SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 13
Descargar para leer sin conexión
2011/12
Máster de Educación

Mª Vanesa Rey
Fernández




        [CINE EN AL AULA: LOS
       CUATRO FANTÁSTICOS ]
CINE EN EL AULA:
                  Los cuatro fantásticos

 FICHA TÉCNICA DE LA PELÍCULA

TÍTULO ORIGINAL Fantastic Four (4F)
AÑO              2005
DURACIÓN         105 min.
PAÍS
DIRECTOR         Tim Story
GUIÓN            Michael France, Mark Frost
                 (Cómic: Stan Lee & Jack Kirby)
MÚSICA           John Ottman
FOTOGRAFÍA       Oliver Wood
REPARTO          Jessica Alba, Ioan Gruffudd,
                 Michael Chiklis, Chris Evans,
                 Julian McMahon, Kerry
                 Washington, Stan Lee
PRODUCTORA       20th Century Fox / Marvel Enterprises / 1492 Pictures
WEB OFICIAL      http://www.fantasticfourmovie.com/
PREMIOS          2005: Premios Razzie: nominada a peor actriz (Jessica Alba)
GÉNERO           Fantástico. Acción. Ciencia ficción | Superhéroes. Cómic. Marvel
                 Comics
SINOPSIS         Cuatro astronautas se convierten en superhéroes tras ser
                 contaminados en el espacio exterior. Todo comienza cuando el
                 sueño largamente acariciado del inventor, astronauta y científico
                 Dr. Reed Richards (Ioan Gruffudd) está muy próximo a hacerse
                 realidad. Reed quiere ir en un viaje al espacio exterior, al centro de
                 una tormenta cósmica. Allí, espera conseguir desvelar los secretos
                 de los códigos genéticos de los seres humanos en beneficio de la
                 humanidad. La tripulación de Reed para la misión está formada por
                 su mejor amigo, el astronauta Ben Grimm (Michael Chiklis); por Sue
                 Storm (Jessica Alba), directora de investigación genética y antigua
                 novia de Reed; y por el impulsivo hermano menor de Sue, el piloto
                 Johnny Storm (Chris Evans). En compañía del benefactor del
                 proyecto, el ambicioso Von Doom (Julian McMahon), los cuatro
                 parten para la exploración de sus vidas. La misión discurre sin



                                                                                          2
incidentes hasta que Reed descubre que hay un error de cálculo en
                   la velocidad con la que se acerca la tormenta. En unos minutos, el
                   umbral de este fenómeno atmosférico está sobre ellos. La estación
                   espacial se ve engullida por turbulentas nubes de radiación cósmica
                   que cambian el genoma de la tripulación. Su ADN se ve
                   irrevocablemente alterado.... y ése va a ser su futuro. De regreso a
                   la Tierra, los efectos de la exposición muestran rápidamente sus
                   primeros síntomas brindando a cada uno de ellos poderes
                   sobrenaturales, convirtiéndose en Los Cuatro Fantásticos:
                       Reed Richard.- desarrolla una elasticidad extraordinaria que le
                       permite estirarse y reformar su cuerpo a voluntad y es
                       conocido como Míster fantástico.
                       Susan “Sue” Storm.- puede volverse invisible y crear campos de
                       fuerza.
                       Johnny Storm.- puede controlar el fuego y proyectar bolas de
                       fuego desde su cuerpo convirtiéndose en la antorcha humana.
                       Ben Grimm.- se convierte en la “Mole” al tornar su piel en color
                       anaranjado y de textura de barro seco su fuerza y resistencia
                       son sobrehumanos.
                       Víctor Von Doom.- Benefactor del proyecto debido al fallido
                       experimento sufrió varias heridas que desfiguraron su rostro
                       culpando de esto al Dr. Reed convirtiéndose en su enemigo,
                       Víctor Von adquirió el manejo de la energía llamándose por
                       esto el Dr. Trueno.



 TEMAS CIENTÍFICOS QUE SE PUEDEN TRABAJAR
Biología:
       Investigación genética
       Mutación del ADN
       Genoma humano
       Funcionamiento de los órganos internos del cuerpo
       Influencia de las radiaciones iónicas en la salud humana.
        Influencia de la temperatura en las funciones biológicas.


Astronomía
      Tormentas cósmicas
      Rayos cósmicos o ionizantes
      Vientos solares
      Origen de la vida: teoría del Big-Bang
      Supernovas
      Vida de los astronautas en el espacio exterior




                                                                                          3
Física y química:
        Radiación
        Energía eléctrica
        Energía térmica
        Poder calorífico
        Propiedades de la materia: elasticidad, dureza, resistencia,...
        Variación de las propiedades con la temperatura
        Cambios de estado: solidificación
        Campos de fuerza
        Aleaciones y metales (titanio, acero,...)
        Masa crítica
        Moléculas inestables
        Sensores de calor
        Principio de conservación de la masa
        Piroquinesis y combustión espontánea
        Refracción y ley de Snell (invisibilidad)

Ciencia general:
       Trabajo investigación
       Método científico
       Necesidad de financiación en la ciencia



 TEMAS TRANSVERSALES QUE SE PUEDEN TRABAJAR
Educación para la salud
      Efectos de la radiación sobre la salud humana

Educación para la paz
      Necesidad de resolución pacífica de conflictos sin hacer uso de la violencia

Educación moral y cívica
      No juzgar a la gente por su aspecto físico
      Uso de las virtudes propias para ayudar al prójimo

Educación para la igualdad de oportunidad de ambo sexos
      Presencia de la mujer en el mundo científico



 CONTEXTUALIZACIÓN DIDÁCTICA
Debido a la gran interdisciplinaridad de temas que se pueden abarcar con la
visualización de esta película, una buena idea sería llevar a cabo un proyecto
interdisciplinar en 1º Bachillerato. Así, se podría trabajar con la película
conjuntamente en las asignaturas de Biología, Física y Química y Ciencias para el




                                                                                     4
mundo contemporáneo. Incluso, si la película se proyecta en inglés, se podría unir al
proyecto también el departamento de Inglés. Pero no solo eso, sino que también se
podrían ampliar las actividades propuestas de manera que se podrían llegar a abarcar
prácticamente todas las asignaturas (Matemáticas, Lengua Castellana, Historia, etc.).
De esta forma se muestra el carácter multidisciplinar de la ciencia y que las asignaturas
que estudian no son departamentos estancos, sino que realmente están íntimamente
interconectadas. De hecho, se podría aprovechar para celebrar una Semana de las
Ciencias o algún tipo de evento de este tipo, aunque habría que ampliar las actividades
propuestas, proponer experimentos o actividades manipulativas, etc.

Este tipo de planteamiento exigiría una adecuada coordinación entre los distintos
departamentos de las asignaturas implicadas en el proyecto. La película, debido a su
duración (105min), se visualizaría durante dos sesiones, y habría que decidir una fecha
adecuada, de forma que, previamente, se hayan trabajado en clase los contenidos
temáticos de la película que se van a trabajar en las actividades

En este trabajo se van a proponer solo unas cuantas actividades, a modo de ejemplo,
que serían adecuadas para las asignaturas de Física y Química, Biología y Ciencias para
el mundo contemporáneo, todas ellas de 1º Bachillerato. Las actividades aparecen
divididas en dos bloques y, antes de cada grupo de actividades, figura la
contextualización didáctica concreta de cada una de ellas.


 ACTIVIDADES


        BLOQUE 1: “Los 4 fantásticos y las radiaciones
                         cósmicas”


                         Contextualización didáctica

CURSO                1º Bachillerato
MATERIA              Ciencias para el mundo contemporáneo
UNIDAD DIDÁCTICA     El origen del universo
JUSTIFICACIÓN        Estas actividades se pueden enmarcar dentro de este curso y
                     asignatura porque encajan perfectamente dentro del bloque de
                     contenidos “En la búsqueda de un modelo cosmológico” del Real
                     Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo
                     de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia. Con esta
                     actividad se trabajan algunos de los conceptos establecidos en dicho
                     bloque (uso del modelo cosmológico actual para explicar el origen y
                     formación de la Tierra, tecnología espacial y exploración del sistema
                     solar, etc.)




                                                                                             5
Actividad previa al visionado de la película

La película que vamos a ver comienza con el viaje de cinco astronautas al
centro de una tormenta cósmica. Por esta razón, antes de comenzar a ver la
película, para poder entenderla mejor, vamos a informarnos sobre “las
tormentas cósmicas” y algunos conceptos asociados. Para ello, vamos a
intentar responder a las siguientes cuestiones:

a)   ¿Qué son los rayos cósmicos o ionizantes?
b)   ¿Qué tipo de partículas componen los rayos cósmicos?
c)   ¿Dónde se originan los rayos cósmicos?
d)   ¿Cómo nos protege la Tierra de esta radiación?


Para facilitar el trabajo podéis formar
grupos de hasta 3 miembros, para poder así
trabajar colaborativamente. Además para
encontrar las respuestas, podéis consultar,
entre otras, las siguientes páginas web:

http://quoblog.blogs.quo.es/2011/05/24/que-son-los-rayos-
cosmicos/

http://astroverada.com/_/Main/T_raycosm.html#top

http://www.windows2universe.org/physical_science/physics
/atom_particle/cosmic_rays.html&lang=sp




                Actividad posterior al visionado de la película

Durante la película los protagonistas fueron expuestos a una tormenta
cósmica, cuya radiación les produjo mutaciones en el ADN haciendo que
cada uno desarrollara un tipo de poder diferente.




e) ¿Qué consecuencia tendría realmente sobre la salud humana una exposición a este tipo de radiación
     cósmica?



                                                                                                       6
f) Los cinco científicos fueron expuestos al mismo tipo de radiación, pero la mutación de ADN fue
    completamente distinta y cada uno desarrolló un superpoder totalmente diferente, pero ¿crees que sería
    posible que un mismo suceso tuviera consecuencias tan diferentes sobre la misma materia?




En el mismo grupo que en la actividad previa al visionado, tratad de
responder a las preguntas formuladas. Os propongo para ello los siguientes
recursos:


                                                     http://www.nmdb.eu/?q=node/382#Sec2

                                 http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_ioniza
                                                  nte#Radiaciones_ionizantes_y_salud




Una vez que tengáis claras las repuestas a las
preguntas propuestas (tanto en la actividad
previa como en la posterior al visionado de la
película) tendréis que llevar a cabo un pequeño
vídeo donde aparezcan las respuestas a todas las
preguntas. Tenéis total libertad para decidir cómo
hacer el vídeo (os recomiendo utilizar Windows
Movie Maker y diapositivas en PowerPoint), sin
embargo debe cumplir las siguientes condiciones:




                                                                                                             7
En el primer clip del vídeo debe aparecer:
                El título “Los 4 fantásticos y las radiaciones cósmicas”
                La asignatura y el curso
                Nombre y apellidos de todos los miembros del grupo

          A lo largo del vídeo debe responderse claramente a las 7 cuestiones
          planteadas (las 5 de la actividad previa al visionado de la película y las dos
          preguntas de la actividad posterior a dicho visionado)

          Si usáis algún recurso o fuente adicional a las proporcionadas por el
          profesor deberán figurar al final del vídeo

          El vídeo puede tener una duración mínima de 4 minutos y máxima de 10
          minutos



              Quizás los vídeos de la siguiente página web os sirvan como
              ayuda:
              http://www.multiverseros.com/sf/:sf-01x03-los-4-fantasticos.html


 BLOQUE 2: “Desmontando a tres de Los 4 fantásticos”


 DESMONTANDO AL “HOMBRE ANTORCHA”

                          Contextualización didáctica

             ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO Nº 1

CURSO                 1º Bachillerato
MATERIA               Física y química
UNIDAD DIDÁCTICA      Dinámica
JUSTIFICACIÓN         Estas actividades se pueden enmarcar dentro de este curso y
                      asignatura porque encajan perfectamente dentro del bloque de
                      contenidos “Dinámica” del Real Decreto 126/2008 por el que se
                      establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad
                      Autónoma de Galicia, donde se establece que deben tratarse
                      conceptos como la cantidad de movimiento y el principio de
                      conservación y su aplicación a diferentes situaciones, como colisiones
                      o cohetes.




                                                                                               8
ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO Nº 2


CURSO              1º Bachillerato
MATERIA            Biología
UNIDAD DIDÁCTICA   Estructura y funciones de la célula
JUSTIFICACIÓN      Esta actividad se puede enmarcar dentro de este curso y asignatura
                   porque encaja perfectamente dentro del bloque de contenidos
                   “Unidad y diversidad de vida” del Real Decreto 126/2008 por el que se
                   establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad
                   Autónoma de Galicia, donde deben tratarse conceptos como la célula
                   como unidad de vida, bioelementos, glúcidos, proteínas, ADN, ácidos
                   nucleicos, etc.




            Actividades previas al visionado de la película

                              ¿Sabes por qué vuelan los cohetes? Investigadlo
                              por parejas en esta página web:
                              http://www.portalplanetasedna.com.ar/cohete02.htm

                              Seguidamente, fabricad vuestro propio cohete
                              casero. Existen múltiples formas de hacerlo, aquí
                              os dejo una idea, aunque podéis buscar otras:
                                    http://www.comohacer.eu/como-hacer-un-cohete-
                              casero-con-alcohol/




          Actividades posteriores al visionado de la película

                      1. Teniendo en cuenta lo que habéis aprendido
                      sobre los cohetes, ¿por qué creéis que el “Hombre
                      Antorcha” es capaz de volar?

                      2. Probablemente habréis podido explicar, de
                      forma más o menos racional, el vuelo del “Hombre
                      Antorcha”, pero ¿realmente podría una persona
                      tener el superpoder de que su cuerpo se convirtiera
                      en llamas alcanzando temperaturas de hasta
                      3700K? ¡Investiguemos!


                     a) ¿En qué estado de agregación se encontrará el agua corporal a esas


                                                                                             9
temperaturas? ¿En este estado de agregación el agua desarrollaría de
                          forma adecuada sus funciones vitales?
                       b) ¿Y qué pasa con nuestras proteínas, células, enzimas,.... o incluso a
                          nuestra piel a estas temperaturas tan altas?

                     Consulta esta página para conocer mejor el papel del
                     agua en nuestro cuerpo y poder contestar con más
                     precisión a la primera pregunta.
                     http://www.aguaalpina.com/Paginas/wrbod.html

                     Puedes encontrar información interesante sobre la
                     influencia de la temperatura en nuestro cuerpo en las
                     siguientes webs
                     http://medtempus.com/archives/los-limites-extremos-del-
                     cuerpo-humano/
                     http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo_enzim%C3%A1tico




 DESMONTANDO A LA “MUJER INVISIBLE”

                        Contextualización didáctica

                ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO

CURSO                1º Bachillerato

MATERIA              Física y química
UNIDAD DIDÁCTICA     Las ondas: luz y sonido
JUSTIFICACIÓN        Aunque contenidos como la refracción y la luz no aparecen de forma
                     específica en el currículo de Física y Química de 1º de Bachillerato del
                     Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el
                     currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia, se
                     podría llevar a cabo perfectamente esta actividad, pues son conceptos
                     ya tratados durante 4º ESO y sobre los que se profundizará en 2º
                     Bachillerato. Por tanto, esta actividad se podría utilizar también en
                     estos dos cursos, aumentando o disminuyendo la profundidad del
                     tratamiento.


NOTA: en la actividad propuesta para después del visionado también se estudia el
funcionamiento de la vista, por lo que podría incluirse también en Biología de 3º ESO,
curso en el que se estudian los órganos de los sentidos. Aunque quizás el enfoque en
este caso está más orientado hacia el funcionamiento físico del ojo, pero también se
tocan temas de esta materia.



                                                                                                  10
Actividades previas al visionado de la película

Vamos a hacer una experiencia:

      Coge dos vasos de precipitados de diferente capacidad, de forma que
      uno se pueda introducir dentro de otro.
      Llena el vaso de mayor volumen con aceite hidratante (aceite
      Johnson´s Baby). También podría usarse glicerina o aceite vegetal.
      Ahora introduce dentro el vaso de precipitados de menor volumen.
      ¿Qué ha ocurrido? Trata de explicarlo. Si lo necesitas consulta la
      siguiente web:
      http://cluster-divulgacioncientifica.blogspot.com.es/2010/03/el-vaso-que-
      desaparece.html




Este fenómeno se explica a través de una sencilla ley física que se conoce
como “Ley de Snell”. Bucea por la web, enúnciala y explícala brevemente.


        Actividades posteriores al visionado de la película

                  Teniendo en cuenta el fenómeno de refracción y la ley de
                  Snell, sobre los que has profundizado en la actividad
                  anterior, justifica porque, en caso de existir, la mujer
                  invisible debería ser ciega.

                  Quizás podría servirte como pista profundizar en el
                  funcionamiento del ojo humano (consulta esta web
                  http://www.tayabeixo.org/que_obs/ojo.htm) y recuerda que
                  todos los componente del ojo se vuelven también invisibles
                  (¡¡no olvides lo que supone eso en el índice de refracción!!).

                                     Una vez que ya hayas desarrollado tu
propia                               explicación compárala con la que se da
en la siguiente                      página                            web:




                                                                                   11
http://www.concepto.com.uy/PETROCSHARP/hwnver03.aspx?1,N,0,0,78

¿Has llegado a la misma conclusión?




 DESMONTANDO A “LA COSA”

                        Contextualización didáctica

                ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO

CURSO                1º Bachillerato

MATERIA              Física y química
UNIDAD DIDÁCTICA     Reactividad química
JUSTIFICACIÓN        Estas actividades se pueden englobar dentro del bloque de contenidos
                     denominado “Reacciones químicas” de la asignatura de de Física y
                     Química de 1º de Bachillerato establecido por el Real Decreto
                     126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de
                     Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia. El principio de
                     conservación de la masa es fundamental para cualquier reacción
                     química y la base de la estequiometria y el ajuste de reacciones.
                     Realmente es un concepto que se trabaja ya en Física y Química de 3º
                     ESO, por lo que estas actividades podrían aplicarse en esta asignatura
                     desde 3º ESO a 2º Bachillerato (aumentando o disminuyendo el nivel
                     de profundidad según el curso).



            Actividades previas al visionado de la película

¿Recuerdas en qué consiste el “Principio de conservación de la masa”?
Atendiendo a este principio, realiza la siguiente experiencia:
      Coge una botella de plástico vacía y pésala con ayuda de
      una balanza
      Llena la botella de agua (no la llenes completamente
      porque después la vamos a congelar y aumentará el
      volumen del agua) y vuelve a pesarla. Por diferencia
      conocerás la masa de agua líquida.
        Ahora, introduce la botella en el congelador y
        espera a que se congele el agua.
        Pesa nuevamente la botella y, teniendo en cuenta el
        peso de la botella vacía, determina la
        masa del hielo.



                                                                                              12
¿Ha variado la masa? ¿En los procesos de solidificación se cumple el
      Principio de conservación de la masa?




        Actividades posteriores al visionado de la película

En la película, debido a la exposición a la radiación cósmica, Ben Grimm se
convierte en “La cosa”, debido a que su cuerpo sufre un proceso de
solidificación y, hasta sus órganos, se convierten en roca. En una escena, va
a subirse en el ascensor pero éste se detiene porque sobrepasa el peso
permitido. ¿Esto es coherente con la experiencia de la actividad anterior?
¿De dónde procede la masa que ha ganado? ¿Se cumple con el principio de
conservación de la masa?




                                                                                13

Más contenido relacionado

Similar a Cine en el aula: Los Cuatro Fantásticos

Ciencia o Ficción Alfonso Treviño
Ciencia o Ficción Alfonso TreviñoCiencia o Ficción Alfonso Treviño
Ciencia o Ficción Alfonso TreviñoCarlos Raul
 
Trabajo completo 1
Trabajo completo 1Trabajo completo 1
Trabajo completo 1eernees
 
El-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.doc
El-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.docEl-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.doc
El-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.docssuserb48b89
 
El universo y la tierra
El universo y la tierraEl universo y la tierra
El universo y la tierraMilton Harry
 
La EvolucióN
La EvolucióNLa EvolucióN
La EvolucióNtiotavio
 
Teorías sobre el origen de la vida
Teorías sobre el origen de la vidaTeorías sobre el origen de la vida
Teorías sobre el origen de la vidaAlexandra
 
TEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTURO
TEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTUROTEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTURO
TEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTURODel Vino Del Vino
 
El tiempo y el espacio instrucciones trabajo
El tiempo y el espacio instrucciones trabajoEl tiempo y el espacio instrucciones trabajo
El tiempo y el espacio instrucciones trabajoAbelardo Jurado
 
1 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp02
1 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp021 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp02
1 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp02eernees
 
II Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERN
II Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERNII Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERN
II Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERNPromálaga
 
Iago Bernardez Gomez Fin Del Mundo 260309
Iago Bernardez Gomez  Fin Del Mundo 260309Iago Bernardez Gomez  Fin Del Mundo 260309
Iago Bernardez Gomez Fin Del Mundo 260309guest8d25ec
 

Similar a Cine en el aula: Los Cuatro Fantásticos (20)

el fin del mundo
el fin del mundoel fin del mundo
el fin del mundo
 
Ciencia o Ficción Alfonso Treviño
Ciencia o Ficción Alfonso TreviñoCiencia o Ficción Alfonso Treviño
Ciencia o Ficción Alfonso Treviño
 
Trabajo completo 1
Trabajo completo 1Trabajo completo 1
Trabajo completo 1
 
El-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.doc
El-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.docEl-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.doc
El-Origen-de-la-Vida-para-Primero-de-Secundaria.doc
 
San andres
San andresSan andres
San andres
 
El universo y la tierra
El universo y la tierraEl universo y la tierra
El universo y la tierra
 
La EvolucióN
La EvolucióNLa EvolucióN
La EvolucióN
 
Teorías sobre el origen de la vida
Teorías sobre el origen de la vidaTeorías sobre el origen de la vida
Teorías sobre el origen de la vida
 
TEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTURO
TEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTUROTEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTURO
TEÓRICOS DE LAS CIVILIZACIONES DEL FUTURO
 
El tiempo y el espacio instrucciones trabajo
El tiempo y el espacio instrucciones trabajoEl tiempo y el espacio instrucciones trabajo
El tiempo y el espacio instrucciones trabajo
 
Viaje a las estrellas
Viaje a las estrellasViaje a las estrellas
Viaje a las estrellas
 
1 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp02
1 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp021 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp02
1 latierraeneluniverso-121015062835-phpapp02
 
31 hiperespasio-por-samael-johav-bathor-weor-www.gftaognosticaespiritual.com
31 hiperespasio-por-samael-johav-bathor-weor-www.gftaognosticaespiritual.com 31 hiperespasio-por-samael-johav-bathor-weor-www.gftaognosticaespiritual.com
31 hiperespasio-por-samael-johav-bathor-weor-www.gftaognosticaespiritual.com
 
Tatiana
TatianaTatiana
Tatiana
 
Via Lactea
Via LacteaVia Lactea
Via Lactea
 
Presentacion el universo cmc
Presentacion el universo cmcPresentacion el universo cmc
Presentacion el universo cmc
 
Felipe rodriguez
Felipe rodriguezFelipe rodriguez
Felipe rodriguez
 
Trabajo peli Marte
Trabajo peli MarteTrabajo peli Marte
Trabajo peli Marte
 
II Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERN
II Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERNII Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERN
II Jornadas I+D+i Promalaga - Miguel Ángel Sanchis - CERN
 
Iago Bernardez Gomez Fin Del Mundo 260309
Iago Bernardez Gomez  Fin Del Mundo 260309Iago Bernardez Gomez  Fin Del Mundo 260309
Iago Bernardez Gomez Fin Del Mundo 260309
 

Más de mariavarey

Recopilacion examenes
Recopilacion examenesRecopilacion examenes
Recopilacion examenesmariavarey
 
Parcial 2 3ev fy_q4
Parcial 2 3ev fy_q4Parcial 2 3ev fy_q4
Parcial 2 3ev fy_q4mariavarey
 
Trabajo verano 4 eso
Trabajo verano 4 esoTrabajo verano 4 eso
Trabajo verano 4 esomariavarey
 
Trabajo de verano 1 bachillerato
Trabajo de verano 1 bachilleratoTrabajo de verano 1 bachillerato
Trabajo de verano 1 bachilleratomariavarey
 
Examen recuperación 3º evaluación
Examen recuperación 3º evaluaciónExamen recuperación 3º evaluación
Examen recuperación 3º evaluaciónmariavarey
 
Examen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completoExamen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completomariavarey
 
Examen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completoExamen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completomariavarey
 
Trabajos electricidad
Trabajos electricidadTrabajos electricidad
Trabajos electricidadmariavarey
 
Repaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación solucionesRepaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación solucionesmariavarey
 
Repaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación solucionesRepaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación solucionesmariavarey
 
Examen recuperacion final
Examen recuperacion finalExamen recuperacion final
Examen recuperacion finalmariavarey
 
Septiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 solucionesSeptiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 solucionesmariavarey
 
Junio 2013 soluciones
Junio 2013 solucionesJunio 2013 soluciones
Junio 2013 solucionesmariavarey
 
Septiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 solucionesSeptiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 solucionesmariavarey
 
Septiembre 2013
Septiembre 2013Septiembre 2013
Septiembre 2013mariavarey
 
Junio 2013 soluciones
Junio 2013 solucionesJunio 2013 soluciones
Junio 2013 solucionesmariavarey
 
Modelo 2013 soluc
Modelo 2013 solucModelo 2013 soluc
Modelo 2013 solucmariavarey
 

Más de mariavarey (20)

Recopilacion examenes
Recopilacion examenesRecopilacion examenes
Recopilacion examenes
 
Parcial 2 3ev fy_q4
Parcial 2 3ev fy_q4Parcial 2 3ev fy_q4
Parcial 2 3ev fy_q4
 
Trabajo verano 4 eso
Trabajo verano 4 esoTrabajo verano 4 eso
Trabajo verano 4 eso
 
Trabajo de verano 1 bachillerato
Trabajo de verano 1 bachilleratoTrabajo de verano 1 bachillerato
Trabajo de verano 1 bachillerato
 
Examen recuperación 3º evaluación
Examen recuperación 3º evaluaciónExamen recuperación 3º evaluación
Examen recuperación 3º evaluación
 
Examen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completoExamen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completo
 
Examen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completoExamen final3º evaluación completo
Examen final3º evaluación completo
 
Trabajos electricidad
Trabajos electricidadTrabajos electricidad
Trabajos electricidad
 
Repaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación solucionesRepaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación soluciones
 
Repaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación solucionesRepaso final 3º evaluación soluciones
Repaso final 3º evaluación soluciones
 
Examen recuperacion final
Examen recuperacion finalExamen recuperacion final
Examen recuperacion final
 
Septiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 solucionesSeptiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 soluciones
 
Junio 2013 soluciones
Junio 2013 solucionesJunio 2013 soluciones
Junio 2013 soluciones
 
Junio 2013
Junio 2013Junio 2013
Junio 2013
 
Septiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 solucionesSeptiembre 2013 soluciones
Septiembre 2013 soluciones
 
Septiembre 2013
Septiembre 2013Septiembre 2013
Septiembre 2013
 
Junio 2013 soluciones
Junio 2013 solucionesJunio 2013 soluciones
Junio 2013 soluciones
 
Junio 2013
Junio 2013Junio 2013
Junio 2013
 
Modelo 2013 soluc
Modelo 2013 solucModelo 2013 soluc
Modelo 2013 soluc
 
Modelo 2013
Modelo 2013Modelo 2013
Modelo 2013
 

Cine en el aula: Los Cuatro Fantásticos

  • 1. 2011/12 Máster de Educación Mª Vanesa Rey Fernández [CINE EN AL AULA: LOS CUATRO FANTÁSTICOS ]
  • 2. CINE EN EL AULA: Los cuatro fantásticos FICHA TÉCNICA DE LA PELÍCULA TÍTULO ORIGINAL Fantastic Four (4F) AÑO 2005 DURACIÓN 105 min. PAÍS DIRECTOR Tim Story GUIÓN Michael France, Mark Frost (Cómic: Stan Lee & Jack Kirby) MÚSICA John Ottman FOTOGRAFÍA Oliver Wood REPARTO Jessica Alba, Ioan Gruffudd, Michael Chiklis, Chris Evans, Julian McMahon, Kerry Washington, Stan Lee PRODUCTORA 20th Century Fox / Marvel Enterprises / 1492 Pictures WEB OFICIAL http://www.fantasticfourmovie.com/ PREMIOS 2005: Premios Razzie: nominada a peor actriz (Jessica Alba) GÉNERO Fantástico. Acción. Ciencia ficción | Superhéroes. Cómic. Marvel Comics SINOPSIS Cuatro astronautas se convierten en superhéroes tras ser contaminados en el espacio exterior. Todo comienza cuando el sueño largamente acariciado del inventor, astronauta y científico Dr. Reed Richards (Ioan Gruffudd) está muy próximo a hacerse realidad. Reed quiere ir en un viaje al espacio exterior, al centro de una tormenta cósmica. Allí, espera conseguir desvelar los secretos de los códigos genéticos de los seres humanos en beneficio de la humanidad. La tripulación de Reed para la misión está formada por su mejor amigo, el astronauta Ben Grimm (Michael Chiklis); por Sue Storm (Jessica Alba), directora de investigación genética y antigua novia de Reed; y por el impulsivo hermano menor de Sue, el piloto Johnny Storm (Chris Evans). En compañía del benefactor del proyecto, el ambicioso Von Doom (Julian McMahon), los cuatro parten para la exploración de sus vidas. La misión discurre sin 2
  • 3. incidentes hasta que Reed descubre que hay un error de cálculo en la velocidad con la que se acerca la tormenta. En unos minutos, el umbral de este fenómeno atmosférico está sobre ellos. La estación espacial se ve engullida por turbulentas nubes de radiación cósmica que cambian el genoma de la tripulación. Su ADN se ve irrevocablemente alterado.... y ése va a ser su futuro. De regreso a la Tierra, los efectos de la exposición muestran rápidamente sus primeros síntomas brindando a cada uno de ellos poderes sobrenaturales, convirtiéndose en Los Cuatro Fantásticos: Reed Richard.- desarrolla una elasticidad extraordinaria que le permite estirarse y reformar su cuerpo a voluntad y es conocido como Míster fantástico. Susan “Sue” Storm.- puede volverse invisible y crear campos de fuerza. Johnny Storm.- puede controlar el fuego y proyectar bolas de fuego desde su cuerpo convirtiéndose en la antorcha humana. Ben Grimm.- se convierte en la “Mole” al tornar su piel en color anaranjado y de textura de barro seco su fuerza y resistencia son sobrehumanos. Víctor Von Doom.- Benefactor del proyecto debido al fallido experimento sufrió varias heridas que desfiguraron su rostro culpando de esto al Dr. Reed convirtiéndose en su enemigo, Víctor Von adquirió el manejo de la energía llamándose por esto el Dr. Trueno. TEMAS CIENTÍFICOS QUE SE PUEDEN TRABAJAR Biología: Investigación genética Mutación del ADN Genoma humano Funcionamiento de los órganos internos del cuerpo Influencia de las radiaciones iónicas en la salud humana. Influencia de la temperatura en las funciones biológicas. Astronomía Tormentas cósmicas Rayos cósmicos o ionizantes Vientos solares Origen de la vida: teoría del Big-Bang Supernovas Vida de los astronautas en el espacio exterior 3
  • 4. Física y química: Radiación Energía eléctrica Energía térmica Poder calorífico Propiedades de la materia: elasticidad, dureza, resistencia,... Variación de las propiedades con la temperatura Cambios de estado: solidificación Campos de fuerza Aleaciones y metales (titanio, acero,...) Masa crítica Moléculas inestables Sensores de calor Principio de conservación de la masa Piroquinesis y combustión espontánea Refracción y ley de Snell (invisibilidad) Ciencia general: Trabajo investigación Método científico Necesidad de financiación en la ciencia TEMAS TRANSVERSALES QUE SE PUEDEN TRABAJAR Educación para la salud Efectos de la radiación sobre la salud humana Educación para la paz Necesidad de resolución pacífica de conflictos sin hacer uso de la violencia Educación moral y cívica No juzgar a la gente por su aspecto físico Uso de las virtudes propias para ayudar al prójimo Educación para la igualdad de oportunidad de ambo sexos Presencia de la mujer en el mundo científico CONTEXTUALIZACIÓN DIDÁCTICA Debido a la gran interdisciplinaridad de temas que se pueden abarcar con la visualización de esta película, una buena idea sería llevar a cabo un proyecto interdisciplinar en 1º Bachillerato. Así, se podría trabajar con la película conjuntamente en las asignaturas de Biología, Física y Química y Ciencias para el 4
  • 5. mundo contemporáneo. Incluso, si la película se proyecta en inglés, se podría unir al proyecto también el departamento de Inglés. Pero no solo eso, sino que también se podrían ampliar las actividades propuestas de manera que se podrían llegar a abarcar prácticamente todas las asignaturas (Matemáticas, Lengua Castellana, Historia, etc.). De esta forma se muestra el carácter multidisciplinar de la ciencia y que las asignaturas que estudian no son departamentos estancos, sino que realmente están íntimamente interconectadas. De hecho, se podría aprovechar para celebrar una Semana de las Ciencias o algún tipo de evento de este tipo, aunque habría que ampliar las actividades propuestas, proponer experimentos o actividades manipulativas, etc. Este tipo de planteamiento exigiría una adecuada coordinación entre los distintos departamentos de las asignaturas implicadas en el proyecto. La película, debido a su duración (105min), se visualizaría durante dos sesiones, y habría que decidir una fecha adecuada, de forma que, previamente, se hayan trabajado en clase los contenidos temáticos de la película que se van a trabajar en las actividades En este trabajo se van a proponer solo unas cuantas actividades, a modo de ejemplo, que serían adecuadas para las asignaturas de Física y Química, Biología y Ciencias para el mundo contemporáneo, todas ellas de 1º Bachillerato. Las actividades aparecen divididas en dos bloques y, antes de cada grupo de actividades, figura la contextualización didáctica concreta de cada una de ellas. ACTIVIDADES BLOQUE 1: “Los 4 fantásticos y las radiaciones cósmicas” Contextualización didáctica CURSO 1º Bachillerato MATERIA Ciencias para el mundo contemporáneo UNIDAD DIDÁCTICA El origen del universo JUSTIFICACIÓN Estas actividades se pueden enmarcar dentro de este curso y asignatura porque encajan perfectamente dentro del bloque de contenidos “En la búsqueda de un modelo cosmológico” del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia. Con esta actividad se trabajan algunos de los conceptos establecidos en dicho bloque (uso del modelo cosmológico actual para explicar el origen y formación de la Tierra, tecnología espacial y exploración del sistema solar, etc.) 5
  • 6. Actividad previa al visionado de la película La película que vamos a ver comienza con el viaje de cinco astronautas al centro de una tormenta cósmica. Por esta razón, antes de comenzar a ver la película, para poder entenderla mejor, vamos a informarnos sobre “las tormentas cósmicas” y algunos conceptos asociados. Para ello, vamos a intentar responder a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué son los rayos cósmicos o ionizantes? b) ¿Qué tipo de partículas componen los rayos cósmicos? c) ¿Dónde se originan los rayos cósmicos? d) ¿Cómo nos protege la Tierra de esta radiación? Para facilitar el trabajo podéis formar grupos de hasta 3 miembros, para poder así trabajar colaborativamente. Además para encontrar las respuestas, podéis consultar, entre otras, las siguientes páginas web: http://quoblog.blogs.quo.es/2011/05/24/que-son-los-rayos- cosmicos/ http://astroverada.com/_/Main/T_raycosm.html#top http://www.windows2universe.org/physical_science/physics /atom_particle/cosmic_rays.html&lang=sp Actividad posterior al visionado de la película Durante la película los protagonistas fueron expuestos a una tormenta cósmica, cuya radiación les produjo mutaciones en el ADN haciendo que cada uno desarrollara un tipo de poder diferente. e) ¿Qué consecuencia tendría realmente sobre la salud humana una exposición a este tipo de radiación cósmica? 6
  • 7. f) Los cinco científicos fueron expuestos al mismo tipo de radiación, pero la mutación de ADN fue completamente distinta y cada uno desarrolló un superpoder totalmente diferente, pero ¿crees que sería posible que un mismo suceso tuviera consecuencias tan diferentes sobre la misma materia? En el mismo grupo que en la actividad previa al visionado, tratad de responder a las preguntas formuladas. Os propongo para ello los siguientes recursos: http://www.nmdb.eu/?q=node/382#Sec2 http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_ioniza nte#Radiaciones_ionizantes_y_salud Una vez que tengáis claras las repuestas a las preguntas propuestas (tanto en la actividad previa como en la posterior al visionado de la película) tendréis que llevar a cabo un pequeño vídeo donde aparezcan las respuestas a todas las preguntas. Tenéis total libertad para decidir cómo hacer el vídeo (os recomiendo utilizar Windows Movie Maker y diapositivas en PowerPoint), sin embargo debe cumplir las siguientes condiciones: 7
  • 8. En el primer clip del vídeo debe aparecer: El título “Los 4 fantásticos y las radiaciones cósmicas” La asignatura y el curso Nombre y apellidos de todos los miembros del grupo A lo largo del vídeo debe responderse claramente a las 7 cuestiones planteadas (las 5 de la actividad previa al visionado de la película y las dos preguntas de la actividad posterior a dicho visionado) Si usáis algún recurso o fuente adicional a las proporcionadas por el profesor deberán figurar al final del vídeo El vídeo puede tener una duración mínima de 4 minutos y máxima de 10 minutos Quizás los vídeos de la siguiente página web os sirvan como ayuda: http://www.multiverseros.com/sf/:sf-01x03-los-4-fantasticos.html BLOQUE 2: “Desmontando a tres de Los 4 fantásticos” DESMONTANDO AL “HOMBRE ANTORCHA” Contextualización didáctica ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO Nº 1 CURSO 1º Bachillerato MATERIA Física y química UNIDAD DIDÁCTICA Dinámica JUSTIFICACIÓN Estas actividades se pueden enmarcar dentro de este curso y asignatura porque encajan perfectamente dentro del bloque de contenidos “Dinámica” del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia, donde se establece que deben tratarse conceptos como la cantidad de movimiento y el principio de conservación y su aplicación a diferentes situaciones, como colisiones o cohetes. 8
  • 9. ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO Nº 2 CURSO 1º Bachillerato MATERIA Biología UNIDAD DIDÁCTICA Estructura y funciones de la célula JUSTIFICACIÓN Esta actividad se puede enmarcar dentro de este curso y asignatura porque encaja perfectamente dentro del bloque de contenidos “Unidad y diversidad de vida” del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia, donde deben tratarse conceptos como la célula como unidad de vida, bioelementos, glúcidos, proteínas, ADN, ácidos nucleicos, etc. Actividades previas al visionado de la película ¿Sabes por qué vuelan los cohetes? Investigadlo por parejas en esta página web: http://www.portalplanetasedna.com.ar/cohete02.htm Seguidamente, fabricad vuestro propio cohete casero. Existen múltiples formas de hacerlo, aquí os dejo una idea, aunque podéis buscar otras: http://www.comohacer.eu/como-hacer-un-cohete- casero-con-alcohol/ Actividades posteriores al visionado de la película 1. Teniendo en cuenta lo que habéis aprendido sobre los cohetes, ¿por qué creéis que el “Hombre Antorcha” es capaz de volar? 2. Probablemente habréis podido explicar, de forma más o menos racional, el vuelo del “Hombre Antorcha”, pero ¿realmente podría una persona tener el superpoder de que su cuerpo se convirtiera en llamas alcanzando temperaturas de hasta 3700K? ¡Investiguemos! a) ¿En qué estado de agregación se encontrará el agua corporal a esas 9
  • 10. temperaturas? ¿En este estado de agregación el agua desarrollaría de forma adecuada sus funciones vitales? b) ¿Y qué pasa con nuestras proteínas, células, enzimas,.... o incluso a nuestra piel a estas temperaturas tan altas? Consulta esta página para conocer mejor el papel del agua en nuestro cuerpo y poder contestar con más precisión a la primera pregunta. http://www.aguaalpina.com/Paginas/wrbod.html Puedes encontrar información interesante sobre la influencia de la temperatura en nuestro cuerpo en las siguientes webs http://medtempus.com/archives/los-limites-extremos-del- cuerpo-humano/ http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo_enzim%C3%A1tico DESMONTANDO A LA “MUJER INVISIBLE” Contextualización didáctica ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO CURSO 1º Bachillerato MATERIA Física y química UNIDAD DIDÁCTICA Las ondas: luz y sonido JUSTIFICACIÓN Aunque contenidos como la refracción y la luz no aparecen de forma específica en el currículo de Física y Química de 1º de Bachillerato del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia, se podría llevar a cabo perfectamente esta actividad, pues son conceptos ya tratados durante 4º ESO y sobre los que se profundizará en 2º Bachillerato. Por tanto, esta actividad se podría utilizar también en estos dos cursos, aumentando o disminuyendo la profundidad del tratamiento. NOTA: en la actividad propuesta para después del visionado también se estudia el funcionamiento de la vista, por lo que podría incluirse también en Biología de 3º ESO, curso en el que se estudian los órganos de los sentidos. Aunque quizás el enfoque en este caso está más orientado hacia el funcionamiento físico del ojo, pero también se tocan temas de esta materia. 10
  • 11. Actividades previas al visionado de la película Vamos a hacer una experiencia: Coge dos vasos de precipitados de diferente capacidad, de forma que uno se pueda introducir dentro de otro. Llena el vaso de mayor volumen con aceite hidratante (aceite Johnson´s Baby). También podría usarse glicerina o aceite vegetal. Ahora introduce dentro el vaso de precipitados de menor volumen. ¿Qué ha ocurrido? Trata de explicarlo. Si lo necesitas consulta la siguiente web: http://cluster-divulgacioncientifica.blogspot.com.es/2010/03/el-vaso-que- desaparece.html Este fenómeno se explica a través de una sencilla ley física que se conoce como “Ley de Snell”. Bucea por la web, enúnciala y explícala brevemente. Actividades posteriores al visionado de la película Teniendo en cuenta el fenómeno de refracción y la ley de Snell, sobre los que has profundizado en la actividad anterior, justifica porque, en caso de existir, la mujer invisible debería ser ciega. Quizás podría servirte como pista profundizar en el funcionamiento del ojo humano (consulta esta web http://www.tayabeixo.org/que_obs/ojo.htm) y recuerda que todos los componente del ojo se vuelven también invisibles (¡¡no olvides lo que supone eso en el índice de refracción!!). Una vez que ya hayas desarrollado tu propia explicación compárala con la que se da en la siguiente página web: 11
  • 12. http://www.concepto.com.uy/PETROCSHARP/hwnver03.aspx?1,N,0,0,78 ¿Has llegado a la misma conclusión? DESMONTANDO A “LA COSA” Contextualización didáctica ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO CURSO 1º Bachillerato MATERIA Física y química UNIDAD DIDÁCTICA Reactividad química JUSTIFICACIÓN Estas actividades se pueden englobar dentro del bloque de contenidos denominado “Reacciones químicas” de la asignatura de de Física y Química de 1º de Bachillerato establecido por el Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia. El principio de conservación de la masa es fundamental para cualquier reacción química y la base de la estequiometria y el ajuste de reacciones. Realmente es un concepto que se trabaja ya en Física y Química de 3º ESO, por lo que estas actividades podrían aplicarse en esta asignatura desde 3º ESO a 2º Bachillerato (aumentando o disminuyendo el nivel de profundidad según el curso). Actividades previas al visionado de la película ¿Recuerdas en qué consiste el “Principio de conservación de la masa”? Atendiendo a este principio, realiza la siguiente experiencia: Coge una botella de plástico vacía y pésala con ayuda de una balanza Llena la botella de agua (no la llenes completamente porque después la vamos a congelar y aumentará el volumen del agua) y vuelve a pesarla. Por diferencia conocerás la masa de agua líquida. Ahora, introduce la botella en el congelador y espera a que se congele el agua. Pesa nuevamente la botella y, teniendo en cuenta el peso de la botella vacía, determina la masa del hielo. 12
  • 13. ¿Ha variado la masa? ¿En los procesos de solidificación se cumple el Principio de conservación de la masa? Actividades posteriores al visionado de la película En la película, debido a la exposición a la radiación cósmica, Ben Grimm se convierte en “La cosa”, debido a que su cuerpo sufre un proceso de solidificación y, hasta sus órganos, se convierten en roca. En una escena, va a subirse en el ascensor pero éste se detiene porque sobrepasa el peso permitido. ¿Esto es coherente con la experiencia de la actividad anterior? ¿De dónde procede la masa que ha ganado? ¿Se cumple con el principio de conservación de la masa? 13