SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 10
Descargar para leer sin conexión
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
ESCUELA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE:
DIDÁCTICA ESPECIALE DEMATEMÁTICA
DOCENTE: DRA. MARÍA RUTH
ANDRADE SAETEROS
PERÍODO LECTIVO:
SEPTIEMBRE 2013 /FEBRERO 2014
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICA
INSTITUCIÓN:UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZO
FACULTAD:CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
NOMBREDELACARRERA:LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
AÑOOSEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
NOMBREDELAMATERIA: DIDÁCTICAS ESPECIALES DE MATEMÁTICA
CÓDIGODELAMATERIA: 302
NÚMERODECRÉDITOSTEÓRICOS :40 HORAS = 2.5 Créditos
NÚMERODECRÉDITOSPRÁCTICOS:40 HORAS = 2.5 Créditos
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La Didáctica de Matemática corresponde al eje de formación profesional y responde a un enfoque
sistemático espiralado, y como parte de la estructura curricular de la formación docente; permitiendo
habilitar al egresado el desarrollo de competencias profesionales a fin de instrumentar la mediación del
docente en la aplicación de los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, mediante métodos,
proceso, técnicas específicas que se aplican en el área para optimizar el tratamiento de características,
definiciones, relaciones, clasificaciones, operaciones y aplicaciones, potenciando el desarrollo de la
inteligencia con una continua relación de la teoría con la práctica y la reflexión acción.
PRERREQUISITOS
204 Didáctica Infantil de 6 a 12 años. Ética Profesional. Didáctica General
CORREQUISITOS
Didácticas Especiales de Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
OBJETIVOS DEL CURSO
Desarrollar la actitud crítica del estudiante – docente en la concepción de la formación profesional a través
del estudiante reflexivo en cuanto al perfil, fundamental y elementos didácticos.
Investigar y crear estrategias metodológicas de aprendizaje con el uso adecuado de las herramientas
didácticas para la solución de problemas de la práctica pre profesional docente, insertando aspectos de la
vida cotidiana educativa.
Desarrollar el pensamiento y lograr un modo de actuar lógico, creativo que permita al alumno maestro
desenvolverse con eficacia y eficiencia en la práctica docente en la Educación Básica en virtud de la solución
de problemas educativos.
DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA:
Desarrollar el razonamiento, mediante el permanente análisis de causa y efecto de situaciones de la
vida diaria en el campo educativo; para valorar el rol de la Matemática en el desarrollo del
pensamiento.
Relacionar la teoría con la práctica; por medio de situaciones problemáticas y el planteo de
soluciones, para convertir al docente en gestor de cambio.
Seleccionar y aplicar: métodos, técnicas, procedimientos, estrategias y recursos didácticos
específicos en base a sus necesidades y requerimientos; para su óptima aplicación en el aula.
Diseñar sistemas de evaluación; a través de técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar la
práctica docente.
.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS, TEMAS Nº HORAS
SEMANALES
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDADNº1
INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA DE
MATEMÁTICA
Generalidades:
Definiciones de Didáctica: de
Matemática.
La Matemática, Importancia.
Operaciones Mentales.
Principios Pedagógicos.
El estudiante será capaz de:
Analizar críticamente
los diferentes
elementos
conceptuales que
rigen la enseñanza-
aprendizaje de la
Elaboración del
portafolio.
La Bitácora.
Trabajos en grupo.
Exposiciones
sobre el tema.
Organizadores
gráficos.
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
Principios que rigen el
aprendizaje de Matemática.
Fases para el aprendizaje de
Matemática.
Tipos de razonamiento.
UNIDADNº2
FORTALECIMIENTO
CURRICULAR 2010
Importancia de enseñar y
aprender Matemática.
Eje integrador y Ejes del
aprendizaje.
Macrodestrezas.
Perfil de salida del área.
Objetivos educativos del Área.
Objetivos educativos por Años.
Bloques curriculares, Destrezas
con criterio de desempeño y
Contenidos de Segundo a
Séptimo de Educación Básica.
Matemática.
Demostrar
objetivamente con
ejemplos prácticos los
saberes matemáticos
Manejar las
habilidades
intelectuales en el
tratamiento de
contenidos del área
de Matemática en la
Educación Básica.
Articular los saberes
matemáticos,
destrezas con criterio
de desempeño en la
enseñanza
aprendizaje.
Elaboración de
ensayos.
Memorias.
Recopilación de
artículos de la
prensa con temas
Didácticos-
Educativos
Clases Prácticas
Talleres sobre las Operaciones
Mentales.
Elaborar un organizador gráfico
sobre:
Socialización de las destrezas con
criterio de desempeño y los
contenidos de 2do a 7mo Año de
Educación General Básica.
Trabajo grupal sobre los indicadores
esenciales de evaluación.
Aplicar la Didáctica de la
Matemática como
estrategia para el
desarrollo coherente de la
práctica pedagógica.
Ejecutar las actividades
planificados con
eficiencia, efectividad y
eficacia.
Trabajo de Investigación Investigación sobre “Los Ejes transversales” Actualización y Fortalecimiento
Curricular 2010 “
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN La aplicación de juegos matemáticos en el aula, en las instituciones
donde realizan la práctica de observación.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Didácticas especiales de: Matemática es de fundamental importancia y aporta
significativamente a la profesionalización del Licenciado de Educación Básica porque contribuye con el soporte
teórico-práctico para la formación del futuro docente; que identificándose con su rol sean los dinamizadores del
aprendizaje con autonomía y calidad académica a fin de promover una educación conforme a los lineamientos
y exigencias de la sociedad actual.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO DE APRENDIZAJE
Esta asignatura contribuye a fortalecer y consolidar las competencias profesionales; orientando al estudiante en
el aprendizaje y la aplicación de métodos, procesos, técnicas y estrategias para la concreción en el aula que
implica la parte fundamental en el cumplimiento de la tarea docente con responsabilidad calidad y calidez.
METODOLOGÍA
La participación activa, reflexiva y sustentada en los estudiantes en clase, contribuye la base principal
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos, pues participamos en la
concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realizara análisis partiendo
de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad.
En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilización de
exposiciones verbales, conferencias magistrales, entre otras; además se vinculará la teoría con la
práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica, y a su
vez se convierta en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propios de la
profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde ele estudiante tendrá la
posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad; además de adquirir
herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta,
estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender.
De tal manera se consideran las siguientes técnicas.
La rejilla.
El debate.
Mesa redonda.
Estudios de caso.
Mapas conceptuales.
Aprendizaje basado en problemas.
Ensayos científicos.
Ordenadores gráficos.
Lecturas comentadas.
Proyectos de investigación.
Proyectos de desarrollo.
Monografías.
Conferencia magistral.
Simulaciones.
Dramatizaciones.
V Heurística. Entre otras.
La EVALUACIÓN Será: permanente, progresiva, formativa y sumativa.
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Ministerio de Educación Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do a 7mo2010
Ministerio de Educación Didáctica de la Matemática 2010
Ministerio de Educación Área de Matemática 2010
CASTILLO Jimena Procesos Didácticos 2010
COLON Antoni Teorías Contemporáneas de Educación 2002
Santillana
Instituto Cañizares Manuela Estrategias Metodológicas2009
BECERRA Jorge Didáctica General
IZQUIERDO Enrique Dinámica del Aprendizaje Grupal
Ministerio de Educación Primero la Lectura
DE SANDI Pardo Didáctica de la Matemática
Ministerio de Educación Área de Matemática 2010
Ministerio de Educación Folletos sobre Planificación
Ministerio de Educación Evaluación de los aprendizajes.
Ministerio de Educación Libros dela área de 2° a 7° grados
Ministerio de Educación Guías Didácticas 2° a 7° grados
Ministerio de Educación Cuadernos de Trabajo 2° a 7° grados
LECTURAS RECOMENDADAS
Didácticas
Colección Santillana
Colección Norma
Guías para el Docente Ministerio de Educación
Ministerio de Educación
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
Revista La Pizarra
La Prensa
Revista Hablemos
Aprendizaje Grupal
Técnicas Motivadoras
Problemas del Aprendizaje
Revistas
Responsable de la elaboración del sílabo Dra. María Ruth Andrade Saeteros.
FECHA: Septiembre 2013
LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA
LOGROS DE APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIANA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE
Analizar críticamente los
diferentes elementos
conceptuales que rigen la
enseñanza-aprendizaje de la
Matemática.
ALTA
1. Parafrasear la información obtenida.
2. Listar los elementos conceptuales que rigen la
enseñanza aprendizaje de la Matemática.
3. Determinar la función de cada uno de los
elementos de la Matemática.
4. Extraer conclusiones sobre la importancia de la
temática para la formación profesional.
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
Demostrar objetivamente
con ejemplos prácticos los
saberes matemáticos MEDIANA
1. Exponer con claridad ejemplos prácticos.
2. Expresar con propiedad situaciones reales y
solucionar problemas presentados.
3. Ejecutar estrategias matemáticas con precisión.
4. Valorar la participación individual y en equipo.
Manejar las habilidades
intelectuales en el
tratamiento de contenidos
del área de Matemática en
la Educación Básica. MEDIANA
1. Proponer alternativas de solución a problemas de
razonamiento matemáticos planteados.
2. Plantear problemas similares de razonamiento
matemático.
3. Combinar la teoría con la práctica.
4. Verificar su importancia.
5. Emitir juicios de valor.
6. Argumentar conclusiones.
Articular los saberes
matemáticos, destrezas con
criterio de desempeño en la
enseñanza aprendizaje.
MEDIANA
1. Precisar las características relevantes de los
contenidos matemáticos.
2. Reconocer los elementos que constituyen las
destrezas con criterio de desempeño.
3. Explicar la importancia del desarrollo de las
destrezas.
4. Seleccionar contenidos matemáticos, según los
intereses de los estudiantes.
5. Comparar características entre los elementos del
área.
Aplicar la Didáctica de la
Matemática como estrategia
para el desarrollo coherente
de la práctica pedagógica. MEDIANA
1. Participar en actividades grupales.
2. Asumir diferentes roles.
3. Exponer con claridad.
4. Discutir puntos de vista.
5. Emitir juicios de valor.
6. Valorar y aceptar recomendaciones.
Ejecutar las actividades
planificados con eficiencia,
efectividad y eficacia.
ALTA
1. Poner en práctica lo planificado.
2. Dar sugerencias de lo observado.
3. Aceptar recomendaciones.
4. Extraer conclusiones.
5. Establecer compromisos de cambio.
Incorporar en sus esquemas
cognitivo las precisiones
para la enseñanza-
aprendizaje en el aula. MEDIANA
1. Analizar las precisiones para el aprendizaje de la
Matemática.
2. Enlistar las precisiones según los Bloques
Curriculares.
3. Seleccionar las estrategias adecuadas.
4. Discutir puntos de vista.
5. Emitir conclusiones.
Resolver problemas
matemáticos presentados
MEDIANA
1. Leer problemas matemáticos.
2. Dar posibles soluciones.
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de:
Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación
utilizando algoritmos. 3. Realizar operaciones.
4. Comprobar resultados.
Diseñar sistemas de
evaluación en la enseñanza-
aprendizaje del área. BAJO
1. Elaborar instrumentos de evaluación.
2. Exponer los instrumentos de evaluación.
3. Comentar en grupos de trabajo.
4. Aceptar sugerencias.
5. Corregir errores.
Elaborar diseños de aula en
Matemática utilizando
procesos específicos. ALTO
1. Planificar temas de Matemática y Lengua de
Comunicación siguiendo el esquema en vigencia.
2. Exponer la planificación.
3. Comentar sobre lo observado.
4. Extraer conclusiones.
_________________________
Dra. María Ruth Andrade Saeteros.
DOCENTE RESPONSABLE

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar
Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar
Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar Ernesto Fernández
 
Resumen de tesis
Resumen de tesisResumen de tesis
Resumen de tesisTervina
 
DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUIS
DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUISDIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUIS
DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUISJorge Luis Vivanco Chira
 
Silabo desarrollo curricular
Silabo desarrollo curricularSilabo desarrollo curricular
Silabo desarrollo curricularFabricioMontero4
 
Desarollo curricular sicoa
Desarollo curricular sicoaDesarollo curricular sicoa
Desarollo curricular sicoaCaroCaiza
 

La actualidad más candente (6)

Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar
Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar
Sustentación: Tesis de Grado de Magister Ernesto Javier Fernández Tovar
 
Resumen de tesis
Resumen de tesisResumen de tesis
Resumen de tesis
 
Guia docente tendencias
Guia docente tendenciasGuia docente tendencias
Guia docente tendencias
 
DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUIS
DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUISDIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUIS
DIAPOSITIVAS DEL PROYECTO DE TESIS DE JORGE LUIS
 
Silabo desarrollo curricular
Silabo desarrollo curricularSilabo desarrollo curricular
Silabo desarrollo curricular
 
Desarollo curricular sicoa
Desarollo curricular sicoaDesarollo curricular sicoa
Desarollo curricular sicoa
 

Destacado

Presentación estructura general del curriculo
Presentación estructura general del curriculoPresentación estructura general del curriculo
Presentación estructura general del curriculoPepe Vallejo
 
Ac ed fisica_basica (1)
Ac ed fisica_basica (1)Ac ed fisica_basica (1)
Ac ed fisica_basica (1)Johita Hoyos
 
Planes y ensayos mirianm
Planes y ensayos mirianmPlanes y ensayos mirianm
Planes y ensayos mirianmandresienriquez
 
Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014
Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014
Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014mariandrade2013
 
PRIMERO DE EGB
PRIMERO DE EGBPRIMERO DE EGB
PRIMERO DE EGBtattyrios
 
Capítulo 2 afcegb
Capítulo 2 afcegbCapítulo 2 afcegb
Capítulo 2 afcegboswaldo4595
 
Consideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_y
Consideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_yConsideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_y
Consideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_yCarlos Andrango
 
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE  POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE  POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...mafer303011
 
Bloque curricular nº1
Bloque curricular nº1Bloque curricular nº1
Bloque curricular nº1Jessy Bu
 
Presentación actualización y fortalecimiento del c.g.e
Presentación actualización y fortalecimiento del c.g.ePresentación actualización y fortalecimiento del c.g.e
Presentación actualización y fortalecimiento del c.g.ePedagoGuia
 
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA  LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA True Dreaming
 

Destacado (20)

Reforma curricula r
Reforma curricula rReforma curricula r
Reforma curricula r
 
Marcia vayas.
Marcia vayas.Marcia vayas.
Marcia vayas.
 
Sílabo
SílaboSílabo
Sílabo
 
Presentación estructura general del curriculo
Presentación estructura general del curriculoPresentación estructura general del curriculo
Presentación estructura general del curriculo
 
Ac ed fisica_basica (1)
Ac ed fisica_basica (1)Ac ed fisica_basica (1)
Ac ed fisica_basica (1)
 
Fundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicosFundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicos
 
Planes y ensayos mirianm
Planes y ensayos mirianmPlanes y ensayos mirianm
Planes y ensayos mirianm
 
Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014
Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014
Sílabo de planificació y partica docente 2013 1014
 
PRIMERO DE EGB
PRIMERO DE EGBPRIMERO DE EGB
PRIMERO DE EGB
 
Capítulo 2 afcegb
Capítulo 2 afcegbCapítulo 2 afcegb
Capítulo 2 afcegb
 
Consideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_y
Consideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_yConsideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_y
Consideraciones y lineamientos_basicos_de_la_actualizacion_y
 
Silabo planificacion curricular bertha reformado
Silabo planificacion curricular bertha reformadoSilabo planificacion curricular bertha reformado
Silabo planificacion curricular bertha reformado
 
Dcbn inicial 2010
Dcbn inicial 2010Dcbn inicial 2010
Dcbn inicial 2010
 
Marco normativo curricular
Marco normativo curricularMarco normativo curricular
Marco normativo curricular
 
Bases de datos
Bases de datosBases de datos
Bases de datos
 
Planes2013
Planes2013Planes2013
Planes2013
 
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE  POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE  POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE POR COMPONENTE..FERNANDA TOAP...
 
Bloque curricular nº1
Bloque curricular nº1Bloque curricular nº1
Bloque curricular nº1
 
Presentación actualización y fortalecimiento del c.g.e
Presentación actualización y fortalecimiento del c.g.ePresentación actualización y fortalecimiento del c.g.e
Presentación actualización y fortalecimiento del c.g.e
 
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA  LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁREA DE LA CULTURA FÍSICA
 

Similar a Silabo reformado dmatemática 2013 2014

Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013David Fernando Orozco Guaman
 
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013David Fernando Orozco Guaman
 
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013David Fernando Orozco Guaman
 
Silabo para diseño curricular
Silabo para diseño curricularSilabo para diseño curricular
Silabo para diseño curricularpsalazaralmeida
 
Formulario proyecto de aula 2014
Formulario proyecto de aula 2014Formulario proyecto de aula 2014
Formulario proyecto de aula 2014MARCELA MARIN
 
2015 programa__práctica_2
2015  programa__práctica_22015  programa__práctica_2
2015 programa__práctica_2Awen_monica
 
Formación de profesores de matemáticas
Formación de profesores de matemáticasFormación de profesores de matemáticas
Formación de profesores de matemáticasAlejandro Feliz
 
Aspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticas
Aspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticasAspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticas
Aspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticasJuan Pardo Gonzalez Cabrera
 
4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos
4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos
4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos930725
 
Proyecto integrador de áreas
Proyecto integrador de áreasProyecto integrador de áreas
Proyecto integrador de áreasFernando Garzon
 
PERFIL
PERFILPERFIL
PERFILuabc
 
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
PERFIL DE INGRESO Y EGRESOPERFIL DE INGRESO Y EGRESO
PERFIL DE INGRESO Y EGRESOuabc
 
Licenciatura en Matemáticas
Licenciatura en MatemáticasLicenciatura en Matemáticas
Licenciatura en MatemáticasEimy Rodriguez
 
Silabo didáctica especial psicologìa educativa
 Silabo didáctica especial psicologìa educativa Silabo didáctica especial psicologìa educativa
Silabo didáctica especial psicologìa educativapatriciabravomancero
 
IV Seminario Internacional Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...
IV Seminario Internacional  Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...IV Seminario Internacional  Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...
IV Seminario Internacional Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...jsanchez
 
Portafolio josé guerra
Portafolio josé guerraPortafolio josé guerra
Portafolio josé guerrajaguerraa
 
Silabo didáctica especial psicologìa educativa
 Silabo didáctica especial psicologìa educativa Silabo didáctica especial psicologìa educativa
Silabo didáctica especial psicologìa educativaScott Chavez
 

Similar a Silabo reformado dmatemática 2013 2014 (20)

Sílabo de didáctica de matematica lenguaje
Sílabo de didáctica de matematica lenguajeSílabo de didáctica de matematica lenguaje
Sílabo de didáctica de matematica lenguaje
 
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
 
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
 
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
Silabo de planificación curricular y evaluación dela aper 2012 2013
 
Silabo para diseño curricular
Silabo para diseño curricularSilabo para diseño curricular
Silabo para diseño curricular
 
Formulario proyecto de aula 2014
Formulario proyecto de aula 2014Formulario proyecto de aula 2014
Formulario proyecto de aula 2014
 
2015 programa__práctica_2
2015  programa__práctica_22015  programa__práctica_2
2015 programa__práctica_2
 
Formación de profesores de matemáticas
Formación de profesores de matemáticasFormación de profesores de matemáticas
Formación de profesores de matemáticas
 
Aspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticas
Aspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticasAspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticas
Aspectos curriculares generales de la licenciatura en matemáticas
 
4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos
4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos
4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos
 
Proyecto integrador de áreas
Proyecto integrador de áreasProyecto integrador de áreas
Proyecto integrador de áreas
 
PERFIL
PERFILPERFIL
PERFIL
 
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
PERFIL DE INGRESO Y EGRESOPERFIL DE INGRESO Y EGRESO
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
 
Licenciatura en Matemáticas
Licenciatura en MatemáticasLicenciatura en Matemáticas
Licenciatura en Matemáticas
 
Grupo sayury
Grupo sayuryGrupo sayury
Grupo sayury
 
Silabo didáctica especial psicologìa educativa
 Silabo didáctica especial psicologìa educativa Silabo didáctica especial psicologìa educativa
Silabo didáctica especial psicologìa educativa
 
IV Seminario Internacional Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...
IV Seminario Internacional  Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...IV Seminario Internacional  Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...
IV Seminario Internacional Propuestas de Aprendizajes con Nuevas Tecnologías...
 
Portafolio josé guerra
Portafolio josé guerraPortafolio josé guerra
Portafolio josé guerra
 
Portafolio Digital - Manizales
Portafolio Digital -  Manizales Portafolio Digital -  Manizales
Portafolio Digital - Manizales
 
Silabo didáctica especial psicologìa educativa
 Silabo didáctica especial psicologìa educativa Silabo didáctica especial psicologìa educativa
Silabo didáctica especial psicologìa educativa
 

Silabo reformado dmatemática 2013 2014

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGIAS ESCUELA DE: EDUCACIÓN BÁSICA CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE: DIDÁCTICA ESPECIALE DEMATEMÁTICA DOCENTE: DRA. MARÍA RUTH ANDRADE SAETEROS PERÍODO LECTIVO: SEPTIEMBRE 2013 /FEBRERO 2014
  • 2. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE DIDÁCTICAS DE MATEMÁTICA INSTITUCIÓN:UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZO FACULTAD:CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍAS NOMBREDELACARRERA:LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA AÑOOSEMESTRE: QUINTO SEMESTRE NOMBREDELAMATERIA: DIDÁCTICAS ESPECIALES DE MATEMÁTICA CÓDIGODELAMATERIA: 302 NÚMERODECRÉDITOSTEÓRICOS :40 HORAS = 2.5 Créditos NÚMERODECRÉDITOSPRÁCTICOS:40 HORAS = 2.5 Créditos DESCRIPCIÓN DEL CURSO La Didáctica de Matemática corresponde al eje de formación profesional y responde a un enfoque sistemático espiralado, y como parte de la estructura curricular de la formación docente; permitiendo habilitar al egresado el desarrollo de competencias profesionales a fin de instrumentar la mediación del docente en la aplicación de los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, mediante métodos, proceso, técnicas específicas que se aplican en el área para optimizar el tratamiento de características, definiciones, relaciones, clasificaciones, operaciones y aplicaciones, potenciando el desarrollo de la inteligencia con una continua relación de la teoría con la práctica y la reflexión acción. PRERREQUISITOS 204 Didáctica Infantil de 6 a 12 años. Ética Profesional. Didáctica General CORREQUISITOS Didácticas Especiales de Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
  • 3. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación OBJETIVOS DEL CURSO Desarrollar la actitud crítica del estudiante – docente en la concepción de la formación profesional a través del estudiante reflexivo en cuanto al perfil, fundamental y elementos didácticos. Investigar y crear estrategias metodológicas de aprendizaje con el uso adecuado de las herramientas didácticas para la solución de problemas de la práctica pre profesional docente, insertando aspectos de la vida cotidiana educativa. Desarrollar el pensamiento y lograr un modo de actuar lógico, creativo que permita al alumno maestro desenvolverse con eficacia y eficiencia en la práctica docente en la Educación Básica en virtud de la solución de problemas educativos. DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA: Desarrollar el razonamiento, mediante el permanente análisis de causa y efecto de situaciones de la vida diaria en el campo educativo; para valorar el rol de la Matemática en el desarrollo del pensamiento. Relacionar la teoría con la práctica; por medio de situaciones problemáticas y el planteo de soluciones, para convertir al docente en gestor de cambio. Seleccionar y aplicar: métodos, técnicas, procedimientos, estrategias y recursos didácticos específicos en base a sus necesidades y requerimientos; para su óptima aplicación en el aula. Diseñar sistemas de evaluación; a través de técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar la práctica docente. . CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS, TEMAS Nº HORAS SEMANALES RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO UNIDADNº1 INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA Generalidades: Definiciones de Didáctica: de Matemática. La Matemática, Importancia. Operaciones Mentales. Principios Pedagógicos. El estudiante será capaz de: Analizar críticamente los diferentes elementos conceptuales que rigen la enseñanza- aprendizaje de la Elaboración del portafolio. La Bitácora. Trabajos en grupo. Exposiciones sobre el tema. Organizadores gráficos.
  • 4. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación Principios que rigen el aprendizaje de Matemática. Fases para el aprendizaje de Matemática. Tipos de razonamiento. UNIDADNº2 FORTALECIMIENTO CURRICULAR 2010 Importancia de enseñar y aprender Matemática. Eje integrador y Ejes del aprendizaje. Macrodestrezas. Perfil de salida del área. Objetivos educativos del Área. Objetivos educativos por Años. Bloques curriculares, Destrezas con criterio de desempeño y Contenidos de Segundo a Séptimo de Educación Básica. Matemática. Demostrar objetivamente con ejemplos prácticos los saberes matemáticos Manejar las habilidades intelectuales en el tratamiento de contenidos del área de Matemática en la Educación Básica. Articular los saberes matemáticos, destrezas con criterio de desempeño en la enseñanza aprendizaje. Elaboración de ensayos. Memorias. Recopilación de artículos de la prensa con temas Didácticos- Educativos Clases Prácticas Talleres sobre las Operaciones Mentales. Elaborar un organizador gráfico sobre: Socialización de las destrezas con criterio de desempeño y los contenidos de 2do a 7mo Año de Educación General Básica. Trabajo grupal sobre los indicadores esenciales de evaluación. Aplicar la Didáctica de la Matemática como estrategia para el desarrollo coherente de la práctica pedagógica. Ejecutar las actividades planificados con eficiencia, efectividad y eficacia. Trabajo de Investigación Investigación sobre “Los Ejes transversales” Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010 “
  • 5. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación TRABAJO DE INVESTIGACIÓN La aplicación de juegos matemáticos en el aula, en las instituciones donde realizan la práctica de observación. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL La asignatura de Didácticas especiales de: Matemática es de fundamental importancia y aporta significativamente a la profesionalización del Licenciado de Educación Básica porque contribuye con el soporte teórico-práctico para la formación del futuro docente; que identificándose con su rol sean los dinamizadores del aprendizaje con autonomía y calidad académica a fin de promover una educación conforme a los lineamientos y exigencias de la sociedad actual. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO DE APRENDIZAJE Esta asignatura contribuye a fortalecer y consolidar las competencias profesionales; orientando al estudiante en el aprendizaje y la aplicación de métodos, procesos, técnicas y estrategias para la concreción en el aula que implica la parte fundamental en el cumplimiento de la tarea docente con responsabilidad calidad y calidez. METODOLOGÍA La participación activa, reflexiva y sustentada en los estudiantes en clase, contribuye la base principal
  • 6. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos, pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realizara análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad. En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilización de exposiciones verbales, conferencias magistrales, entre otras; además se vinculará la teoría con la práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica, y a su vez se convierta en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propios de la profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde ele estudiante tendrá la posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad; además de adquirir herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta, estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender. De tal manera se consideran las siguientes técnicas. La rejilla. El debate. Mesa redonda. Estudios de caso. Mapas conceptuales. Aprendizaje basado en problemas. Ensayos científicos. Ordenadores gráficos. Lecturas comentadas. Proyectos de investigación. Proyectos de desarrollo. Monografías. Conferencia magistral. Simulaciones. Dramatizaciones. V Heurística. Entre otras. La EVALUACIÓN Será: permanente, progresiva, formativa y sumativa.
  • 7. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Ministerio de Educación Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do a 7mo2010 Ministerio de Educación Didáctica de la Matemática 2010 Ministerio de Educación Área de Matemática 2010 CASTILLO Jimena Procesos Didácticos 2010 COLON Antoni Teorías Contemporáneas de Educación 2002 Santillana Instituto Cañizares Manuela Estrategias Metodológicas2009 BECERRA Jorge Didáctica General IZQUIERDO Enrique Dinámica del Aprendizaje Grupal Ministerio de Educación Primero la Lectura DE SANDI Pardo Didáctica de la Matemática Ministerio de Educación Área de Matemática 2010 Ministerio de Educación Folletos sobre Planificación Ministerio de Educación Evaluación de los aprendizajes. Ministerio de Educación Libros dela área de 2° a 7° grados Ministerio de Educación Guías Didácticas 2° a 7° grados Ministerio de Educación Cuadernos de Trabajo 2° a 7° grados LECTURAS RECOMENDADAS Didácticas Colección Santillana Colección Norma Guías para el Docente Ministerio de Educación Ministerio de Educación
  • 8. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación Revista La Pizarra La Prensa Revista Hablemos Aprendizaje Grupal Técnicas Motivadoras Problemas del Aprendizaje Revistas Responsable de la elaboración del sílabo Dra. María Ruth Andrade Saeteros. FECHA: Septiembre 2013 LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA LOGROS DE APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIANA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE Analizar críticamente los diferentes elementos conceptuales que rigen la enseñanza-aprendizaje de la Matemática. ALTA 1. Parafrasear la información obtenida. 2. Listar los elementos conceptuales que rigen la enseñanza aprendizaje de la Matemática. 3. Determinar la función de cada uno de los elementos de la Matemática. 4. Extraer conclusiones sobre la importancia de la temática para la formación profesional.
  • 9. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación Demostrar objetivamente con ejemplos prácticos los saberes matemáticos MEDIANA 1. Exponer con claridad ejemplos prácticos. 2. Expresar con propiedad situaciones reales y solucionar problemas presentados. 3. Ejecutar estrategias matemáticas con precisión. 4. Valorar la participación individual y en equipo. Manejar las habilidades intelectuales en el tratamiento de contenidos del área de Matemática en la Educación Básica. MEDIANA 1. Proponer alternativas de solución a problemas de razonamiento matemáticos planteados. 2. Plantear problemas similares de razonamiento matemático. 3. Combinar la teoría con la práctica. 4. Verificar su importancia. 5. Emitir juicios de valor. 6. Argumentar conclusiones. Articular los saberes matemáticos, destrezas con criterio de desempeño en la enseñanza aprendizaje. MEDIANA 1. Precisar las características relevantes de los contenidos matemáticos. 2. Reconocer los elementos que constituyen las destrezas con criterio de desempeño. 3. Explicar la importancia del desarrollo de las destrezas. 4. Seleccionar contenidos matemáticos, según los intereses de los estudiantes. 5. Comparar características entre los elementos del área. Aplicar la Didáctica de la Matemática como estrategia para el desarrollo coherente de la práctica pedagógica. MEDIANA 1. Participar en actividades grupales. 2. Asumir diferentes roles. 3. Exponer con claridad. 4. Discutir puntos de vista. 5. Emitir juicios de valor. 6. Valorar y aceptar recomendaciones. Ejecutar las actividades planificados con eficiencia, efectividad y eficacia. ALTA 1. Poner en práctica lo planificado. 2. Dar sugerencias de lo observado. 3. Aceptar recomendaciones. 4. Extraer conclusiones. 5. Establecer compromisos de cambio. Incorporar en sus esquemas cognitivo las precisiones para la enseñanza- aprendizaje en el aula. MEDIANA 1. Analizar las precisiones para el aprendizaje de la Matemática. 2. Enlistar las precisiones según los Bloques Curriculares. 3. Seleccionar las estrategias adecuadas. 4. Discutir puntos de vista. 5. Emitir conclusiones. Resolver problemas matemáticos presentados MEDIANA 1. Leer problemas matemáticos. 2. Dar posibles soluciones.
  • 10. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías Escuela de Educación Básica Carrera Educación Básica Sílabo de la Cátedra de Didácticas Especiales de: Docente: Dra. María Andrade S. Matemática y Lenguaje y Comunicación utilizando algoritmos. 3. Realizar operaciones. 4. Comprobar resultados. Diseñar sistemas de evaluación en la enseñanza- aprendizaje del área. BAJO 1. Elaborar instrumentos de evaluación. 2. Exponer los instrumentos de evaluación. 3. Comentar en grupos de trabajo. 4. Aceptar sugerencias. 5. Corregir errores. Elaborar diseños de aula en Matemática utilizando procesos específicos. ALTO 1. Planificar temas de Matemática y Lengua de Comunicación siguiendo el esquema en vigencia. 2. Exponer la planificación. 3. Comentar sobre lo observado. 4. Extraer conclusiones. _________________________ Dra. María Ruth Andrade Saeteros. DOCENTE RESPONSABLE