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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula Falencias Lectoras Grado Quinto 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: María Dorelcy Arias Patiño Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3113968942 Fax: Correo Electrónico: madoarpa02@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Teresita Arias Patiño Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3187574656 Fax: Correo Electrónico: tereariasp@hotmail.com Página Web:
Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: Gloria Inés Bedoya Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3216089161 Fax: Correo Electrónico: gloringo60@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: Matilde Ospina Rojas Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Educativo Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3146828459 Fax: Correo Electrónico: mat-y24@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 
DOCENTE MODERADOR
x 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
María Dorelcy Arias Patiño 
Cargo: Docente 
Teléfonos: 8778100 - 3113968942 
Correo Electrónico: madoarpa02@hotmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. 
X 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano XRural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5X° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40____________________ 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados 
Condición de Discapacidad 
Mestizo 
x 
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: octubre 16 
Fecha de finalización: Noviembre 2014 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación X 
Ejecución X 
Evaluación 
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula 
LECTURA. ANALISIS, INTERPRETACION , REDACCION 
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación 
Los alumnos del grado quinto de la institución educativa San Pedro Claver, demuestran falencias en la lectura comprensiva presentando desinterés y como resultado bajo rendimiento académico.
Este proyecto va encaminado a implementar en los estudiantes mayor capacidad en la interpretación lectora por medio de Ejercicios en las TIC de textos y su respectivo análisis, desarrollando las actividades propuestas del mismo; estas prácticas lectoras van a permitir desarrollar en los estudiantes grandes capacidades interpretativas, gran capacidad de análisis y comprensión de diferentes temáticas. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa San Pedro Claver comprenderán los textos leídos en las diferentes prácticas escolares. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Mejorar la práctica lectora en los diferentes medios escolares. 
- Interpretar cualquier texto leído. 
- Mejorar la capacidad intelectual, el análisis y la comprensión de diferentes temáticas..
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
-Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características 
de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. 
-Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias 
INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual: 
https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) 
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1s8HdqFIz44C7u8StZLYnYXqDl5tB72sJT2kF0ODF87c/edit#gid=437187613
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) 
Seguimiento y análisis de la lectura de textos. 
Ejercicios de comprensión lectora 
Observación permanente de los estudiantes en la practica lectora 
Práctica escrita sobre interpretación textual 
Creación de textos con palabras claves 
Completar frases 
Lectura de textos largos y libros cortos con su respectiva interpretación, teniendo progreso notable en ortografía y producción textual. 
Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual: 
https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform 
Falencias en lectura comprensivas y crear un comic para relacionar las falencias en la comprensión lectora orientado por el profesor.(a) 
despùes de ver el siguiente comic 
http://Pixton.com/es/:ezizh8am 
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/fondo5/clectura5_7.pdf 
Lectura titulada: “El Agua”. realizar la lectura en forma individual (mentalmente) y luego se le asigna a algunos
estudiantes que hagan la lectura en voz alta. 
Se les pregunta a los demás estudiantes que entendieron de esta por medio de un resumen de la misma 
http://www.relpe.org/herramientas/4847/. 
Resoluciòn de las preguntas citadas después de la lectura: el agua. se trae la fotocopia de las preguntas para que las resuelvan en forma individual. 
Práctica lectora cada 15 dias 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461954/falencias_en_lectoescritura.htm 
Desarrollo de la sopa de letras en educaplay. 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443696/falencias_en_lectoescritura.htm 
http://www.pixton.com/mx/create/comic/s5piahiz. 
Avances en el proceso interpretativo lector por medio de desarrollo de actividades en clase. 
Completar. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462048/completar_frases.htm 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462066/completar_frases.htm 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) 
(http://www.colombiaaprende.edu.co/), http://www.educaplay.com/, http://www.pixton.com/es/, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-140243.html, http://www.primaria.librosvivos.net/, http://www.relpe.org/herramientas/espacios-wiki/, http://www.relpe.org/herramientas/4847/, http://www.relpe.org/herramientas/trabajo-en-la-nube/, 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 
1 
Teresita Arias Patiño 
15 
octubre 
Saberes Previos 
Satisfactorio 
2 
Dorelcy Arias Patiño 
24 
octubre 
Desarrollo de sopa de letras en EDUCAPLAY 
Satisfactorio 
3 
Matilde Ospina 
28 
octubre 
Practica Pixton 
Bueno 
4 
Gloria ines Bedoya 
5 
Noviembre 
Lectura comprensiva 
Buena 
5 
6 
7 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes) 
Se han estado aplicando las practicas lectoras observando un poco de progreso en los estudiantes aunque falta mucha más interés de los estudiantes por los beneficios que trae la lectura en la vida productiva de los seres humanos y todos sus usos en la comunicación 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Para nosotros la experiencia desde la tecnología aplicada al ámbito educativo es una necesidad sentida en la actualidad, por lo
tanto creemos que poder articular estos proyectos con los objetivos de aprendizaje son un acierto en torno al mejoramiento educativo REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog 
X 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) 
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo 
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase 
X 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo 
X 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura 
X 
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. 
X 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje 
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional 
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
X 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
X 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) 
X 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
X
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califique de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 
4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 
4 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 
4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 
4 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 
4 
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. 
Dirección web1: http://diplomadofulviaticdore.blogspot.com/ 
Dirección web2: _______________________ 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 X 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 X 5 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 X 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 X 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 X 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 X 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: Falencias Lectoras. GRADO: Quinto AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje FECHA: Octubre 6 de 2014 TIEMPO PREVISTO: 12 horas 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual 
Procedimental 
Actitudinal 
Comprensión e interpretación textual. 
Comprende e interpreta. 
Explorar la literatura. 
Habla y escribe 
Comprende e interpreta 
Explorara la literatura. 
Produce un texto oral teniendo en cuenta la entonación, la articulación, la organización de ideas que requiere la situación comunicativa 
Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras; trabaja constructivamente en equipo. 
Participa con sus profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.. 
Escribe en forma clara, coherente y precisa. 
Ccomprueba si efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativo significantes. 
Escribe correctamente y con acentuación la palabra.
Forma y fortalece la expresión oral, clara y precisa.
Sensibiliza a través de la lectura, análisis y recreación de obras literarias.
METODOLOGIA 
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. 
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. 
} 
PARTE INICIAL 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
 Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual: 
https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform
Dtp 167 sub 5
http://www.pixton.com/es/comic/ezizh8am
.PARTE CENTRAL 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
http://www.pixton.com/es/comic/jty0kxiz
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE DESPUES DEL VIDEO COMIC SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES. 
http://www.pixton.com/es/comic/qs0w3dgf
Dtp 167 sub 5
Parte final
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
 Responda la Matriz auto reguladora 1. 
Señale con una X según sea su caso 
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado 
Que por lo tanto deben ser ajustadas 
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué? 
Nivel de aprendizaje (enunciado) 
Si 
A medias 
No 
Estableció su meta propia de aprendizaje a 
Partir del objetivo propuesto? 
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta? 
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos? 
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado? 
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito? 
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras? 
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente? 
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1JuHVkJ6PrBUqxUMwX9a7W_48zSLkrJnVQA4dFDpWQy4/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Coevaluación 
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/171MlzgSI7LyHTaSGUxT1Uu0TJHWPIcXrevkB_lNAUbo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACION
Los niños responden unas preguntas relacionadas con la comprensión de la lectura. 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
Se han estado aplicando las practicas lectoras observando un poco de progreso en los estudiantes aunque falta mucha más interés de los estudiantes por los beneficios que trae la lectura en la vida productiva de los seres humanos y todos sus usos en la comunicación 
 Realizar una narración en un procesador de texto (Word) donde exponga la forma en que el proyecto le ha impactado en el desarrollo de su proceso formativo especifico REFERENTES CONCEPTUALES: 
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997)
quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. 
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) 
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio. 
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): 
www.youtube.com 
www.educaplay.com 
www.pixton.com/es/ 
cmaptools 
Word 
Powerpoint 
BIBLIOGRAFIA: Del Norte al Sur Por: René Colato LaínezIlustrado por: Joe Cepeda Para edades: 6-9Nivel de lectura: Lector independiente 
Ilustrado por Eusebio Oca, maestro de escuela, compañero de prisión de Miguel Hernández. Animado por Fausto Galindo fausto.galindo@gmail.com 
WEBGRAFIA 
ttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-171658.html (Singularidad en el habla). 
http://www.primaria.librosvivos.net/. http://www.relpe.org/herramientas/4847/.(Plataformas de E- learning y actividades educativas) 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443696/falencias_en_lectoescritura.htm 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462066/completar_frases.htm 
http://www.pixton.com/es/comic/ezizh8am 
http://www.pixton.com/es/my-comics/posted 
http://www.pixton.com/es/comic/jty0kxiz 
http://www.pixton.com/es/comic/qs0w3dgf 
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/
www.colombiaaprende.edu.co/ (biblioteca digital) 
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad 
15 
octubre 
Saberes Previos 
24 
octubre 
Desarrollo de sopa de letras en EDUCAPLAY 
28 
octubre 
Practica Pixton 
5 
Noviembre 
Lectura comprensiva

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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula Falencias Lectoras Grado Quinto GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: María Dorelcy Arias Patiño Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3113968942 Fax: Correo Electrónico: madoarpa02@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Teresita Arias Patiño Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3187574656 Fax: Correo Electrónico: tereariasp@hotmail.com Página Web:
  • 2. Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: Gloria Inés Bedoya Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3216089161 Fax: Correo Electrónico: gloringo60@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: Matilde Ospina Rojas Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Educativo Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 4 Calle 8 Esquina Teléfono: 8778100 - 3146828459 Fax: Correo Electrónico: mat-y24@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: PARTIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas DOCENTE MODERADOR
  • 3. x Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: María Dorelcy Arias Patiño Cargo: Docente Teléfonos: 8778100 - 3113968942 Correo Electrónico: madoarpa02@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
  • 4. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano XRural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5X° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40____________________ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad Mestizo x ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: octubre 16 Fecha de finalización: Noviembre 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación X Ejecución X Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula LECTURA. ANALISIS, INTERPRETACION , REDACCION Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Los alumnos del grado quinto de la institución educativa San Pedro Claver, demuestran falencias en la lectura comprensiva presentando desinterés y como resultado bajo rendimiento académico.
  • 5. Este proyecto va encaminado a implementar en los estudiantes mayor capacidad en la interpretación lectora por medio de Ejercicios en las TIC de textos y su respectivo análisis, desarrollando las actividades propuestas del mismo; estas prácticas lectoras van a permitir desarrollar en los estudiantes grandes capacidades interpretativas, gran capacidad de análisis y comprensión de diferentes temáticas. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa San Pedro Claver comprenderán los textos leídos en las diferentes prácticas escolares. OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Mejorar la práctica lectora en los diferentes medios escolares. - Interpretar cualquier texto leído. - Mejorar la capacidad intelectual, el análisis y la comprensión de diferentes temáticas..
  • 6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual -Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. -Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
  • 7. Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual: https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) https://docs.google.com/spreadsheets/d/1s8HdqFIz44C7u8StZLYnYXqDl5tB72sJT2kF0ODF87c/edit#gid=437187613
  • 8. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) Seguimiento y análisis de la lectura de textos. Ejercicios de comprensión lectora Observación permanente de los estudiantes en la practica lectora Práctica escrita sobre interpretación textual Creación de textos con palabras claves Completar frases Lectura de textos largos y libros cortos con su respectiva interpretación, teniendo progreso notable en ortografía y producción textual. Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual: https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform Falencias en lectura comprensivas y crear un comic para relacionar las falencias en la comprensión lectora orientado por el profesor.(a) despùes de ver el siguiente comic http://Pixton.com/es/:ezizh8am http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/fondo5/clectura5_7.pdf Lectura titulada: “El Agua”. realizar la lectura en forma individual (mentalmente) y luego se le asigna a algunos
  • 9. estudiantes que hagan la lectura en voz alta. Se les pregunta a los demás estudiantes que entendieron de esta por medio de un resumen de la misma http://www.relpe.org/herramientas/4847/. Resoluciòn de las preguntas citadas después de la lectura: el agua. se trae la fotocopia de las preguntas para que las resuelvan en forma individual. Práctica lectora cada 15 dias http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461954/falencias_en_lectoescritura.htm Desarrollo de la sopa de letras en educaplay. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443696/falencias_en_lectoescritura.htm http://www.pixton.com/mx/create/comic/s5piahiz. Avances en el proceso interpretativo lector por medio de desarrollo de actividades en clase. Completar. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462048/completar_frases.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462066/completar_frases.htm Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) (http://www.colombiaaprende.edu.co/), http://www.educaplay.com/, http://www.pixton.com/es/, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-140243.html, http://www.primaria.librosvivos.net/, http://www.relpe.org/herramientas/espacios-wiki/, http://www.relpe.org/herramientas/4847/, http://www.relpe.org/herramientas/trabajo-en-la-nube/, APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  • 10. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Teresita Arias Patiño 15 octubre Saberes Previos Satisfactorio 2 Dorelcy Arias Patiño 24 octubre Desarrollo de sopa de letras en EDUCAPLAY Satisfactorio 3 Matilde Ospina 28 octubre Practica Pixton Bueno 4 Gloria ines Bedoya 5 Noviembre Lectura comprensiva Buena 5 6 7 Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes) Se han estado aplicando las practicas lectoras observando un poco de progreso en los estudiantes aunque falta mucha más interés de los estudiantes por los beneficios que trae la lectura en la vida productiva de los seres humanos y todos sus usos en la comunicación ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Para nosotros la experiencia desde la tecnología aplicada al ámbito educativo es una necesidad sentida en la actualidad, por lo
  • 11. tanto creemos que poder articular estos proyectos con los objetivos de aprendizaje son un acierto en torno al mejoramiento educativo REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X No hay efectos significativos con el proyecto
  • 12. Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y X
  • 13. recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
  • 14. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://diplomadofulviaticdore.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 X 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 X 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 X 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 X 5
  • 15. 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 X 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 X 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Falencias Lectoras. GRADO: Quinto AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje FECHA: Octubre 6 de 2014 TIEMPO PREVISTO: 12 horas COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Comprensión e interpretación textual. Comprende e interpreta. Explorar la literatura. Habla y escribe Comprende e interpreta Explorara la literatura. Produce un texto oral teniendo en cuenta la entonación, la articulación, la organización de ideas que requiere la situación comunicativa Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras; trabaja constructivamente en equipo. Participa con sus profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.. Escribe en forma clara, coherente y precisa. Ccomprueba si efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativo significantes. Escribe correctamente y con acentuación la palabra. Forma y fortalece la expresión oral, clara y precisa. Sensibiliza a través de la lectura, análisis y recreación de obras literarias.
  • 16. METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. } PARTE INICIAL Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:  Los estudiantes resolverán el siguiente cuestionario en forma virtual: https://docs.google.com/forms/d/1guoAL8n11KDr6o_0auXP41dqBan2tW39ov8BDHQkpQo/viewform
  • 19. .PARTE CENTRAL Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
  • 21. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE DESPUES DEL VIDEO COMIC SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES. http://www.pixton.com/es/comic/qs0w3dgf
  • 24. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva  Responda la Matriz auto reguladora 1. Señale con una X según sea su caso Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado Que por lo tanto deben ser ajustadas El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué? Nivel de aprendizaje (enunciado) Si A medias No Estableció su meta propia de aprendizaje a Partir del objetivo propuesto? Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta? Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos? A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado? La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito? Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras? Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente? Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
  • 25. Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1JuHVkJ6PrBUqxUMwX9a7W_48zSLkrJnVQA4dFDpWQy4/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Coevaluación Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/171MlzgSI7LyHTaSGUxT1Uu0TJHWPIcXrevkB_lNAUbo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACION
  • 26. Los niños responden unas preguntas relacionadas con la comprensión de la lectura. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se han estado aplicando las practicas lectoras observando un poco de progreso en los estudiantes aunque falta mucha más interés de los estudiantes por los beneficios que trae la lectura en la vida productiva de los seres humanos y todos sus usos en la comunicación  Realizar una narración en un procesador de texto (Word) donde exponga la forma en que el proyecto le ha impactado en el desarrollo de su proceso formativo especifico REFERENTES CONCEPTUALES: Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997)
  • 27. quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint BIBLIOGRAFIA: Del Norte al Sur Por: René Colato LaínezIlustrado por: Joe Cepeda Para edades: 6-9Nivel de lectura: Lector independiente Ilustrado por Eusebio Oca, maestro de escuela, compañero de prisión de Miguel Hernández. Animado por Fausto Galindo fausto.galindo@gmail.com WEBGRAFIA ttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-171658.html (Singularidad en el habla). http://www.primaria.librosvivos.net/. http://www.relpe.org/herramientas/4847/.(Plataformas de E- learning y actividades educativas) http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443696/falencias_en_lectoescritura.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1462066/completar_frases.htm http://www.pixton.com/es/comic/ezizh8am http://www.pixton.com/es/my-comics/posted http://www.pixton.com/es/comic/jty0kxiz http://www.pixton.com/es/comic/qs0w3dgf http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/
  • 28. www.colombiaaprende.edu.co/ (biblioteca digital) CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad 15 octubre Saberes Previos 24 octubre Desarrollo de sopa de letras en EDUCAPLAY 28 octubre Practica Pixton 5 Noviembre Lectura comprensiva