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Tfm aprender a ver arquitectura

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Tfm aprender a ver arquitectura

  1. 1.                   La  Educación  Plástica  y  Visual  a  través  de  la  Arquitectura  Contemporánea                  
  2. 2.   1. RESUMEN  DEL  TRABAJO  TRABAJO  FIN  DE  MÁSTER  _  La  educación  plástica  a  través  de  la  arquitectura  contemporánea:    Aprender  a  ver  A rquitectura                              Universidad  Autónoma  de  Madrid                      Curso  2011-­‐2012 Comenzaré   el   trabajo   presentándome,   soy   arquitecta   especializada   en   urbanismo   y   licenciada   por   la   Escuela   Superior   de   Arquitectura  de  Madrid  en  Octubre  del  2007.   “Como  cualquier  otro  lenguaje,  el  lenguaje  plástico  visual  necesita  de  dos  niveles  interrelacionados  de  comunicación:  saber  ver  para  comprender   y   saber   hacer   para   expresarse,   con   la   finalidad   de   comunicarse,   producir   y   crear   y   conocer   mejor   la   realidad   y   a   uno   mismo   para   transformarla   y     transformarse,  en  definitiva  para  humanizar  la  realidad  y  al  propio  ser  humano  como  eje  central  de  la  misma”1  (Comunidad de Madrid, 2007, p.   80).  Es  en  este  sentido  es  en  el  que  he  intentado  enfocar  este  trabajo,  es  decir,  tomando  la  Arquitectura  como  medio  para  conocer  el  lenguaje   plastico  y  visual  y  de  esta  forma  proporcionar  a  los  alumnos  herramientas  para  expresarse  de  una  forma  creativa.       Para  la  realización  del  presente  trabajo  me  he  centrado  en  la  Arquitectura  entendida  como  el  arte  de  modelar  el  espacio  utilizando  un  lenguaje   Master  de  Formación  al  Profesorado  de  Educación  Secundaria  y  Bachillerato     plástico.  En  este  sentido,  la  Arquitectura  está  contemplada  como  parte  del  currículo  de  la  Asignatura  de  Educación  Plástica  y  Visual,  ya  que  es   una   de   las   artes   plásticas   y   visuales.   Mi   intención   es   plantear   el   interés   del   estudio   de   la   arquitectura   y   el   urbanismo   desde   la   escuela   con   el     objetivo   de   dotar   a   los   alumnos   de   una   visión   más   comprensiva   de   una   parte   importante   de   nuestro   entorno   natural,   de   la   ciudad   y   los   edificios   que  la  forman.       Además   del   interés   en   el   sentido   plástico   de   la   Arquitectura,   esta   encierra   en   su   propia   definición   algunos   componentes   que   pueden     transformarse  en  herramientas  didácticas  de  utilidad  en  el  aula,  como  pueden  ser:       • los  valores  sociales  y  culturales  que  se  reflejan  en  ella,     Especialidad  de  Dibujo                                                                                                                   1  Decreto   23/2007,   de   10   de   mayo,   del   Consejo   de   Gobierno,   por   el   que   se   establece   para   la   Comunidad   de   Madrid   el   currículo   de   la   Educación   Secundaria   Obligatoria.   Introducción   a   los   contenidos  de  la  asignatura  de  Educación  Plástica  y  Visual.     2
  3. 3.   • es  un  instrumento  adecuado  para  el  desarrollo  de  algunas  técnicas  de  representación  gráfico-­‐plástica  y  de  las  nuevas  tecnologías  de  la   información,    TRABAJO  FIN  DE  MÁSTER  _  La  educación  plástica  a  través  de  la  arquitectura  contemporánea:    Aprender  a  ver  A rquitectura                              Universidad  Autónoma  de  Madrid                    Curso  2011-­‐2012 • por  su  carácter  técnico  y  social,  además  de  artístico,  es  una  vía  para  introducir  la  interdisciplinariedad  en  las  aulas.     Como   metodología   didáctica   he   elegido   el   aprendizaje   por   proyectos   de   trabajo,   la   organización   del   aula   mediante   talleres   y   los   grupos   de   trabajo   colaborativos,   ya   que   son   muy   adecuados   para   la   realización   de   un   trabajo   de   investigación   y   un   proyecto   de   Arquitectura   o   Urbanismo   en  el  aula,  además  de  ser  una  herramienta  muy  adecuada  para  procurar  una  mejor  atención  a  la  diversidad.     Mi  propuesta  metodológica  consistirá  en  elaborar  con  los  alumnos  de  Secundaria  un  trabajo  de  investigación  que  culminará  en  la  creación  de  un   proyecto   de   arquitectura   o   urbanismo   y   su   posterior   ejecución.   El   tema   elegido   deberá   tener   una   finalidad   concreta,   y   a   su   vez   conectar   con   los     intereses   particulares   de   los   alumnos,   la   sostenibilidad   o   bien   valores   sociales.   Al   final   del   trabajo   se   sugieren   algunas   ideas   en   esta   línea.   El       trabajo  de  investigación  y  el  desarrollo  del  proyecto  llevan  implícitos  la  necesidad  de  realizar  diversas  actividades,  que  serán  desarrolladas  por   los   propios   alumnos   guiados   por   el   docente,   para   la   correcta   definición   del   proyecto.   Para   ello   se   pueden   plantear   numerosas   soluciones   Master  de  Formación  al  Profesorado  de  Educación  Secundaria  y  Bachillerato     metodológicas  relacionadas  con  la  educación  plástica,  como  pueden  ser  el  dibujo  técnico  y  artístico,  tanto  manual  como  asistido  por  ordenador,   el   collage,   el   modelado   de   maquetas   e   infografías,   la   fotografía,   así   como   cualquier   otro   recurso   de   expresión   plástica   que   se   considere     interesante  utilizar,  por  lo  que  el  proyecto  se  puede  enfocar  desde  muchos  puntos  de  vista  y  tocar  diferentes  bloques  de  contenidos,  según  sea     la  temática  del  proyecto  y  el  camino  elegido  para  su  desarrollo.       Especialidad  de  Dibujo     3
  4. 4.   2. ÍNDICE  TRABAJO  FIN  DE  MÁSTER  _  La  educación  plástica  a  través  de  la  arquitectura  contemporánea:    Aprender  a  ver  A rquitectura                              Universidad  Autónoma  de  Madrid                    Curso  2011-­‐2012 1.   RESUMEN  DEL  TRABAJO  ..............................................................................................................................................................................................  2   2.   ÍNDICE  ............................................................................................................................................................................................................................  4   3.   INTRODUCCIÓN  A  LA  INVESTIGACIÓN  Y  SU  CONTEXTO  ............................................................................................................................................  7     3.1.   JUSTIFICACIÓN  ................................................................................................................................................................................................................  7   3.2.   OBJETIVOS  PLANTEADOS  ................................................................................................................................................................................................  10     3.3.   METODOLOGÍA  SEGUIDA  PARA  LA  REALIZACIÓN  DEL  PRESENTE  TRABAJO  ...............................................................................................................................  10       3.4.   FASES  ...........................................................................................................................................................................................................................   11   Master  de  Formación  al  Profesorado  de  Educación  Secundaria  y  Bachillerato     3.5.   DIFICULTADES  Y  LÍMITES  DEL  ESTUDIO   ...............................................................................................................................................................................  12     4.   ANÁLISIS  DE  LA  SITUACIÓN  ACTUAL  .........................................................................................................................................................................  13   4.1.   LA  ESCUELA  Y  LA  EDUCACIÓN  PLÁSTICA  Y  VISUAL  EN  EDUCACIÓN  SECUNDARIA,  MI  EXPERIENCIA  EN  EL  PRÁCTICUM.  ...................................................................  13     4.2.   EL  CURRÍCULO  EN  EDUCACIÓN  PLÁSTICA  Y  VISUAL.  ............................................................................................................................................................  16     4.2.1.   LEY  ORGÁNICA  2/2006,  DE  3  DE  MAYO,  DE  EDUCACIÓN  (JEFATURA DE ESTADO, 2006)  ....................................................................................................  16     4.2.2.   R.D.   1631/2006   DE   29   DE   DICIEMBRE   POR   EL   QUE   SE   REGULAN   LAS   ENSEÑANZAS   MÍNIMAS   DE   LA   EDUCACIÓN   SECUNDARIA   OBLIGATORIA   (MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, 2007).  .............................................................................................................................................................................................  18   Especialidad  de  Dibujo   4.2.3.   DECRETO   23/2007,  DE   10  DE   MAYO,  DEL   CONSEJO  DE   GOBIERNO,  POR  EL  QUE  SE  ESTABLECE  PARA  LA   COMUNIDAD  DE   MADRID  EL  CURRÍCULO  DE  LA   EDUCACIÓN   SECUNDARIA  OBLIGATORIA  (COMUNIDAD DE MADRID, 2007).  .................................................................................................................................................  21     4
  5. 5.   5.   MARCO  TEÓRICO  ........................................................................................................................................................................................................  24   5.1.   EL  APRENDIZAJE  DEL  NIÑO  Y  EL  DESARROLLO  DE  LA  CAPACIDAD  CREADORA  ...........................................................................................................................  24  TRABAJO  FIN  DE  MÁSTER  _  La  educación  plástica  a  través  de  la  arquitectura  contemporánea:    Aprender  a  ver  A rquitectura                              Universidad  Autónoma  de  Madrid                    Curso  2011-­‐2012 5.2.   ORGANIZACIÓN  DEL  CURRÍCULO  POR  PROYECTOS  DE  TRABAJO  ............................................................................................................................................  26   5.3.   ORGANIZACIÓN  DE  AULA  EN  FORMA  DE  TALLERES  Y  APRENDIZAJE  COOPERATIVO  ...................................................................................................................  29   5.4.   LA  EDUCACIÓN  PLÁSTICA  A  TRAVÉS  DEL  ARTE  Y  LA  ARQUITECTURA  .......................................................................................................................................  31     6.   MARCO  METODOLÓGICO  ...........................................................................................................................................................................................  33     6.1.   PRESENTACIÓN  .............................................................................................................................................................................................................  33   6.1.1.   CARACTERÍSTICAS  GENERALES  DE  LA  METODOLOGÍA  DIDÁCTICA  OBJETO  DE  ESTUDIO.  ............................................................................................................  33       6.1.2.   OBJETIVOS  FORMATIVOS  DE  LOS  PROYECTOS  DE  ARQUITECTURA  EN  EDUCACIÓN  PLÁSTICA  ...................................................................................................  35   Master  de  Formación  al  Profesorado  de  Educación  Secundaria  y  Bachillerato     6.1.3.   CONTENIDOS  .............................................................................................................................................................................................................  35     6.1.4.   DESTINATARIOS  Y  FORMAS  DE  USO  ...............................................................................................................................................................................  35   6.2.   PROPUESTAS  DE  TRABAJO.  .............................................................................................................................................................................................  38     6.2.1.   LA  ARQUITECTURA  Y  EL  URBANISMO  COMO  HILO  CONDUCTOR  DE  LOS  PROYECTOS  DE  TRABAJO  .............................................................................................  38     6.2.2.   MATERIALES  NECESARIOS  PARA  LA  PUESTA  EN  PRÁCTICA  DE  LOS  PROYECTOS.  ......................................................................................................................  41     6.2.3.   ALGUNOS  EJEMPLOS  DE  UTILIZACIÓN  DE  LA  ARQUITECTURA  CON  NIÑOS  Y  ADOLESCENTES.  ...................................................................................................  42   Especialidad  de  Dibujo   7.   CONCLUSIONES  Y  PROPUESTAS  DE  MEJORA  PARA  FUTURAS  INVESTIGACIONES.  ..............................................................................................  45   8.   BIBLIOGRAFÍA  .............................................................................................................................................................................................................  47     5
  6. 6.   9.   IMÁGENES  DE  PORTADA  Y  ENCABEZADOS  ..............................................................................................................................................................  50  TRABAJO  FIN  DE  MÁSTER  _  La  educación  plástica  a  través  de  la  arquitectura  contemporánea:    Aprender  a  ver  A rquitectura                              Universidad  Autónoma  de  Madrid                    Curso  2011-­‐2012 10.   ANEXOS  .......................................................................................................................................................................................................................  53   10.1.   ACTIVIDADES  PARA  EL  DESARROLLO  DE  LA  UNIDAD  DIDÁCTICA  .......................................................................................................................  53   10.2.   EVALUACIÓN  DE  CONTENIDOS  ACTITUDINALES  ................................................................................................................................................................  58   10.3.   CUESTIONARIO  DE  AUTOEVALUACIÓN  ................................................................................................................................................................  59     10.4.   CUESTIONARIO  DE  EVALUACIÓN  DEL  PROFESOR  ...............................................................................................................................................................  60         Master  de  Formación  al  Profesorado  de  Educación  Secundaria  y  Bachillerato             Especialidad  de  Dibujo     6
  7. 7.   3. INTRODUCCIÓN  A  LA  INVESTIGACIÓN  Y  SU  CONTEXTO  TRABAJO  FIN  DE  MÁSTER  _  La  educación  plástica  a  través  de  la  arquitectura  contemporánea:    Aprender  a  ver  A rquitectura                              Universidad  Autónoma  de  Madrid                    Curso  2011-­‐2012 3.1. Justificación   La  arquitectura  es  una  de  las  artes  plásticas  y  visuales,  por  ser  sus  productos  objetos  artísticos  de  naturaleza  visual  y  a  su  vez  tridimensionales.   Cuando   nos   referimos   a   la   plástica   en   las   artes,   estamos   hablando   de   dar   forma   a   una   composición   siguiendo   unos   criterios   estéticos   determinados.   Arquitectura   es   el   arte   de   proyectar   y   crear   edificios   atendiendo   a   unos   criterios   técnicos,   funcionales,   sociales   y   estéticos.   La     arquitectura,  entre  otras  muchas  cosas,  es  el  arte  de  modelar  el  espacio  utilizando  un  lenguaje  plástico.  Es  esta  la  razón  para  que  Arquitectura  y   la   Educación   Plástica   y   Visual   sean   dos   conceptos   estrechamente   relacionados,   y   es   por   ello   que   la   arquitectura   forma   parte   del   contenido   de   la     materia  de  Educación  Plástica  y  Visual.  En  este  trabajo  intentaré  demostrar  el  interés  de  la  educación  en  el  lenguaje  arquitectónico  como  parte   importante  de  este  área  de  conocimiento  que  es  la  Educación  Plástica  y  Visual.       Además   de   ser   una   forma   de   expresión   artística,   a   través   de   la   Arquitectura   se   pueden   tratar   en   el   aula   algunas   otras   cuestiones   de   interés   para   Master  de  Formación  al  Profesorado  de  Educación  Secundaria  y  Bachillerato     la  formación  de  los  adolescentes  en  el  marco  de  esta  asignatura.  Algunas  de  estas  cuestiones  son  las  siguientes:     • Los  seres  humanos  somos  seres  sociales,  y  como  tales  nos  relacionamos  con  nuestros  iguales.  El  espacio  en  el  que  habitamos  condiciona   en   gran   medida   estas   relaciones,   así,   el   espacio   de   la   escuela   condiciona   la   forma   en   la   que   educamos   y   aprendemos,   de   la   misma   forma     que  el  espacio  en  el  que  habitamos  condiciona  la  forma  en  la  que  vivimos.  Comprender  la  arquitectura  y  la  ciudad,  sus  normas  y  sus  leyes,   sus   relaciones,   verla   de   una   forma   crítica,   nos   hará   sentirla   como   nuestra,   y   vivirla   como   partes   integrantes   de   la   misma,   así   como     contribuir  a  su  cuidado  y  mejora.     • La  arquitectura  de  nuestras  ciudades  ha  sido  creada  y  es  vivida  como  un  proceso  complejo  que  la  hace  cambiante  y  dinámica.  Es  reflejo   de  valores  culturales  y  sociales,  de  la  sociedad  en  la  que  ha  sido  creada  y  de  la  que  forma  parte.  A  través  de  ella  y  del  estudio  de  nuestras   Especialidad  de  Dibujo   ciudades   podemos   acercarnos   a   las   desigualdades   sociales,   lo   que   nos   proporciona   una   herramienta   didáctica   de   interés   en   la   escuela   para  la  educación  en  determinados  valores  sociales.     7

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