1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
CABUDARE-ESTADO LARA
Integrantes:
Alvarado Yaquelin
Quintero S. Yuraima E.
Rojas S. María d L.
Profesor: Héctor González
05 de Marzo del 2013

2. Permite la adaptación de los programas educativos a las
características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles
para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una
simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo
pedagógico para incidir sobre lo social.
Resulta del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos,
el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc.

3. LA ETAPA DEL PROCESO EDUCATIVO QUE TIENE COMO FINALIDAD
COMPROBAR, DE MANERA SISTEMÁTICA, EN QUE MEDIDA SE HAN LOGRADO
LOS OBJETIVOS PROPUESTOS CON ANTELACIÓN. ENTENDIENDO A LA
EDUCACIÓN COMO UN PROCESO SISTEMÁTICO, DESTINADO A LOGRAR
CAMBIOS DURADEROS Y POSITIVOS EN LA CONDUCTA DE LOS SUJETOS,
INTEGRADOS A LA MISMA, EN BASE A OBJETIVOS DEFINIDOS EN FORMA
CONCRETA, PRECISA, SOCIAL E INDIVIDUALMENTE ACEPTABLES." (P. D.
LAFORUCADE)
La clave de la evaluación está en la claridad del
criterio. Esto nos permite hacernos un juicio sobre
los aprendizajes de nuestros alumnos, pero
principalmente de la calidad de nuestro trabajo
docente:
Si nuestro trabajo es enseñar y nuestros
alumnos no aprenden....
ES NECESARIO REFLEXIONAR

4. 1. Seleccionar un problema de aprendizaje de su práctica diaria o
cualquier problema que le informe otro docente y sea susceptible
a ser mejorado a través de la evaluación.
2. Redactar unos objetivos que indiquen los aprendizajes que
solucionarían el problema instruccional
3. Como llevaría a cabo los tres momentos de Explicar la
evaluación.
4. Diseñar los instrumentos de evaluación, de acuerdo a los
objetivos planteados

5. Se realiza
para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud
previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las
características del alumno previo al desarrollo del programa, con
el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar
individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

6. Es aquella que se realiza al
finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo
informar de los logros obtenidos, y eventualmente,
advertir donde y en que nivel existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas
estrategias educativas más exitosas. Aporta una
retroalimentación permanente al desarrollo del programa
educativo

7. Es aquella que tiene la
estructura de un balance, realizada después de un
período de aprendizaje en la finalización de un programa
o curso.
 Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento,
otorgar una certificación, determinar e informar sobre el
nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres,
institución, docentes, etc.).

8. Se centra en el propio alumno y El referente de comparación es el
determina qué es capaz de hacer en cada nivel general de un grupo normativo
momento y necesita partir de unos criterios determinado (otros alumnos, centros,
fijados con antelación. En esta evaluación programas o profesores). Esta evaluación se
los resultados se comparan con un criterio basa en el uso de técnicas estadísticas, sitúa
absoluto, constituido por lo que debe "saber al alumno dentro del grupo. Evaluar en
hacer" el alumno y a este "saber hacer" se le referencia a una norma, significa comparar
conoce como dominio que implica tanto la el resultado del individuo con los resultados
clase de tarea que ha de ejecutarse como el de una población o grupo a los que
contenido implicado en la ejecución. pertenece.

9. Es la evaluación que realiza una
persona sobre otra respecto de su trabajo,
actuación, o rendimiento. Es la que hace el
profesor de cada uno de los estudiantes así
como la que hace cada estudiante del
profesor y de cada uno de los restantes
estudiantes. Se manifiesta centrada en los
sujetos que participan en el proceso,
profesor y estudiantes de forma individual y
como una apreciación hacia los otros
sujetos que son evaluados.
Tiene un carácter individual y se
realiza cuando cada individuo, de acuerdo a
su patrón de resultados, evalúa a los
restantes participantes, patrón que construye
éste desde sus referentes y propósitos.

10. Consiste en evaluar el
desempeño de un estudiante a través de
sus propios compañeros. Es la evaluación
realizada entre pares, de una actividad o
trabajo realizado. Al finalizar un trabajo
en equipo, cada integrante valora lo que le
ha parecido más interesante de los otros.
Son diferentes los caminos para
llevar a cabo la coevaluación, pero es
importante tener en cuenta que, si el grupo
no tiene costumbre de realizar prácticas de
ese tipo, se debe comenzar por valorar
exclusivamente lo positivo y las
deficiencias o dificultades surgidas las
valorará el profesor.

11. Es aquella evaluación en que al
estudiante le corresponde un rol fundamental y
es él quien debe llevar a cabo el proceso, es la
denominada Autoevaluación. La autoevaluación
involucra que los estudiantes tomen la
responsabilidad de monitorearse así mismos y
hacer juicios acerca de los aspectos de su propio
aprendizaje. Es el proceso donde el alumno
valoriza su propia actuación.
Permite reconocer sus posibilidades,
limitaciones y cambios necesarios para mejorar
su aprendizaje. Esta evaluación implica que los
alumnos se responsabilicen de mejorar su
propio proceso y sean conscientes de cómo esto
impacta en su propio aprendizaje y en el
desempeño de sus compañeros de equipo en las
tareas colaborativas.

12. Cuando nos referimos al tipo de evaluación según su finalidad hablamos de tres:
La que se realiza al inicio de un año, periodo o tema para
conocer aquellos conocimientos que el alumno posee. Algunos de sus Propósitos son
Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando
procedimientos inadecuados. Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el
logro de los objetivos planteados. Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor
sobre los logros escolares; y con todo ello poder adecuar el tratamiento pedagógico a las
características y peculiaridades de los alumnos.
Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo,
comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que
su logro demanda.
Al inicio del hecho educativo, sea este un plan de estudio, un curso o una parte
del mismo.
Básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o
reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.
Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje
tomándose las providencias pertinentes para hacer factible o más eficaz el hecho educativo,
teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado

13. Esta se da en todo el proceso de enseñanza aprendizaje para
localizar las deficiencias que se presentan y poder remediarlas. Esta evaluación no pretende
calificar al estudiante sino que se enfoca en los procesos y tratar de poner en manifiesto los
puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante puedan corregir,
aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.
Está destinada a tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y
dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje, realimentar el
aprendizaje con información desprendida de los exámenes, enfatizar la importancia de los
contenidos más valiosos, dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que
demuestran mayor eficacia, informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
Durante el hecho educativo, en cualquier de los puntos críticos del proceso, al
emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido,
entre otros.
Pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y
registros del desempeño, interrogatorio, etc.
la evaluación formativa persigue los siguientes objetivos: la
regulación pedagógica, la gestión de los errores y la consolidación de los éxitos.

14. Es aquella que se realiza al final para verificar los resultados
alcanzados. Esta evaluación está muy asociada directamente con la certificación,
acreditación y promoción.
Es tomar decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a
cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad
didáctica correspondiente.
Explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos,
logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.
Al finalizar el hecho educativo.
Los instrumentos deben ser lo más estructurado posible y
que permitan obtener información clara y acorde con los aprendizajes a evaluar, por lo
anteriores es necesario hacer un análisis cuidadoso de los objetivos, de modo que la
actividad de evaluación vaya dirigida exactamente a los objetivos esenciales finales y
constituya una verdadera evaluación del curso o etapa que se trata.
Conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el
nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo.

15. Evaluación inicial Evaluación contínua Evaluación final
Al comienzo de la etapa, se Puede definirse como la Al término el año escolar se
recogerán los datos relevantes modalidad de evaluación que se procederá a la evaluación del
sobre el proceso de desarrollo del realiza a lo largo de todo el alumnado a partir de los datos
niño. Incluirá la información proceso de enseñanza-aprendizaje, obtenidos en el proceso de
proporcionada por los padres, y, en con el fin de permitir que se evaluación continua, con la
su caso, los informes médicos, reoriente el mismo y se referencia de los objetivos
psicológicos, pedagógicos y introduzcan los necesarios generales. Refleja su naturaleza
sociales que revistan interés para reajustes, en función de las cualitativa e integral, al considerar
la vida escolar. Se completará con informaciones que la aplicación de la información proporcionada por
la observación directa, por parte la propia evaluación va la evaluación de proceso, durante
del docente, del grado de suministrando. La evaluación el período respectivo. El resultado
desarrollo de las capacidades contínua, por tanto, se inicia con la de la misma puede ser el punto de
básicas correspondientes a su evaluación inicial, continúa a lo inicio de la evaluación diagnóstica.
etapa evolutiva durante el primer largo de todo el proceso, y Asimismo, de acuerdo al
período de incorporación de los concluye con la evaluación final. subsistema, determina la
niños y niñas a su vida escolar. certificación, prosecución y
promoción.

16. EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
LOS
APRENDIZAJES
COMPETENCIAS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El saber El ser El convivir

17. Oral
Métodos
Escrita
Observación
Talleres
¿Cómo se Demostraciones
Evalúa?
Modalidades
Metodologías
Para el trabajo
Clases
Seminarios magistrales
Presencial l Autónomo Tutorial
Practicas

18. Valoración de Seguimiento
Competencias de procesos
Para que se evalúa
“Según la
intencionalidad”
Medición Como
para mecanismo
certificación de control

19. Docentes
Estudiantes
A quien se
evalúa
Instituciones

20. Docentes Estudiantes
Quien evalúa
Estado