2. P. E. I.
(Proyecto Educativo Institucional)
Es un instrumento curricular que define y caracteriza la personalidad del centro
de enseñanza sintetiza un conjunto de aspiraciones es prioridades de acción
educativa.
El PEI es visión del futuro y propuesta de cambio que responde a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué somos?
 ¿Qué pretendemos ser?
 ¿Cómo y cuándo alcanzaremos los objetivos?
El proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las
actividades de la institución con un sentido integrado, coherente, sistemático,
holístico que hace posible la consecución de los objetivos de la educación en sus
diferentes dimensiones.
Este proyecto servirá para el desarrollo de todas las actividades educativas,
sociales, culturales, deportivas con la práctica constante de valores, en los que el
educando, docente, padre de familia, autoridades se encuentren involucrados.
Este proyecto está constituido por los objetivos, misión, visión, metas, políticas,
estrategias. En todos ellos se muestran las necesidades y problemas que existen en
la institución y las formas que emplearemos para mejorar la Escuela.

3. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución:Escuela Fiscal Mixta “ARISTIDES PINTO OLVERA”
1.2. Tipo:PLURIDOCENTE
1.3. Provincia:LOS RIOS
1.4. Cantón:VINCES
1.5. Directora: LCDA.NELLY RIVERA OLVERA
1.6. Responsables: Personal Docente
1.7. Fecha de presentación: 13 de Enero del 2012
1.8. Tiempo de duración: 3 AÑOS
DIAGNÓSTICO:
El diagnóstico es una visión de los problemas de la institución del entorno y sus
posibles soluciones.
Al inicio del año lectivo el Supervisor de la zona y directora se preocupan de
brindar a los maestros y maestras un buen asesoramiento pedagógico asistiendo a
todos los seminarios. El diagnostico es una visión de los problemas de la
comunidad educativa y sus posibles soluciones.
Por un largo tiempo se ha configurado un plantel como símbolo de la educación
con sus propias características y evidentes atributos de valores, alto grado de
rendimiento escolar y prestigio en la comunidad.
En la actualidad la sociedad de nuestro entorno está perdiendo sus costumbres,
tradiciones y valores, no existe un control adecuado por parte de algunas familias
en la orientación de sus hijos/as, esto hace que exista un nivel de conducta poco
aceptable dentro de una sociedad, lo que impide la superación de ellos como
personas y por consiguiente del lugar donde se desenvuelve.

4. PROBLEMAS
METAS FORTALEZAS DEBILIDADES LÍNEAS DE ACCIÓN
PRIORIZADOS
Los niños cuentan con
 No leen en hábitos de  Motivar a la lectura a
Los alumnos leen con Lograr en los un rincón de lectura.
lectura. través de juegos
niños(as) una Maneja el código
claridad fluidez, ritmo
lectura con fluidez alfabético.
 No utilizan correctamente didácticos.
y entonación
claridad y ritmo. Aplican términos
diccionario.  Lectura de fábulas a
nuevos en la oración.  No deducen conceptos través de juegos
Manejan el código
Dificultad para escribir Alcanzar que los
alfabético.
 No forman correctamente
 Escribir familias de
Reconocen las vocales letras en palabras,
con claridad y de niños(as) escriban las letras.
abiertas y cerradas. oraciones, párrafos
manera legible de manera legible.
Reconocen las sílabas en
 Omiten letras y sílabas
escribir refranes
palabras.
 Ejercitar diariamente
Dificultad para realizar Lograr que los Identifican las cuatro
 Los niños(as) no logran cálculos mentales de
niños(as) calculen resolver mentalmente las cuatro
cálculos mentales con operaciones básicas.
mentalmente con operaciones matemáticas operaciones
precisión y rapidez Dominio de tablas
precisión y rapidez. simples. combinadas.
Pocos alumnos en el Visitar los lugares Conocen el peligro que  Los padres de familia se  Realizar reuniones

5. plantel de la comunidad tiene los niños(as) sienten con temor de periódicas con los
para motivar a los mandar a los niños a padres de familia
padres de familia nuestra institución por
que corren los problemas que hubieron.
niños(as) al
trasladarse a la
ciudad
Conocer a través de
 Promover talleres de
visitas periódicas a
 Las madres y padres de orientación a los
Hogares familia abandonan su padres y madres de
las familias donde
desorganizados hogar quedando los familia para mejorar
existe dificultad con
niños(as) al cuidado la interrelación
los niños(as)
familiar.
 Conversar con los
Videos relacionados al niños(as) en forma
Lograr que los tema. permanente.
niños(as), padres de Currículo en educación
 Planificar en cada
familia practiquen en valores.
Pérdidas de valores  Hogares desorganizados. unidad didáctica los
los valores éticos y Texto sobre valores.
éticos y morales en la
morales para Colaboración de los
 Hogares separados por la valores en el proceso
familia migración de la clase.
mejorar la calidad padres de familia en la
de vida de la asistencia a los talleres
 Concienciar y
familia fomentar la práctica
de la escuela para
de valores.
padres.
 Aplicar el proceso del

6. currículo del
aprendizaje.
 Observar, analizar,
reflexionar, vivencias
o compromisos,
realizar charlas en el
momento cívico.
 Realizar talleres de
Los docentes tienen Realizar talleres de
sensibilización.
trabajo con el Predisposición del
dificultad para
personal docente personal docente para
 Analizar la situación
elaborar los
para elaborar los participar en los talleres
 Horario del taller actual de trabajo.
instrumentos
instrumentos de trabajo.  Elaborar el PEI, POA
curriculares. curriculares. conjuntamente con el
personal docente.

7. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
PERFIL DE LOS ALUMNOS:
 Se espera una sólida formación académica que se expresa en una actitud
reflexiva, de autonomía y autosuficiencia.
 Dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuentes, creativo y con disciplina
interior.
 Se esforzará por decir la verdad.
 Valorar a las personas por los que son.
 Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar
la realidad que lo rodea y su capacidad de diálogo y aceptación de la crítica.
 Que sea capaz de comprometerse en todos los planos de la vida humana,
como hijo, estudiante, ciudadano.
PERFIL DEL DOCENTE
 Docentes centrados en su propio desarrollo humano.
 Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por
todas las personas y grupos humanos.
 Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.
 Sólida formación pedagógica y académica.
 Autonomía personal y profesional.
 Personas con una identidad definida y con proyectos claros.
 Capacidad de innovación y creatividad.

8.  Docentes abiertos, respetuosos, conscientes de que el proceso de enseñanza
aprendizaje no se centra en ellos sino en cada uno de sus alumnos.
 Docentes empáticos, con capacidad de arriesgarse a vivir los procesos desde
la postura del otro y con apertura suficiente para no matarla de su propia
postura.
DEL PADRE DE FAMILIA
 Comunicativos
 Integradores
 Colaboradores
 Responsables
 Respetuosos
 Activos
 Amigables
 Solidarios
 Trabajador.
MODELO PEDAGÓGICO
La Escuela Fiscal Mixta “Arístides Pinto Olvera” en este nuevo año lectivo de
acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular dela educación básica,
propuesta por el Ministerio de Educación del Ecuador que se sustenta en una
pedagogía que ubica al estudiante como protagonista principal del aprendizaje con
predominio de las vías cognitivistas y constructivistas, esto nos permite al docente
planificar por bloques curriculares, afianzar las destrezas con criterio de
desempeño.
El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es un
mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que
construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la
posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de

9. facilitación de nuestro accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas
individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales es
posible.
Así, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilación de la información en todos los
campos científico - sociales, el poder responder con calidad en la producción de
bienes y servicios y la optimización de recursos, a más de prodigar bienestar para
todos no es una quimera. Debemos recordar que podemos crear y recrear con
nuestro cerebro, con nuestro proceso de aprendizaje, situaciones o escenarios
presentes y futuros, en los cuales la educación juega un papel fundamental.
VISIÓN
Queremos que nuestra institución cuente con el apoyo total de la comunidad, las
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, tanto en lo técnico,
pedagógico y económicos; que los estudiantes elevan su rendimiento escolar, que
no haya repeticiones ni deserción, que eleven su autoestima y desarrollen su
capacidad creativa y talento y sean líderes honestos; que haya un excelente clima
organizacional en la comunidad educativa institucional en el que todos muestren
interés por trabajar en equipo sin crear conflictos: que se encuentren funcionando
eficientemente los micro proyectos de implementación, en especial los productivos
para generar financiamiento interno; que los docentes estén formados y
capacitados profesional y académicamente para apoyar el proceso de
mejoramiento de la calidad, en un local escolar que cuente con todos los ambientes,
equipos y materiales para el desarrollo integral de los estudiantes.
MISIÓN
La misión de nuestra institución es de formar niños(as) constructivistas de primero
a séptimo año básico capaces de formar seres humanos con un gran potencial de
valores.
Nuestra misión es desarrollar una educación integral con la práctica de
metodologías activas, participativas, aprovechando todos los recursos humanos
técnicos y económicos y brindar una educación de calidad con ayuda de padres de
familia.

10. Además desarrollar actitudes y valores para que nuestros niños se conviertan en
entes útiles para su desarrollo y de la sociedad.
LA NUEVA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
En la actual Constitución de la República operada por consulta popular del 2008,
en el artículo 343 de la Sesión primera educación Expresa:
“EL Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y culturales. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y
funcionará de manera flexible y dinámica incluyente eficaz y eficiente”.
En el artículo 347 Numeral 1, de la misma Sesión se establece lo siguiente:
“Será responsabilidad del estado fortalecer la educación pública y coeducación:
asegurar el mejoramiento permanente de la calidad la ampliación de la cobertura,
la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas
públicas”.
Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la educación
nacional para convertirla en el eje central del desarrollo de la sociedad
ecuatoriana.
EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
El Ministerio de Educación en noviembre del 2006 mediante consulta popular
aprobó el Plan Decenal de Educación 2006-2015, definiendo, entre una de sus
políticas, el mejoramiento de la calidad de la Educación en este plan precisa.
POLÍTICAS DEL PLAN DECENAL
Política 1: Universalización de la Educación infantil 0 a 5 años de edad.
Política 2: Universalización de la Educación General Básica de Primero a Décimo

11. Política 3: Incremento de la matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el
75% de la población en la edad correspondiente.
Política 4: Erradicación del Analfabetismo
Política 5: Mejoramiento de la infraestructura física y el equipamiento de las
instituciones educativas.
Política 6: Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación de las
instituciones educativas.
Política 7: Revalorización de la profesión docente, Desarrollo profesional,
condiciones de trabajo y calidad de vida.
Política 8: Aumento del 0.5% anual en la participación del sector educativo en el
PIB hasta alcanzar menos el 6%.
PENSUM DE LA EDUCACIÓN
AÑO BÁSICO
ÁREA Horas
Año
Lengua Literatura 10
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Estudios Sociales 4
Cultura Estética 3
Cultura Física 2
Optativa 1
Total 30
PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
La educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación
inicial, conocida como pre básica o primero de básica, con niñas y niños de cinco
años hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los
estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política, social,
conscientes de su rol histórico como ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos. Este
subsistema educativo ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten

12. al estudiante interpretar, producir y resolver problemas de la comunicación, la
vida natural y social.
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación básica serán ciudadanos y
ciudadanas capaces de:
 Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y
ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa,
intercultural y plurinacional.
 Reconocer como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y
acción sobre problemas mundiales.
 Valorar la identidad cultural nacional los símbolos y valores que
caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y
resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos psicológicos
y sexuales.
 Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas,
artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su
entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
 Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.
LOS EJES TRANSVERSALES DEL PROCESO EDUCATIVO
El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.
El buen vivir es un principio constitucional basado en el SUMAK KAWSAY una
concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes como tal, el buen vivir
está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema
educativo y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman
parte de la formación en valores.
El buen vivir y la educación interactúan de dos modos. Por un aparte, el derecho a
la educación es un componente esencial del bien vivir en las medidas en que

13. permite el desarrollo de la potencialidad humana y como tal garantiza la igualdad
de oportunidades para todas las personas. Por otra parte el buen vivir es un eje
esencial de la Educación, en la medida en que el proceso debe contemplar la
preparación de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los
principios del buen vivir, es decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva,
pacífica de la interculturalidad, tolerancia con la diversidad y respetuosa de la
naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en
toda la proyección curricular con actividades concretas integradas al desarrollo de
destrezas con criterios de desempeños de cada área de estudio.
El sentido general, los ejes transversales abarca temáticas tales como:
La interculturalidad
El reconocimiento de la diversidad de manifestaciones étnicas culturales en la
esfera local, regional, nacional.
La formación de una ciudadanía Democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios.
La protección del medioambiente
La interpretación de los problemas medioambientes y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio
ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo
libre.
La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la
identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de
la paternidad y maternidad.

14. EVALUACIÓN
La evaluación del presente proyecto es un documento de largo plazo (3 años) por
ello su evaluación se hace necesaria para ajustarnos a la realidad, para lo cual
acogeremos sugerencias de todos los involucrados en el que hacer educativo
institucional.
La evaluación siempre será con criterios positivos tanto del proyecto educativo
institucional, como del profesorado que lo imparte, teniendo presente que su
intensión es la de modificar y acomodar progresivamente el proyecto y las formas
educativas con el fin que resulta cada vez más realista y eficaz.
El control hará que sea acertada y efectivo y se realizará sin desconfianza
teniendo en cuenta las condiciones personales como experiencia, cargo, posición.
Para lo cual se aplicaran los instrumentos respectivos con espíritu constructivo.