A través de … LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  50. 50. Ejemplos de aula
  51. 51. Curso 2010-2011 • Colegio Ayalde 4º ESO Proyecto: Un billete de ida y vuelta Curso 2011-2012 • Instituto de Astrabudua 1ª ESO Proyecto : Haiti llora • Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila Proiektua: Joan eta etorriko bidaia Curso 2012-2013 Proyecto: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy Se va a llevar al aula en el Instituto de Astrabudua con alumnado de 2º ESO
  52. 52. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  53. 53. LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA • Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO) • Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO)
  54. 54. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis A DESTACAR … compañeros y profesoras y se aprende un montón “He aprendido a no tener vergüenza  Me ha gustado la exposición de mí misma” oral porque he aprendido a expresarme 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
  55. 55. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet LAS FRASES hasta hacer obras de arte. He aprendido mucho más que en Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no una clase normal hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras He aprendido a utilizar diferentes asignaturas y trabajos herramientas de Internet
  56. 56. CON LOS PROYECTOS, ¿SE TRABAJAN MEJOR LAS COMPETENCIAS?
  57. 57. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DIAPOSITIVA COMPETENCIAS TRABAJADAS Escribir y cantar una canción denuncia
  58. 58. Para saber
  59. 59. LOS PROYECTOS DE TRABAJO: UNA MANERA EFICAZ DE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
  60. 60. LAN PROIEKTUAK: IKASGELAN GAITASUNAK LANTZEKO ERA ERAGINKORRA
  61. 61. HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER Metodologia aldaketara abiatzen… Irakasteko eta ikasteko era berriak
  62. 62. LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE LECTURA Y ESCRITURA
  63. 63. HOJA DE RUTA
  64. 64. GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  65. 65. PROYÉCTATE
  66. 66. CURSO ON-LINE: LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUMN@ PROTAGONISTA EN EL AULA
  67. 67. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES

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