Motivar a los hijos/as para el estudio

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Motivar a los hijos/as para el estudio ,orientación para padres y madres

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Motivar a los hijos/as para el estudio

  1. 1. O R I E N T A C I Ó N F A M I L I A R Y P S I C O E D U C A T I V A A P A D R E S Y M A D R E S MOTIVAR A LOS HIJOS/AS PARA EL ESTUDIO MARÍA DEL CAMINO PÉREZ RAMÍREZ. Psicóloga. Twitter @MariaCamino @MariaCamino
  2. 2. ¿Motivar para aprobar o para aprender? @MariaCamino
  3. 3. http://es.paperblog.com/llegan-las-notas-3132005/@MariaCamino
  4. 4. Estar motivados para transmitir motivación  Adultos como modelos, contagiar la motivación  Mostrar interés por los temas que estudian  Interesarse por ellos/as, conocer qué les preocupa, conflictos entre compañeros de clase, problemas familiares, miedos propios de la adolescencia... “estar ahí”, que sepan que se les apoya...  Diálogo y escucha activa @MariaCamino
  5. 5. La motivación necesita de un objetivo  METAS: ¿Son propias o de los padres?  Ayudarle a establecer sus PROPIAS METAS: ACADÉMICA, PERSONAL, PROFESIONAL  Respetar sus gustos, sus aficiones, darles material, despertar la curiosidad sin presionar, animar a emprender pequeños proyectos personales  ¿Qué quiere conseguir? CAMINO para lograrlo  Empezar por metas más pequeñas a corto plazo y poco a poco ir a metas más grandes, a lago plazo. ¿Qué ocurriría si otra persona decidiese por nosotros nuestro futuro? @MariaCamino
  6. 6. La motivación no dura para siempre  Reactivar  Movilizar emociones positivas  Las emociones y sentimientos despiertan deseos de actuar.  Potenciar fortalezas personales, hacer consciente de ellas  Redefinir las tareas @MariaCamino
  7. 7. Reconocimiento  Valorar individualmente, teniendo en cuenta su esfuerzo.  NO valorarle comparándolo con amigos o hermanos  REFORZAR POSITIVAMENTE  Acortar el tiempo entre esfuerzo y recompensa: lograr avances concretos, le motivará a seguir aprendiendo. @MariaCamino
  8. 8. Ver progresos y posibilidad de ganar  Ajustar el tipo de tareas y retos a su capacidad real.  «Las personas tienen una amplia gama de capacidades. La fortaleza en un área determinada de desempeño no puede predecir una fortaleza comparable en otra área diferente» Howard Gardner  Si se encuentran fuera de su capacidad, le producirán frustración y desmotivación «Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es inútil». Albert Einstein @MariaCamino
  9. 9. Participación y pertenencia a un grupo  Animar a participar en proyectos y actividades escolares  Participar como padres y madres colaboradores con la escuela  Fomentar HH.SS. y educar para ocio y tiempo libre, trabajo en equipo…  Fomentar autonomía @MariaCamino
  10. 10. Las expectativas y las atribuciones  EXPECTATIVAS sobre su capacidad influyen en su rendimiento escolar  efecto Pigmalión.  Enfatizar “Tú puedes” .  Tratarlo como el adulto que esperamos que sea  ATRIBUCIONES : ver el fracaso como fallos solventables, combatir la idea de que EL ERROR es vergonzoso  Atribuir éxitos/fracasos a las causas objetivas, normalmente el esfuerzo y la dedicación.  FOCO DE ATENCIÓN :COSAS QUE DEPENDEN DE NOSOTROS @MariaCamino
  11. 11. APLICACIÓN DE LAS APORTACIONES SOBRE ATRIBUCIÓN A LA MOTIVACIÓN DE LOGRO  Jane suspende un examen y, posteriormente, aumenta el tiempo que dedica al estudio de la materia suspendida. Suponemos que Jane siempre aprueba pero esta vez, otros con expediente académico similar ha aprobado y ella no. Esto generará atribuciones personales e inestables. Así llega a la explicación del suspenso en términos de bajo esfuerzo. Esta causa sería interna e inestable, pero también controlable. Desde el momento que la causa es inestable, Jane mantiene expectativas de éxito para el futuro. Puesto que puede controlar la causa, experimenta culpa, mientras que los demás (profesores, padres) están enfadados con ella. Las altas expectativas de éxito futuro, junto con la esperanza y la culpa, la llevan a superar la tristeza y el golpe a su autoestima. Todo ello tiene como resultado el retomar de nuevo la meta con la motivación de rendir mejor en el siguiente examen.  Mary suspende un examen y decide abandonar los estudios. Suponemos que Mary ha suspendido otros exámenes en el pasado, mientras que otros conseguían aprobar. De aquí, Mary hará atribuciones a sí misma, falta de capacidad; al ser una causa interna, su autoestima se verá seriamente afectada; al ser una causa estable, anticipará fracasos futuros y perderá la esperanza de aprobar; y dado que es algo que no controla, se sentirá avergonzada. Sus padres y profesores sentirán pena, comunicándoselo a ella, lo que aumentará su percepción de incompetencia personal. En esta situación de logro, Mary tendrá una baja expectativa de éxito futuro, se sentirá triste (emoción relacionada con el resultado), bajará su autoestima (emoción relacionada con la causalidad) y se sentirá avergonzada (emoción relacionada con la incontrolabilidad). Estos pensamientos y reacciones afectivas disminuyen su conducta de logro y llevarán a una huida de la situación. Weiner@MariaCamino
  12. 12. RECURSOS: Los secretos de la motivación José Antonio Marina http://www.bibliotecaup.es Tus hijos no son tus hijos son hijos e hijas de la vida deseosa de si misma. No vienen de ti, sino a través de ti y aunque estén contigo no te pertenecen. Puedes darles tu amor, pero no tus pensamientos, pues, ellos tienen sus propios pensamientos. Puedes abrigar sus cuerpos, pero no sus almas, porque ellas, viven en la casa del mañana, que no puedes visitar ni siquiera en sueños. Puedes esforzarte en ser como ellos, pero no procures hacerlos semejantes a ti porque la vida no retrocede, ni se detiene en el ayer. Tú eres el arco del cual, tus hijos como flechas vivas son lanzados. Deja que la inclinación en tu mano de arquero sea para la felicidad. Kahlil Gibran @MariaCamino
  13. 13. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN  mariadelcaminopsicologiyorientación.blogspot. com  Twitter @MariaCamino  Facebook.com/psicologiayorientacion @MariaCamino

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