1. TIC + EDUCACIÓN
María de los Ángeles Gianotti – Estela Grand
Rita Pacheco - Cecilia Mendez Página 1
CEPA
Especialización Superior en Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) y
Educación (2da cohorte)
Trabajo final Unidad Curricular 8
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
MARÍA DE LOS ÁNGELES GIANOTTI
DNI: 22589352
ESTELA GRAND
DNI: 14223355
CECILIA MENDEZ
DNI: 17682980
RITA PACHECO
DNI: 13131490
29 DE MARZO 2014

2. TIC + EDUCACIÓN
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En forma individual o en grupos de hasta cuatro personas, diseñe la demo
de un ambiente virtual de aprendizaje utilizando alguna de las plataformas
tecnológicas abordadas en esta unidad curricular.
En un documento aparte presente el link al espacio virtual y explique:
1. ¿Cuáles son las ventajas del entorno tecnológico adoptado.
Las principales ventajas de trabajar con Moodle son:
 Cuenta con un paquete de herramientas que facilitan el uso de diferentes
metodologías de trabajo. Permite crear y gestionar cursos, temas y/o
contenidos de forma sencilla, en los que podemos incluir gran variedad de
actividades y hacer un seguimiento del trabajo de nuestros estudiantes.
 Ofrece una serie de actividades para los cursos: foros, diarios, diálogos,
cuestionarios, consultas, encuestas, tareas, chat, talleres, lecciones, etc.
 Su interfaz es amigable, fácil de usar y útil en cuanto a funcionalidades.
 Tiene flexibilidad tecnológica, al ser de código abierto, puede instalarse y, si
es necesario, modificarse.
 La gran comunidad de personas que la utilizan y desarrollan permite que se
mantenga en constante renovación y mejora.
 Se encuentra traducido a más de 40 idiomas.
 Permite la autogestión del tiempo, lo que posibilita que las personas puedan
lograr mayor independencia y autonomía.
 Lleva registro y seguimiento completo de los accesos del alumno. Se
dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles
sobre su paso por cada módulo, así como también de una detallada
"historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes
enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página.
2. ¿Por qué es posible aprender en este ambiente virtual?
Es posible aprender en este tipo de ambientes virtuales, como lo es
moodle porque:
 En un entorno verdaderamente colaborativo todos somos tanto profesores
como alumnos potenciales. Las herramientas ofrecidas en esta plataforma,
tales como foros, wikis, glosarios, bases de datos, mensajes, etc. facultan al
alumnado a realizar acciones que anteriormente eran propias sólo del “rol”
de profesor/a y, a su vez, permite que el docente aprenda de lo que el

3. TIC + EDUCACIÓN
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alumno/a aporta. Así, se establece un entorno en el cual los conocimientos
se transmiten de manera bidireccional (es decir, del alumnado al profesor y
del profesor al alumnado) como, por ejemplo, al iniciar una conversación en
un foro o al compartir recursos con el resto de compañer@s.
 Aprendemos haciendo: creando o expresando algo para que otros lo vean.
 Aprendemos simplemente observando la actividad de nuestros pares. El ser
humano es bueno, observándose mutuamente y aprendiendo qué hacer en
una situación dada gracias a indicaciones de otros.
 Si entendemos el contexto de otros podemos enseñar de un modo más
transformacional (constructivismo). Moodle ofrece diferentes herramientas
que permiten obtener información del contexto de aprendizaje, tales como: el
perfil de usuario, las entradas de los foros, las bitácoras individuales, los
informes de actividad general de cada alumno/a en un curso, los informes de
actividad de usuario y el módulo de encuestas. Esto nos permite conocer
cómo interactúa cada alumno con la plataforma y, de este modo, potenciar
un proceso de enseñanza-aprendizaje más personalizado y significativo.
 La importancia de los foros en Moodle, hacen que el proceso de aprendizaje
sea más eficaz y produzcan aprendizajes más significativos. En los foros de
Moodle puede regularse el número de respuestas que se permiten enviar, la
existencia de comentarios de otras personas, el número de respuestas que
hay que dar para ver las respuestas de otros y otra serie de circunstancias
que provocan que se produzca un aprendizaje más significativo.
 En los wikis pueden ponerse como ejemplo de cómo en Moodle se puede
potenciar la colaboración entre los miembros de un grupo, para realizar
conocimiento consensuado.
Las actividades pedagógicas con compañeros/as y profesores/as, en las que el
conocimiento se construye en conjunto con otros, en las que hay situaciones de
discusión que provocan preguntas que son utilizadas para la autorreflexión,
para la autoevaluación y, en la medida en la que son preparadas para que otros
entiendan lo que se les quiere transmitir, provocan, en conjunto, un aprendizaje
más eficaz.
3. Cuáles son los roles que proponen. Caracterícelos en función de su
propuesta.
Los roles que proponemos en este curso son los de administrador, que en nuestro
caso, será la/el coordinador/a del área del Inglés, que será quien esté habilitado
para hacer cualquier trabajo en la plataforma, tanto dentro de los cursos como en el
entorno general. Al mismo tiempo será el creador de las propuestas y moderador
de las mismas.
También existe en este curso, el rol de Profesor editor, que puede crear y editar
contenidos en los cursos que tienen asignados.
Todos los participantes que tengan acceso a este curso serán profesores editores y
alumnos al mismo tiempo, porque tendrán que crear actividades para poder, entre
todos, completar las consignas del curso, que es compartir recursos y actividades.
4. Cómo interactúan aquí los miembros.

4. TIC + EDUCACIÓN
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En nuestro curso virtual, los miembros interactúan a través de las propuestas
subidas por cada uno, a la plataforma, por ejemplo, videos, actividades, artículos,
links, canciones, etc.
Para consolidar esta interacción, participan también en el foro, donde se
intercambian diferentes temas de interés general y se aclaran dudas.
5. Los créditos correspondientes a los participantes que intervinieron en
el trabajo especificando qué tareas desarrolló cada uno. Aún cuando el
trabajo se realice en forma grupal, cada alumno/a deberá publicar su
trabajo en el aula virtual, en el espacio correspondiente para tal fin.
Traducción de textos: María de los Ángeles, Estela y Rita.
Búsqueda de material en idioma inglés: María de los Ángeles, Estela y Rita.
Diseño del curso en moodle: Cecilia.
Preguntas 1 – 2 – 3 – 4 - 5: María de los Ángeles, Estela, Rita y Cecilia.
Terminación del diseño general del curso en Moodle (colores, tipografías,
imágenes, distribución de contenidos): María de los Ángeles, Estela, Rita y Cecilia.
LINK DEL ESPACIO VIRTUAL
www.escuela14de9.com.ar
RESOURCES FOR TEACHERS (RECURSOS PARA PROFESORES)
 Profesor: Estela Grand
 Profesor: María de los Ángeles Gianotti
 Profesor: Cecilia Mendez
 Profesor: Rita Pacheco
Este curso fue creado con el fin de compartir recursos entre los docentes del área
de inglés y actualizarnos pedagógicamente.
El objetivo del mismo es que a través de las diferentes propuestas planteadas
podamos enriquecer nuestras prácticas docentes.
El curso estará vigente durante todo el año, lo que permitirá incrementar nuestros
recursos, e ir nutriendo nuestra tarea de enseñanza cotidiana. Al cierre del mismo
podamos demostrar qué aprendimos, qué incorporamos y qué podemos producir
para compartir en una evaluación final.
Está pensado para que participemos y compartamos ideas colaborativamente,
herramientas, teorías pedagógicas, como así también, tengamos un contacto
distendido entre todos, en el espacio “Cyber Cafè”.
Los roles que proponemos en este curso son los de administrador y Profesor
editor.
El primero será quien esté habilitado para hacer cualquier trabajo en la plataforma,
tanto dentro de los cursos como en el entorno general; y el segundo puede crear y
editar contenidos en los cursos que tiene asignado. Todos los participantes que
tengan acceso a este curso serán profesores editores, porque tendrán que crear
actividades para poder, entre todos completar las consignas del curso, que es
compartir recursos y actividades.

5. TIC + EDUCACIÓN
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Cabe mencionar que el intercambio en el curso diseñado será en la lengua
extranjera inglés, pero se han traducido los textos para facilitar la corrección en su
presentación como parte del trabajo final de la unidad 8.
Claves de ingreso profesores de CEPA: (rol alumnos)
Marta Libedinsky
Usuario: marta
Clave:cepa2014
Ana López
Usuario: ana
Clave:cepa2014
Andrea Lichtensztein
Usuario: andrea
Clave:cepa2014
Mónica Bardi
Usuario: monica
Clave:cepa2014
Sebastián Alessandrello
Usuario: sebastian
Clave:cepa2014
Lorena Karmiol
Usuario: lorena
Clave:cepa2014
Andrea Lobos
Usuario: andrealo
Clave:cepa2014
Anamy Otero
Usuario: anamy
Clave:cepa2014