Prácticas de pedagogía

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PRÁCTICAS DE
PEDAGOGÍA
Alumna: María Sevillano Ortega.
Grado en Educación Primaria. 2ºA

3
PRÁCTICA 1A: USOS DE INTERNET
Según un estudio realizado cada
año desde 1996 por la EGM, los usuarios
de Internet era en 1997 el 0,9% de la
población mayor de 14 años, pero el último
estudio realizado en Noviembre de 2011,
nos muestra que los usuarios de Internet
son el 42,4% de la población mayor de 14
años, siendo aún mayor el número de
personas que usan el ordenador (59,3%).
En cuanto a los hábitos de Internet, según el mismo estudio, encontramos que el
mayor puesto lo ocupa la lectura de noticias de actualidad, seguido de consulta de mapas y
visualización online de videos (Youtube), y los menores usos se lo llevan consulta de
información sobre tráfico, descarga de emisiones tv para ver después, y búsqueda de pareja
el último puesto. Por el contrario, si el acceso a Internet lo realizamos desde un teléfono
móvil, lo usamos para el acceso al correo electrónico y redes sociales.
Por otro lado, los usuarios de internet son 73% hombres y 27% mujeres, de ahí
observamos que todavía hay un gran desequilibrio de uso entre ambos sexos, que será más
notable en edades avanzadas.
Ahora, si observamos los datos en cuanto a la edad de uso de Internet, apreciamos
que los usuarios aumentan desde los menores de 20 hasta los 25-34 años, y de ahí
decrecen hasta los mayores de 65 años. El mayor uso de este lo hacen personas entre 25 y
34 años (32,8%). Los mayores de 65 años son los que menos uso hacen de éste (1,2%).
La población más joven abarca el 5,2% de los usuarios, siendo este un porcentaje
muy pequeño, que aumenta de 20-24 años por el uso en estudios universitarios y trabajos.
En cuanto al estado civil de los usuarios, no hay apenas diferencia ente los solteros
40,5% y los casados 38,7% (siendo ambos los que mayor uso hacen seguidos de los que
viven en pareja 16,2%).
Por último hemos comprobado casi la mitad de los usuarios (48%), tienen estudios
universitarios, seguidos de un 39,9% con estudios secundarios.
(Todos estos datos están sacados de la AIMC) 23

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1. ¿Qué utilización haces de Internet?
Mi mayor utilización de internet es para la búsqueda de información para la realización de
trabajos, y en mi tiempo libre, mi mayor tiempo lo paso en las redes sociales, seguido de
búsqueda de noticias, ver videos en YouTube y series de televisión en sus páginas web
respectivas.
2. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
Cada vez desde más pequeños, los niños hacen mayor uso de internet, y creo que
podíamos utilizar esto de una forma positiva, dándoles una buena formación en el uso de
internet, para que aprendan a seleccionar información.
3. Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.
Aspectos positivos:
 Posibilidad de compartir información en tiempo real con otras personas de cualquier
parte del mundo que tenga acceso a internet.
 Nos permite acceder a información y noticias actualizadas con gran facilidad.
 Gran variedad de recursos y juegos on-line, con los que los alumnos pueden
aprender de una forma divertida.
 A través de este medio se puede aprender, siendo una forma que motiva a los
alumnos.
 La existencia de diferentes aplicaciones que favorecen la labor docente.
Aspectos negativos:
 Puede ser un elemento distractor para el alumno si no se sabe administrar
correctamente.
 En lugares públicos como el colegio, puede ser una herramienta muy lenta de uso
que interrumpe el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 No toda la información que se nos ofrece es válida, pues actualmente sufrimos una
gran “intoxicación”, y tenemos que enseñar a que los alumnos identifiquen la
información válida y desechen la mala.
 Puede causar dependencia si se pasan demasiadas horas frente a internet.

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Aspectos deseables:
 Que los alumnos sepan cuál es la información deseable.
 Formación permanente del profesorado.

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PRÁCTICA 1B: ANÁLISIS DE PÁGINAS WEB
PRIMERA PÁGINA WEB
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociedadyeducacion.org
Título del espacio web (+ idiomas): Sociedad y Educación (idioma: español e inglés)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Fundación Europea
Sociedad y Educación. E-mail: fundacion@sociedadyeducacion.org.
Miembro de la Asociación Española de Fundaciones y de la European Foundation Center.
Madrid (España) y Bruselas.
Patrocinadores: Grupo Santillana, Fundación Iberdrola Fundación Pluralismo y Convivencia,
Universidad Complutense de Madrid, Instituto de Derechos Humanos, Junta de Castilla y León,
Ministerio de Educación, Comunidad de Madrid. Consejería de Educación, Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia, Consejería de Educación, Formación y Empleo, Govern de les Illes
Baleares. Consellería d´Educació i Cultura, Fundación General Complutense, Foro Hispano-
Portugués.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO
ON LINE –
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE
RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: -///- -///-
Presentación:
. Sociedad y Educación aspira a ser un organismo que aporte una visión estratégica de la
educación en el ámbito europeo. Desde la idea de cooperación con la sociedad y las
Administraciones, aborda en clave educativa los retos de calidad e innovación, cohesión social,
valores democráticos y construcción europea.
. La Fundación Europea Sociedad y Educación es una entidad privada e independiente que
promueve investigaciones y debates sobre los múltiples aspectos que configuran el papel
estratégico de la educación como fundamento del progreso y desarrollo de las sociedades

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democráticas.
Contenidos que se presentan:
. Investigaciones que lleva a cabo la Fundación Sociedad y Educación
. Formación a profesionales encargados de la enseñanza.
.Publicaciones de los proyectos realizados por la Fundación.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
. Home: página de inicio principal que nos aporta una visión global de lo que presenta la página.
. ¿Quiénes somos? y Colaboradores. Nos muestra aquellas colaboraciones y entidades que han
hecho capaz esta fundación.
.Instituto. Aquí observamos los objetivos de la fundación, sus áreas de trabajo, los departamentos
de investigación que poseen así como los recursos.
.Europa: la fundación quiere “servir de enlace entre las instituciones europeas y los ciudadanos,
reforzar de manera complementaria la estrategia comunitaria en materia educativa y articular las
demandas de la sociedad con el objetivo de crear una Europa de la confianza, libre y solidaria”.
.Prensa: aquí se recogen aquellos apartados en los que ha sido mencionada o investigaciones de
la Fundación Sociedad y Educación.
.Investigación: que lleva a cabo es jurídica, de calidad e información, socioeducativa, financiera,
educación superior y cooperación cultural.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Profesionales de la educación, maestros y aquellas personas interesadas en mejorar los objetivos
propuestos por la fundación.
Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a Internet
Valores que potencia o presenta: valores que potencia la nueva sociedad democrática a nivel
Europeo, como la comunicación educativa, cooperación, igualdad de oportunidades, calidad de la
enseñanza, realización personal e inserción a la sociedad.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
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X.
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados....................................
.
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
 Usuarios universitarios del marco de humanidades y ciencias sociales
 Profesionales de la educación y maestros
Principales aportaciones educativas de la página:
 Aportaciones sobre investigaciones para mejora de la educación
 Mejora de la calidad de educación
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
 Los estudiantes no realizan ninguna aportación.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés............
Adecuación a los destinatarios de
los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y
procesar datos................
Uso de recursos
didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del
autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
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cooperativo........................................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
 La página no presenta buscador propio para alguna consulta.
 La página presenta un lenguaje muy específico.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
 Fomenta el trabajo cooperativo, la igualdad de oportunidades y calidad de la enseñanza
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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X

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entre otras cosas.
SEGUNDA PÁGINA WEB
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.revistamagisterioelrecreo.blogspot.com
Título del espacio web (+ idiomas): Revista digital El Recreo (idioma: español)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Alumnos de la Facultad de Educación de Toledo y
Ricardo Fernández Muñoz.
Patrocinadores: Universidad de Castilla La Mancha.
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO
ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO
DE RECURSOS -
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL -
-///- INCLUYE PUBLICIDAD: -///- ACCESO WAP:
Presentación:
 Revista compartida en red desde 1999.
 En 2009 gano un segundo lugar de mejores blog informativos institucionales.
 También encontramos entradas de la revista en Facebook.
 Información sobre temas educativos
 Jornadas referidas a educación realizadas en el Campus de Toledo.
 Todo tipo de noticias sobre la Facultad de Educación de Toledo
 Página principal donde se encuentran las diferentes noticias
 Presentación de la revista
 Contribuciones que explica cómo hacer para publicar una entrada en la revista.
 Todo tipo de personas, con cierto nivel académico, interesado en aquellas noticias de
Educación y más en concreto de la Facultad de Educación de Toledo.

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Valores que potencia o presenta: el trabajo cooperativo.
ofrece...
principales...
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 Alumnos universitarios de la Facultad de Educación de Toledo
 Antiguos alumnos de la facultad y maestros. Principales aportaciones educativas de
la página:
Aportaciones sobre investigaciones para mejora de la educación
 Experiencias sobre la práctica docente
 Noticias sobre Educación
 Noticias sobre formas de innovar en el aula y trabajar con nuevas tecnologías.
 Conocer las noticias mencionadas anteriormente.
Capacidad de
interés............
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actividades.
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Uso de recursos
Fomento del
actividades........................
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cooperativo........................................
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OBSERVACIONES
 Una limitación puede ser que tiene demasiada información a modo de noticia y
apenas información sobre estudios realizados de educación.
 Revista abierta a mucha gente para que puedan colaborar con sus aportaciones.
TERCERA PÁGINA WEB
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http:// www.ticyeducacion.com
Título del espacio web (+ idiomas): Educación, TIC y Sociedad (idioma:castellano)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Sergio García Cabezas. E-mail:
sergio@ticyeducacion.com Madrid (España)
Patrocinadores: ninguno.
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
LIBRE ACCESO: -///- INCLUYE PUBLICIDAD: -///- ACCESO WAP:

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Presentación:
 Blog dedicado a la presentación de nuevas tecnologías en el aula.
 Noticias sobre nuevas tecnologías
 Explicación de recursos para utilizar en el aula (como pizarras digitales)
 Experiencias y opiniones acerca de estos materiales en educación. Toledo
 Página principal: donde se exponen las diferentes entradas que el autor realiza.
 Acerca de mí: el autor del blog expresa sus intereses.
 Tutoriales PDI: enlaces a servicios 2.0
 Mis presentaciones: página que nos traslada a slide share, para poder ver las
presentaciones del autor.
 Aquellas personas interesadas en las nuevas tecnologías en el aula, maestros y
estudiantes de la profesión.
Valores que potencia o presenta: la innovación en el aula.

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ofrece...
principales...
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actividades.
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Atractivo………………………………………….................
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 Maestros y profesores
 Alumnos universitarios de la facultad de educación.
Aportaciones sobre investigaciones para mejora de la educación
 Explicación de recursos para utilizar en el aula
 Promueve la utilización de las nuevas tecnologías en el aula. .
 Navegar y conocer el uso de las nuevas tecnologías en el aula
 Conocer los beneficios e intereses que tiene el uso de estos recursos.
Capacidad de
interés............
Uso de recursos
Fomento del
actividades........................
Trabajo
cooperativo........................................
..............................
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OBSERVACIONES
 Al tener la página gran cantidad de presentaciones multimedia, tarda demasiado
en cargarse.
 La página presenta gran comunicación con otras muchas páginas con multitud de
enlaces externos.

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PRÁCTICAS 2A: USO DE TECNOLOGÍAS EN EL AULA
Los aspectos positivos del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en el proceso
enseñanza-aprendizaje son:
 Los alumnos pueden acceder a la información de forma más rápida y directa.
 Son ellos quien manipulan el ordenador, siendo además una herramienta
(las TICs) divertida, y pueden aprender a utilizarlas como si fuera un juego
para ellos.
 Por otro lado, internet presenta gran cantidad de recursos y páginas sobre
gran cantidad de temas abordados en la escuela, que permiten al alumno
aprender mediante juegos, algo muy motivador para ellos.
 Las clases se convierten con estas herramientas más prácticas y novedosas,
por lo que el alumno por estos motivos también está más motivado para
aprender.
 Aumenta la resolución de los problemas que encuentre con el uso de la
herramienta así como su autonomía.
Aspectos negativos:
 Los alumnos acceden a gran cantidad de información, que no está seleccionada, y
por tanto pueden entrar en aquella que sea falta o errónea.
 Puede haber un abuso del uso de las nuevas tecnologías y se pierdan los contactos
personales y las relaciones sociales.
 Manipulación a los menores desde diferentes ámbitos e ideologías.
 Muchos profesores, la mayoría de ellos mayores y con gran experiencia en la
docencia, se niegan al conocimiento de esta herramienta para usar en sus clases,
por lo que sus alumnos tendrán más desventajas a la hora del uso de las nuevas
tecnologías, y el profesor no podrá ayudarlos a aprender en este sentido.
 Limita el desarrollo de la capacidad creativa porque el alumno siempre buscará en
Internet aquellas opiniones o información que debería haber sido elaborada por él.
 Si se realiza un uso excesivo del ordenador, lo niños dejarán de realizar la escritura
tradicional manual, tan importante para el desarrollo motor.

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Los aspectos deseables son:
 Que los alumnos sepan seleccionar la información no deseada, o por el contrario
que ya exista en internet la información correcta de lo que se desee buscar, con
filtros que no permitan la existencia de información errónea.
 Uso moderado y adecuado de internet, controlado en casa por los padres.
 Motivación tanto en el profesorado como en el alumno de aprender a aprender con
las nuevas tecnologías y recursos.
 Mayor uso de Internet para fines educativos y positivos para el aprendizaje del niño
tanto en la familia como en el colegio.
 Enseñar el amplio abanico de estrategias y posibilidades que presenta Internet con
un buen uso de él, para que el alumno pueda realizar una buena aplicación de lo
enseñado en su futuro.

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PRÁCTICA 2B: ANÁLISIS DE PELÍCULAS DISNEY
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
Blancanieves: la imagen femenina que
muestra, es de una persona con gran belleza,
que siempre va vestida como una princesa con
vestidos largos. Además en una persona dulce,
alegre, agradable, que ayuda a los demás, le
gusta la naturaleza y los animales, pues canta
con ellos al tener una voz angelical, y los
animales la ayudan. Además esta mujer al ser
una persona muy buena, siempre está en peligro por la bruja mala que la quiere matar. Por
otro lado, la muestran como alguien inmortal, que al matarla la contemplan con gran tristeza,
pero tras un beso de “su príncipe” esta resucita y vive felizmente para siempre con él.
La Cenicienta: la imagen femenina que nos muestra la película, es de una chica
joven, con gran atractivo físico y guapa. La forma de vestir de Cenicienta, es de una forma
muy humilde, aunque sí con vestidos. Pero el día del baile tiene un traje muy elegante al
igual que en su boda. Además en una persona inofensiva, alegre, dócil y obediente a todo lo
que su madrastra la ordena, por lo que es una mujer sin libertad. Además es amiga de los
animales y la naturaleza, pues habla y les ayuda. Por último acaba siendo feliz con “su
príncipe”, por lo que al igual que en la película anterior, el bien triunfa sobre el mal.
Pocahontas: esta chica joven, es una mujer de gran belleza, al igual que las
anteriores. Persona luchadora y diplomática. Pero además al contrario que las películas
anteriores, adquiere un papel muy importante, pues es la embajadora de su pueblo indio y
encargada de conseguir la paz con los colonos ingleses, por tanto desempeña una función
muy destacada. Su forma de vestir es la típica de la cultura en la que vive, traje indio y sin
zapatos, que contrasta con la elegancia de los trajes ingleses.
La Bella y la Bestia: Chica joven, guapa y atractiva al igual que las anteriores y que
viste con de forma muy sencilla (con vestido) menos en el baile con “la Bestia”. Vive con su
padre ayudándole en el oficio de la familia. Por lo que es una mujer obediente, valiente por
rescatar a su padre, además de una mujer que no se deja llevar por las apariencias,
enamorándose de “la Bestia”, teniendo gran paciencia con ella y cariño con sus amigos del
palacio.

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2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
Las protagonistas de estas películas, se muestran con un papel un tanto sexista,
pues excepto Pocahontas, las demás son mujeres sumisas que obedecen a distintas
personas ya sea un padre, madrastra, etc. además de que
trabajan en las labores del hogar. Pero se les muestra como
cánones de belleza, alegres y buenas.
Por otro lado está Pocahontas, que es una mujer
guerrera por su pueblo, adelantada a los tiempos de la
película, pues es una mujer la que lucha por la libertad de
su pueblo.
Por tanto, el papel de la mujer en estas películas,
excepto en Pocahontas, han evolucionado, pues
actualmente las mujeres desempeñan trabajos, siendo las
labores del hogar una tarea compartida, al contrario que en las películas que es únicamente
de la mujer joven y guapa.
En cambio, en la película de Pocahontas, vemos que el papel que desempeña, lo
encontramos ahora en cantidad de mujeres trabajadores por su pueblo que además
desempeñan otros trabajos en igualdad con el sexo masculino.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se
podría hacer en las escuelas.
En todas las películas encontramos tanto personajes buenos como malos, por tanto
como es obvio los buenos trasmiten valores buenos y los malos al contrario.
La película de Blancanieves el principal valor que encuentro que trasmite es la no
discriminación de los enanitos por ser bajitos, es decir, la integración de estar personas.
Pero también encontramos grandes valores durante toda la película como la amistad
entre la protagonista, los animales y los enanitos, y el amor entre el príncipe y ella.

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En la película La Cenicienta, pienso que un valor muy importante que tiene implícito
es el valor del esfuerzo y del trabajo cooperativo, sobretodo de los ratones por conseguir
cualquier material, para hacer un vestido. Esto se puede enseñar a los niños explicándoles
que la mayoría de las cosas se pueden conseguir con esfuerzo y trabajando duro.

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Por otra parte, en la película de Pocahontas, encontramos como valores implícitos la
superación del racismo sobre la raza india, la tolerancia, el valor de justicia tras reconocer
este territorio como independiente, hospitalidad cuando John Smith está herido y le cuida la
tribu, la amistad entre diversas personas de la película, y como no, el amor tanto familiar,
parental y de la protagonista con Jonh Smith.
Por último, la película La Bella y la Bestia, el
valor más importante que trasmite son que la belleza
está en el interior, pues Bella se enamora de la
Bestia, una persona horrible pero que tiene un gran
corazón y sabe sacarlo a la luz. Aunque, al igual que
en las películas anteriores también encontramos
valores como el de a tolerancia de la protagonista
también por la Bestia, pues los demás querían
matarla, la amistad y el amor.
Para poder enseñar a los niños los grandes valores que tienen implícitos estas
películas, es importante poner las películas a los niños en clase, y después hacerles
reflexionar sobre ellas. Una forma de hacerlo podría ser en asamblea, haciendo un debate
todos juntos, y sacando a relucir los buenos comportamientos que se observan y los malos
también.
A grandes rasgos, en la escuela se puede trasmitir a los niños que el bien triunfa
sobre el mal, y los que han sido buenos y trabajadores han conseguido un final feliz en su
vida, al contrario que los que han hecho el mal en su vida.

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PRÁCTICA 2C: ANÁLISIS DE PUBLICIDAD
El primer anuncio elegido ha sido sobre “Barbie fashionistas fiesta de gala y su
descapotable”. El enlace al video es el siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=KgA14k5oaR0
El segundo anuncio elegido ha sido “Ben 10 Ultimate Alien- Set de figuras de
creación y Mini Cámara de Creación”. El enlace al anuncio es el siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=t99q5FGizXY
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
En el primer anuncio de Barbie, aparecen tanto música como voces de niñas
hablando sobre el juguete. Podría mostrar una imagen
de la realidad adornada, como si una niña estuviera
jugando con su muñeca e inventando una historia con
esos accesorios. El fondo es de colores agradables y
suaves, pues trata de atraer a niñas, y creo que por ello
usa esos colores y música.
En el segundo anuncio se aprecian como
elementos sonoros, en todo momento la voz de un
hombre explicando el juguete. Como elementos visibles
aparecen los juguetes y un niño jugando con ellos mostrándolos a cámara. El entorno o
fondo, no se trata de ninguna imagen de la realidad, sino de un color verde realizado con la
cámara.
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
Los productos que anuncian en el primer video son
diferentes barbies “fashionistas” con un coche descapotable
como mejor complemente de esta muñeca. El producto lo
venden para niñas.
Los productos que se venden en el segundo video
son los personajes de la serie de dibujos para niños de Ben
10, un set con 10 de los personajes con una Mini Cámara de

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creación ajustable a la muñeca. Este producto lo venden para niños.
Como observamos, los anuncios son sexistas, pues las muñecas barbies a todo lujo
las venden para niñas, y los muñecos guerreros los venden para niños
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
A mi parecer, los mensajes que trasmite este anuncio son la belleza, el capitalismo y
la última moda. Esto lo he reconocido porque muestran a la barbie como un estereotipo a la
que toda niña querría parecerse, con sus amigas perfectas y guapas y con mucho dinero
para tener un descapotable como ocurre a la muñeca. El capitalismo está implícito, pues los
niños querrán comprarse muchas cosas (entre ellos la muñeca que es lo que vende el
anuncio) para parecerse a ella.
Los mensajes que trasmite el segundo video pienso que son que el niño tiene su
mano crear los muñecos a su antojo, es decir, como que él tiene “el poder”. Otro mensaje es
que él solo se lo puede pasar muy bien jugando con estos juguetes, no necesita a nadie
(pues en el video aparece un niño solo jugando con ellos).
Por otra parte puede desarrollar la creatividad e imaginación del niño, pues le
permite intercambiar las piezas del cuerpo de los muñecos a su antojo.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para
niños y para adultos?
Los anuncios para niños creo que se diferencian de los adultos en que, en los de
adultos se intenta vender más la utilidad, seguridad, calidad del producto y precio barato. En
los anuncios de niños, se intenta atraer al niño al producto mostrando un niño pasándoselo
bien jugando además de que pienso que influyen más las imágenes que aparecen que el
lenguaje oral. En el adulto influirá más el lenguaje oral, pues como he dicho se interesará
más en las posibilidades y las ventajas de ese producto.
Pero aún con estas diferencias, en ambas edades, se intenta vender el producto, por
lo que está implícito el mensaje capitalista intentándolo vender como lo mejor que puedes
comprar. Por otra parte, aunque en unos influya más el lenguaje visual que el oral, ambos
creo que deben estar muy presentes en los anuncios como primordiales para que el
consumidor sea atraído y compre el producto.

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5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la
publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Creo que sería importante que en la escuela se enseñara a analizar la publicidad de
televisión, porque así sabrían en cada momento los niños que pretende el anuncio, serían
más críticos tanto en su infancia y en su futuro, y no les atraería de igual modo que a una
persona que apenas sabe sobre las intenciones de la publicidad y lo que se esconde detrás
de ella.
Lo más importante para enseñar en la escuela sería que la única pretensión de los
anuncios es el consumo de ese producto por la gente, e intentar atraer a las personas de
cualquier modo. Para ello enseñaría a los alumnos a identificar cada uno de los mensajes
que están implícitos y explícitos en el anuncio que incitan al consumo, y que nos hacen ver
que ese producto es el mejor, pudiéndose ser de forma engañosa.

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PRÁCTICA 3A: ANÁLISIS SOBRE LA TUTORÍA Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES EN EL MARCO LEGAL
En la LOE, encontramos en el Título V (Participación, autonomía y gobierno
de los centros), en el Capítulo I (Participación en el funcionamiento y el gobierno de los
centros) que:
 Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el
ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal
de administración y servicios en los centros educativos.
 A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la
educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que
promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
En cuanto a la participación en el funcionamiento y el gobierno de los
centros públicos y privados concertados, la ley aprueba que tanto padres como alumnos
puedan participar a través de sus asociaciones, que favorecerán la información y la
formación dirigida a ellos.
Dentro de los órganos colegiados, como es el Consejo Escolar, tanto padres
como alumnos tendrán una representación en éste, de un tercio de las personas totales que
lo integren. Por lo que éstos tendrán montones de funciones dentro de este órgano, como
puede ser aprobar el proyecto educativo o la evaluación del funcionamiento del centro.
Por otro lado, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, dentro del
Título I (Comunidad Educativa), posee el Capítulo III que se refiere exclusivamente a Las
Familias. Afirma que:
 Las familias, junto con el profesorado son esenciales para la mejora de la
educación.
 Tienen derecho a elegir el modelo de educación que quieren para sus hijos y así
colaborar en el centro.
 Para ello la Consejería lanza recursos para la comunicación familia-centro, además
de programas de formación de las familias para su colaboración adecuada en el
centro y como educadores.
 Los padres, tienen derecho a la elección de centro, de la formación religiosa de sus
hijos, y al conocimiento y participación en las normas que regulan el centro así como
el proyecto educativo y todo aquello que lo integra.

29
 A su vez, los padres deben respetar todo lo anterior necesario de conocer.
En cuanto al derecho de asociacionismo de las familias, los padres podrán
formar parte de la asociación de padres del centro en la que su hijo está matriculado.
En tareas educativas no lectivas, la familia podrá participar, siguiendo las
directrices del profesor, con el objetivo de mejorar la convivencia y el aprendizaje.
Por otro lado, en el Título VI (Factores de calidad de la educación), en el
Capítulo IV (La orientación educativa y profesional), encontramos que:
 La finalidad de la orientación educativa, es la personalización del proceso educativo,
en aquello referido a los procesos de enseñanza y aprendizaje, su singularidad,
transición entre etapas, etc.
 Los responsables de la orientación, deben participar con el conjunto de profesores.
Esta orientación debe desarrollarse a través de las tutorías.
 A través de la orientación se pretende mejorar la educación inclusiva de calidad, a
través de medidas compensatorias y preventivas.
 El propio centro debe facilitar una atención profesional y contextualizada al
alumnado, familias y profesorado.
Por su parte, el Decreto de Currículum de Castilla-La Mancha de
Educación Primaria, nos muestra en el Decreto 68/2007, más concretamente en el Capítulo
I (Disposiciones generales), nos habla de:
 Los centros promoverán la coordinación con las etapas de educación infantil,
primaria y secundaria obligatoria en las Programaciones didácticas para garantizar
la continuidad del proceso educativo y facilitar la implicación de las familias con el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En Artículo 10, de ese mismo capítulo, afirma los objetivos que tiene la
tutoría, que sintetizando los que hacen referencia a la familia son los siguientes:
 La acción tutorial debe orientar el proceso educativo del alumno y mantener una
relación continuada y sistemática con la familia.
 El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que garantices una acción
individualizada y continua con el alumnado y su familia.
En sus últimas páginas, el Decreto afirma que “el aprendizaje es un proceso
de construcción social del conocimiento en el que intervienen, de manera más directa, el

30
alumnado, el profesorado y las propias familias”. Por ello también se dice que, “la
colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de un proceso
educativo”.
También se hace especial hincapié a la mayor implicación de las familias en
la dedicación y educación de los niños con necesidades educativas especiales.
El Decreto termina hablando con un apartado de la tutoría, que en relación
con la familia:
 Cabe destacar, que el alumno tiene un tiempo semanal dedicado a la tutoría para
desarrollar tareas de orientación y seguimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Como ya sabemos, el tutor es el mediador entre el centro y la familia, a través del
cual se realiza un intercambio de información sobre el progreso de los alumnos y
sus resultados escolares.
 A través de estos intercambios, también se contribuye al desarrollo de procesos
formativos y participativos como la Escuela de Padres y Madres y la intervención de
la familia en el desarrollo del currículum.
CONCLUSIONES:
Como hemos podido comprobar, en la ley educación vigente en España y
los decretos respectivos en Castilla-La Mancha,
existe una gran necesidad y motivación por la
implicación de las familias en la educación de
sus hijos. Pues como ya hemos comentado, el
proceso de educar, comprende ámbitos
socializadores como es la escuela, pero a su vez
la familia.
Existen varias ideas equivocadas sobre la escuela. Algunas personas
piensan que es la escuela, la que debe realizar únicamente los procesos de educar y
enseñar a los niños, sin ayuda de los padres, actuando estos de forma muy pasiva en estos
aspectos con sus hijos y con la escuela. Pero esto no debe ser así. Como podemos
comprobar el marco legal, afirma que debe ser algo compartido de familia y centro, cada
uno con sus funciones.

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Para que hubiera una correcta educación compartida, la familia debería
participar a través de asociaciones como son las AMPA, a través de las cuales podrán
participar también en el Consejo Escolar y todo lo relativo a éste con respecto a la
organización del centro.
Por otra parte, la familia también debe asistir a las tutorías con el tutor
correspondiente a su hijo, para el seguimiento de este y conocer su progreso en la escuela,
y así poder actuar en casa con él.
Por último es importante que la familia aporte ideas y opiniones a los
profesores sobre lo que observa de su hijo en casa, para posibles ayudas en el colegio,
diagnósticos si el alumno presenta algún problema y para que el profesor sepa cómo actuar
en todo momento con cada alumno en particular.

32
PRÁCTICA 3B: ANÁLISIS SOBRE EL VIDEO “LA COMUNICACIÓN FAMILIA ESCUELA”
ELEMENTOS QUE APORTA EL VIDEO:
El video nos muestra dos formas muy distintas de abordar una situación de
tutoría con el problema de un alumno. Las dos formas distintas en las que se desarrolla la
entrevista tienen que ver con la comunicación (verbal, no verbal y contexto) tanto por parte
del tutor como de la madre. Las dos situaciones que plantea el video son:
 Comunicación con modelo agresivo: En cuanto a la comunicación no verbal, el
profesor recibe de pie a la madre, y estos permanecen así durante toda la
conversación, no hay ningún saludo cordial entre ambos, el profesor realiza gestos
agresivos y amenazantes con el movimiento de sus manos, hay gran proximidad
física entre ambos (se invade el espacio del otro), todo de voz alto sin crear un clima
cálido y agradable de la conversación.
Por otro lado, en la comunicación verbal ser observa, como mayor problema
que no se respetan turnos de palabra entre ambos, hablan a la vez sin escucharse, por lo
que no se mantienen diálogos, se prejuzgan, no hay muestra de empatía en ninguno de los
dos, se culpabilizan mutuamente de la mala situación del niño y por tanto no llegan a ningún
acuerdo y la comunicación queda rota.
 Comunicación con modelo asertivo: En cuanto a la
comunicación no verbal, el comienzo de la visita es
agradable, el profesor crea un clima de acogida y
entendimiento para que la madre se sienta cómoda.
Además el profesor busca el interés común de ambos
(el niño) y a partir de ahí busca acuerdos finales y
nuevos encuentros entre ambos y con el alumno.
Con respecto a la comunicación verbal de la conversación, el profesor se
muestra comprensivo, positivo y agradecido en todo momento con la madre de que haya
venido en la hora de tutoría, pues en la situación del modelo agresivo, la madre acude
únicamente a la tutoría cuando ella ve conveniente en un momento no adecuado. Entre
ambos existe una escucha activa, asintiendo lo que el otro dice, sin interrumpir. Existe gran
empatía, pues el profesor comparte el sentimiento de preocupación con la madre. El

33
profesor se muestra cercano con la madre, reconoce y expresa sentimientos debido al
comportamiento del alumno.
Por último el profesor sintetiza de forma adecuada, agradeciendo la visita de
la madre, dándola apoyo y pidiendo su colaboración con el centro para la modificación del
comportamiento del niño.
VALORACIÓN CRÍTICA:
Como hemos podido observar en el vídeo, si el profesor tiene un
comportamiento agresivo con la familia, en concreto con la madre, no se solucionará ningún
problema, al contrario, la familia apoyaría el comportamiento de su hijo en contra de la
escuela, y no les resultaría práctico ni de ayuda el acudir a la escuela. De este modo,
ambas partes (tutor-centro y familia) estarían enfrentados, consiguiendo únicamente,
perjudicar al niño.
Pero si por el contrario, existe un clima agradable entre ambos, fluirá una
buena comunicación, en la cual será más fácil la resolución de cualquier tipo de problema.
Además, si se llevase siempre a cabo el modelo de comunicación asertivo, con una buena
relación y comunicación familia-centro, la familia
estará motivada a hacer un seguimiento más
regular del progreso de su hijo, a través de las
tutorías, y además a ser partícipe en aquello que
se le permita del centro, a través de las
organizaciones de padres, y formando parte del
Consejo Escolar.
Por otro lado, pienso que también podemos encontrar situaciones de comunicación en la
que el profesor tenga una posición asertiva, y la familia (padre o madre) una posición
agresiva. En este caso, pienso que sería muy favorable, que el maestro siempre se
mantuviera como tal, objetivo, sin dejarse llevar por la situación e intentar tranquilizar y
mostrar a la familia aquello que no son capaces de ver, el problema de su hijo. Si el profesor
pierde los papeles y se pone a la altura de la familia, volveríamos al modelo de
comunicación agresivo.
Pienso que el profesor en todo momento es el que tiene que guiar las
tutorías con los padres, y las conversaciones que se tengan con ellos sobre los alumnos.

34
Por ello es de gran importancia que ofrezca a la familia una buena
comunicación, tanto verbal como no verbal, en un contexto adecuado, pues si estas tres
cosas de dan de forma correcta, los padres acudirán a las entrevistas con el profesor de una
forma más amable, cordial y motivados por participar con el centro en la educación de sus
hijos.

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PRÁCTICA 3C: CAUSAS DE LA BAJA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
La participación de los padres en los centros escolares es de gran
importancia para la educación de los alumnos/hijos, puesto que, como sabemos, una buena
educación del niño y socialización se realiza a través de la colaboración entre ambos partes,
siendo una educación conjunta. Pero actualmente, la participación de los padres en los
centros escolares es muy pobre. Hoy día, se les presta situaciones en las que pueden
participar como son por ejemplo el Consejo Escolar, las Organizaciones de padres y
madres, y las tutorías con el profesor correspondientes. Pero ¿implican éstas como
deberían de hacerlo a los padres? Las causas de la baja participación de los padres en los
centros educativos pueden ser:
 Actualmente, tanto el padre como la madre trabajan gran cantidad de tiempo para
sustentar económicamente a la familia, por lo que no poseen el suficiente tiempo
para poder dedicarse íntegramente a la educación de sus hijos, y por tanto no
participan de ello en los centros.
 Los padres tienen baja representación en los colegios, pues sólo tienen acceso a la
modificación y a la mejora de la organización del centro, en decisiva, al Proyecto
Educativo, un pequeño porcentaje de los componentes de la AMPA. Esto puede
desmotivar a muchos padres, haciéndoles pensar que su implicación en los colegios
apenas es útil.
 Muchos colegios ven a la familia como un impedimento, un “enemigo” para la
educación y colaboración con el centro. Y esto debería verse al contrario, como de
suma importancia para la gestión de los centros educativos. Por lo que el tener esta
visión negativa, hace que se les dé aún menso responsabilidades con respecto al
centro.
 Hay padres que entienden que el colegio debe ser únicamente quien eduque y
enseñe a sus hijos, siendo su función únicamente pasiva, sin colaborar en esto.
 Los padres pueden mostrar desmotivación ante la participación en el colegio, pues
pueden poseer poca formación y como consecuencia realizar pocas aportaciones al
centro, sin saber entonces cómo poder participar.
Por otro lado, indicamos algunas propuestas y medidas de mejora para
promover dicha participación son:

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 Prestarles cursos de formación, acerca de cómo educar a sus hijos, y lo importante
que es su participación en la educación, y colaboración con el centro. Así los padres
se sentirán más seguros para poder aportar ideas, y más motivados para participar.
 Citar a todos los padres, con cierta prontitud, a las tutorías con el profesor
correspondiente, para que sigan de una forma más cercana y continua el progreso
de sus hijos, pudiendo así participar y ayudarles desde casa.
 Tener mayor comunicación familia-centro sobre el hijo y las noticias del centro, por
ejemplo a través de un portal en internet del centro, en el que los padres puedan
realizar sus aportaciones y poder
conversar con maestros acerca de
sus inquietudes.
 Animarles en toda ocasión posible
desde el centro y las AMPA, y así
mentalizar a las familias, de lo
importante que es su participación y
colaboración en la educación de su hijo.
 Modificación del decreto, pudiendo aumentar el número de padres que participen en
el Consejo Escolar.
 Que las familias siempre encuentren en el centro un gran apoyo y ayuda para los
problemas que posean con respecto a la educación y conducta de su hijo.
 Realización de actividades extraescolares, en las que puedan participar tanto el
centro, aportando profesores, alumnos y familias, creando mayor vínculo entre todos
ellos.

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