1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
ESCUELA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE:
DIDÁCTICA ESPECIALE DEMATEMÁTICA
DOCENTE: DRA. MARÍA RUTH
ANDRADE SAETEROS
PERÍODO LECTIVO:
SEPTIEMBRE 2013 /FEBRERO 2014

2. Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICA
INSTITUCIÓN:UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZO
FACULTAD:CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
NOMBREDELACARRERA:LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
AÑOOSEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
NOMBREDELAMATERIA: DIDÁCTICAS ESPECIALES DE MATEMÁTICA
CÓDIGODELAMATERIA: 302
NÚMERODECRÉDITOSTEÓRICOS :40 HORAS = 2.5 Créditos
NÚMERODECRÉDITOSPRÁCTICOS:40 HORAS = 2.5 Créditos
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La Didáctica de Matemática corresponde al eje de formación profesional y responde a un enfoque
sistemático espiralado, y como parte de la estructura curricular de la formación docente; permitiendo
habilitar al egresado el desarrollo de competencias profesionales a fin de instrumentar la mediación del
docente en la aplicación de los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, mediante métodos,
proceso, técnicas específicas que se aplican en el área para optimizar el tratamiento de características,
definiciones, relaciones, clasificaciones, operaciones y aplicaciones, potenciando el desarrollo de la
inteligencia con una continua relación de la teoría con la práctica y la reflexión acción.
PRERREQUISITOS
204 Didáctica Infantil de 6 a 12 años. Ética Profesional. Didáctica General
CORREQUISITOS
Didácticas Especiales de Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Estudios Sociales.

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Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
OBJETIVOS DEL CURSO
Desarrollar la actitud crítica del estudiante – docente en la concepción de la formación profesional a través
del estudiante reflexivo en cuanto al perfil, fundamental y elementos didácticos.
Investigar y crear estrategias metodológicas de aprendizaje con el uso adecuado de las herramientas
didácticas para la solución de problemas de la práctica pre profesional docente, insertando aspectos de la
vida cotidiana educativa.
Desarrollar el pensamiento y lograr un modo de actuar lógico, creativo que permita al alumno maestro
desenvolverse con eficacia y eficiencia en la práctica docente en la Educación Básica en virtud de la solución
de problemas educativos.
DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA:
Desarrollar el razonamiento, mediante el permanente análisis de causa y efecto de situaciones de la
vida diaria en el campo educativo; para valorar el rol de la Matemática en el desarrollo del
pensamiento.
Relacionar la teoría con la práctica; por medio de situaciones problemáticas y el planteo de
soluciones, para convertir al docente en gestor de cambio.
Seleccionar y aplicar: métodos, técnicas, procedimientos, estrategias y recursos didácticos
específicos en base a sus necesidades y requerimientos; para su óptima aplicación en el aula.
Diseñar sistemas de evaluación; a través de técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar la
práctica docente.
.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS, TEMAS Nº HORAS
SEMANALES
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDADNº1
INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA DE
MATEMÁTICA
Generalidades:
Definiciones de Didáctica: de
Matemática.
La Matemática, Importancia.
Operaciones Mentales.
Principios Pedagógicos.
El estudiante será capaz de:
Analizar críticamente
los diferentes
elementos
conceptuales que
rigen la enseñanza-
aprendizaje de la
Elaboración del
portafolio.
La Bitácora.
Trabajos en grupo.
Exposiciones
sobre el tema.
Organizadores
gráficos.

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Principios que rigen el
aprendizaje de Matemática.
Fases para el aprendizaje de
Matemática.
Tipos de razonamiento.
UNIDADNº2
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR 2010
Importancia de enseñar y
aprender Matemática.
Eje integrador y Ejes del
aprendizaje.
Macrodestrezas.
Perfil de salida del área.
Objetivos educativos del Área.
Objetivos educativos por Años.
Bloques curriculares, Destrezas
con criterio de desempeño y
Contenidos de Segundo a
Séptimo de Educación Básica.
Matemática.
Demostrar
objetivamente con
ejemplos prácticos los
saberes matemáticos
Manejar las
habilidades
intelectuales en el
tratamiento de
contenidos del área
de Matemática en la
Educación Básica.
Articular los saberes
matemáticos,
destrezas con criterio
de desempeño en la
enseñanza
aprendizaje.
Elaboración de
ensayos.
Memorias.
Recopilación de
artículos de la
prensa con temas
Didácticos-
Educativos
Clases Prácticas
Talleres sobre las Operaciones
Mentales.
Elaborar un organizador gráfico
sobre:
Socialización de las destrezas con
criterio de desempeño y los
contenidos de 2do a 7mo Año de
Educación General Básica.
Trabajo grupal sobre los indicadores
esenciales de evaluación.
Aplicar la Didáctica de la
Matemática como
estrategia para el
desarrollo coherente de la
práctica pedagógica.
Ejecutar las actividades
planificados con
eficiencia, efectividad y
eficacia.
Trabajo de Investigación Investigación sobre “Los Ejes transversales” Actualización y Fortalecimiento
Curricular 2010 “

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN La aplicación de juegos matemáticos en el aula, en las instituciones
donde realizan la práctica de observación.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Didácticas especiales de: Matemática es de fundamental importancia y aporta
significativamente a la profesionalización del Licenciado de Educación Básica porque contribuye con el soporte
teórico-práctico para la formación del futuro docente; que identificándose con su rol sean los dinamizadores del
aprendizaje con autonomía y calidad académica a fin de promover una educación conforme a los lineamientos
y exigencias de la sociedad actual.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO DE APRENDIZAJE
Esta asignatura contribuye a fortalecer y consolidar las competencias profesionales; orientando al estudiante en
el aprendizaje y la aplicación de métodos, procesos, técnicas y estrategias para la concreción en el aula que
implica la parte fundamental en el cumplimiento de la tarea docente con responsabilidad calidad y calidez.
METODOLOGÍA
La participación activa, reflexiva y sustentada en los estudiantes en clase, contribuye la base principal

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de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos, pues participamos en la
concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realizara análisis partiendo
de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad.
En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilización de
exposiciones verbales, conferencias magistrales, entre otras; además se vinculará la teoría con la
práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica, y a su
vez se convierta en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propios de la
profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde ele estudiante tendrá la
posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad; además de adquirir
herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta,
estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender.
De tal manera se consideran las siguientes técnicas.
La rejilla.
El debate.
Mesa redonda.
Estudios de caso.
Mapas conceptuales.
Aprendizaje basado en problemas.
Ensayos científicos.
Ordenadores gráficos.
Lecturas comentadas.
Proyectos de investigación.
Proyectos de desarrollo.
Monografías.
Conferencia magistral.
Simulaciones.
Dramatizaciones.
V Heurística. Entre otras.
La EVALUACIÓN Será: permanente, progresiva, formativa y sumativa.

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BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Ministerio de Educación Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do a 7mo2010
Ministerio de Educación Didáctica de la Matemática 2010
Ministerio de Educación Área de Matemática 2010
CASTILLO Jimena Procesos Didácticos 2010
COLON Antoni Teorías Contemporáneas de Educación 2002
Santillana
Instituto Cañizares Manuela Estrategias Metodológicas2009
BECERRA Jorge Didáctica General
IZQUIERDO Enrique Dinámica del Aprendizaje Grupal
Ministerio de Educación Primero la Lectura
DE SANDI Pardo Didáctica de la Matemática
Ministerio de Educación Área de Matemática 2010
Ministerio de Educación Folletos sobre Planificación
Ministerio de Educación Evaluación de los aprendizajes.
Ministerio de Educación Libros dela área de 2° a 7° grados
Ministerio de Educación Guías Didácticas 2° a 7° grados
Ministerio de Educación Cuadernos de Trabajo 2° a 7° grados
LECTURAS RECOMENDADAS
Didácticas
Colección Santillana
Colección Norma
Guías para el Docente Ministerio de Educación
Ministerio de Educación

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Revista La Pizarra
La Prensa
Revista Hablemos
Aprendizaje Grupal
Técnicas Motivadoras
Problemas del Aprendizaje
Revistas
Responsable de la elaboración del sílabo Dra. María Ruth Andrade Saeteros.
FECHA: Septiembre 2013
LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA
LOGROS DE APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIANA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE
Analizar críticamente los
diferentes elementos
conceptuales que rigen la
enseñanza-aprendizaje de la
Matemática.
ALTA
1. Parafrasear la información obtenida.
2. Listar los elementos conceptuales que rigen la
enseñanza aprendizaje de la Matemática.
3. Determinar la función de cada uno de los
elementos de la Matemática.
4. Extraer conclusiones sobre la importancia de la
temática para la formación profesional.

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Demostrar objetivamente
con ejemplos prácticos los
saberes matemáticos MEDIANA
1. Exponer con claridad ejemplos prácticos.
2. Expresar con propiedad situaciones reales y
solucionar problemas presentados.
3. Ejecutar estrategias matemáticas con precisión.
4. Valorar la participación individual y en equipo.
Manejar las habilidades
intelectuales en el
tratamiento de contenidos
del área de Matemática en
la Educación Básica. MEDIANA
1. Proponer alternativas de solución a problemas de
razonamiento matemáticos planteados.
2. Plantear problemas similares de razonamiento
matemático.
3. Combinar la teoría con la práctica.
4. Verificar su importancia.
5. Emitir juicios de valor.
6. Argumentar conclusiones.
Articular los saberes
matemáticos, destrezas con
criterio de desempeño en la
enseñanza aprendizaje.
MEDIANA
1. Precisar las características relevantes de los
contenidos matemáticos.
2. Reconocer los elementos que constituyen las
destrezas con criterio de desempeño.
3. Explicar la importancia del desarrollo de las
destrezas.
4. Seleccionar contenidos matemáticos, según los
intereses de los estudiantes.
5. Comparar características entre los elementos del
área.
Aplicar la Didáctica de la
Matemática como estrategia
para el desarrollo coherente
de la práctica pedagógica. MEDIANA
1. Participar en actividades grupales.
2. Asumir diferentes roles.
3. Exponer con claridad.
4. Discutir puntos de vista.
5. Emitir juicios de valor.
6. Valorar y aceptar recomendaciones.
Ejecutar las actividades
planificados con eficiencia,
efectividad y eficacia.
ALTA
1. Poner en práctica lo planificado.
2. Dar sugerencias de lo observado.
3. Aceptar recomendaciones.
4. Extraer conclusiones.
5. Establecer compromisos de cambio.
Incorporar en sus esquemas
cognitivo las precisiones
para la enseñanza-
aprendizaje en el aula. MEDIANA
1. Analizar las precisiones para el aprendizaje de la
Matemática.
2. Enlistar las precisiones según los Bloques
Curriculares.
3. Seleccionar las estrategias adecuadas.
4. Discutir puntos de vista.
5. Emitir conclusiones.
Resolver problemas
matemáticos presentados
MEDIANA
1. Leer problemas matemáticos.
2. Dar posibles soluciones.

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utilizando algoritmos. 3. Realizar operaciones.
4. Comprobar resultados.
Diseñar sistemas de
evaluación en la enseñanza-
aprendizaje del área. BAJO
1. Elaborar instrumentos de evaluación.
2. Exponer los instrumentos de evaluación.
3. Comentar en grupos de trabajo.
4. Aceptar sugerencias.
5. Corregir errores.
Elaborar diseños de aula en
Matemática utilizando
procesos específicos. ALTO
1. Planificar temas de Matemática y Lengua de
Comunicación siguiendo el esquema en vigencia.
2. Exponer la planificación.
3. Comentar sobre lo observado.
4. Extraer conclusiones.
_________________________
Dra. María Ruth Andrade Saeteros.
DOCENTE RESPONSABLE