El documento describe varios modelos de evaluación en educación, incluyendo modelos basados en objetivos, toma de decisiones, consumidores, crítica artística y gerencia estratégica. También discute los modelos de evaluación en entornos virtuales, el cual es el más relevante debido a la evolución de los modelos educativos hacia lo digital. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los procesos de evaluación evolucionen junto con las herramientas tecnológicas para adaptarse a una sociedad del conocimiento.

1. MODELO DE EVALUACION EN UN
SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO
Especialización Telemática e informática en la ead
Licda. Maribel Reiter
maribelreiter@hotmail.com
Septiembre, 2014
Introducción
En el presente análisis la autora inicia la contextualización del tema con la
concepción de evaluación, fases y funciones de la evaluación incluyendo la influencia
de los factores que rodean el proceso evaluativo, asimismo se mencionan algunos
Modelos de evaluación, tales como el modelo de autonomía, los modelos de
Stufflebeam y Shinkfield, los modelo de Tyler, Scriven, Stake, Eisner, Fred; todos sus
enunciados hacen referencia a la evolución de estos modelos, que se definen en razón a
las características de la evaluación acorde a las estructuras y características de la
institución educativa que lo ejecuta, bien sea en su modalidad presencial, a distancia y
virtual.
La autora argumenta que a consecuencia de la evolución que vienen sufriendo los
Modelos educativos, el modelo evaluativo más pertinente a usar en la educación a
distancia y en los entornos interactivos; es el que basa sus procesos educativos tanto de
aprendizaje como evaluativos, en un sistema automatizado, que dispone de una
plataforma educativa virtual que facilita la interactividad; la explicación de cada uno de
los modelos demuestra la evolución en la forma y manera de evaluar, según se apliquen
las herramientas tecnológicas; en pleno siglo XXI donde avanzamos hacia la sociedad
del conocimiento, la autora considera que el modelo de evaluación a desarrollar y
definir puntualmente en el futuro será el MODELO DE EVALUACION EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES.
Desarrollo
Para la autora, la evaluación, aparte de ser una forma de establecer un juicio valor
sobre un objetivo determinado a considerar, la evaluación se constituye para fortalecer

2. el proceso educativo que proporciona el reforzamiento de los aprendizajes de los
educandos, en los momentos que se realiza la evaluación ó autoevaluación.
Avanzando un poco en el tema de la evaluación, según Chacón, F. (1994), señala
que el proceso de evaluación esta constituido por las siguientes fases:
“Esquema de un Sistema Descentralizado de Evaluación:
1. Elaborar planes de evaluación; 2. Elaborar bancos de ítem; 3. Generar instrumentos para
prueba; 4. Elaborar bancos de tareas; 5. Elabora instrumentos para tareas; 6. Elaborar
instrumentos de calidad, previo a instrumentos (3,5); 7. Reproducir prueba; 8. Reproducir
tareas; 9. Distribuir pruebas y tareas; 10. Asignar ambientes de evaluación; 11. Supervisar
ejecución de evaluación; 12. Calificar instrumentos aplicados; 13. Proveer información de
retorno; 14. Registrar calificaciones; 15. Aplicar control de calidad posterior; 16. Entregar
calificaciones y títulos al estudiante”
Un buen sistema de evaluación debe contener las (16) fases anteriormente
mencionadas, y que el sistema induzca la ejecución y cumplimiento de estas fases en los
procesos evaluativo; la aplicación de ella tal cual especifica Chacón, facilita la práctica del
proceso evaluativo tanto en la educación tradicional, educación a distancia y educación
virtual.
Durante el desarrollo de las actividades de formación y evaluación se van dado
circunstancia que caracterizan y describen a la evaluación en sus diversas funciones
como son la función diagnostica, formativa y sumativa; estas son determinante para el
logro de un resultado final; estas funciones arrojan apreciaciones cuantitativa y
cualitativa, ellas persigue un propósito que deriva en la obtención del resultado final de
la evaluación, refiriéndonos específicamente en nuestro caso de estudio en el ámbito
virtual.
La autoevaluación esta presente en la educación a distancia y educación virtual en
un entorno de aprendizaje interactivo, generándose la autonomía en el proceso
formativo, y si el modelo educativo pedagógico esta basado en el uso de salones y aulas
virtuales, y el material instruccional posee una estructuración para el autoaprendizaje, la
autonomía se cumple o ejecuta mayormente si el discente esta motivado para alcanzar
unos objetivos determinados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Según Medina, A. (1991); en su trabajo menciona las siguientes teorías:
Teoría de la Autonomía e Independencia (WEDEMEYER es uno de los máximos
representantes), “(…) MEDINA (1991), considera que los procesos genuinos de acción se
concretan en la adquisición de aprendizajes autónomos. La autonomía es el modo y principio
característico de las formas de maduración del sujeto. (…) con el fomento de la capacidad de
aprendizaje autónomo sugerimos el modelo de «Autoevaluación», desde que el alumno
aprenda, como Universitario, a valorar critica, rigurosa y responsablemente su trabajo”.
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3. Teoría o concepción de la enseñanza a distancia entrada en el proceso de comunicación:
(…) Los autores más representativos son HOLMBERG (1981) considera que la Enseñanza a
Distancia ha de seguir el esquema de «La conversación guiada», BÁÁTH (1983) «Doble
camino de comunicación o comunicación recíproca», SEWART (1981) La continua atención
al estudiante en un Sistema de enseñanza a distancia», es el defensor por excelencia de la
interacción en la Enseñanza a Distancia. La concepción de la enseñanza a distancia para
estos autores es una actividad comunicativa, propiciadora del aprendizaje individual y a juicio
de SEWART, optimizada por la acción del tutor. (…) DOMÍNGUEZ (1989) en la síntesis que
hace de los trabajos de BÁÁTH, señala que «la doble vía de comunicación» es una relación
bidireccional entre el profesor y alumno para resolver problemas y aconsejar», es ésta
perspectiva bidimensional el centro de la enseñanza a distancia que permite orientar, motivar
e informar facilitando el conocimiento del proceso de aprendizaje del alumno.”
En cuanto a la opinión del autor el cual se refiere a la cita anterior, vale decir que
la Educación en los entornos virtuales posee ambas características, según las teorías
planteadas; la autonomía esta presente tanto en el proceso educativo de aprendizaje,
enseñanza y evaluación, el alumno asume con responsabilidad e independencia su
autoformación, el tutor utiliza esta independencia para guiar el proceso, a través de un
ambiente virtual preparado para facilitar la recepción y envíos de los contenidos a
estudiar, aprender y evaluar, con un medio de comunicación bidireccional donde las
partes reciben y entregan conocimientos, ideas, opiniones y tareas, con la aplicación de
los múltiples instrumentos, técnicas y estrategias evaluativas mayormente basadas en el
uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Según, Modelo Educativo de UDG Virtual. (Universidad de Guadalajara, 2004):
“El modelo de evaluación se dirige a cada uno de los procesos del modelo académico y, por
supuesto, al aprendizaje. La evaluación de los procesos, siguiendo el paradigma sistémico,
supone la consideración de principios como los siguientes: organización, la diferenciación, la
cohesión, la jerarquía y la integralidad. Es decir, que la evaluación del modelo global implica
el reconocimiento de el modo como están organizados los distintos procesos, su articulación,
fluidez y sentido que estructuran como un todo. Supone como objeto central de la evaluación
la observación de la correspondencia entre el modelo académico y el modelo de aprendizaje.
(…) La evaluación del aprendizaje en línea obliga a romper con paradigmas y esquemas que
se viven en la educación presencial. Se debe tener apertura y flexibilidad como actitudes hacia
un escenario nuevo en el que urge apropiarse de los contenidos y habilidades para
desenvolverse en un ambiente de aprendizaje que demanda de los profesionales ejercer
funciones diferentes y variadas a lo convencional.
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Según Burgos (2004)
“E-APRENDIZAJE. El Modelo Educativo de la UV está centrado en el alumno y promueve
un rol activo apoyado por las tecnologías de información; de está forma se fomenta la
colaboración entre alumnos y se propicia la creación de comunidades de aprendizaje
apoyando un Aprendizaje Colaborativo.
Según Cilleros (2013).
“La e-evaluación de aprendizajes en educación superior a través de aulas virtuales
síncronas” es un modelo que consigue potenciar, innovar y mejorar la enseñanza on-line.
Mediante este modelo que mezcla las características básicas de una plataforma educativa on-line,
se le adiciona un mecanismo evaluador innovador, la webcam. Se demostró que este

4. modelo resulta exitoso para ser replicado, y que es posible mejorarlo de acuerdo a las
necesidades y características de los estudiantes.”
Lo antes expuesto, nos indica que en un sistema de evaluación de aprendizaje
interactivo corresponde tener en cuenta la presencia de los elemento de la educación a
distancia como lo son el tutor, el educando, el medio de comunicación y el material
instruccional, complementándose al agregar el ambiente virtual. El proceso educativo de
la evaluación con el modelo de educación virtual, provee la creación e implementación
de un contexto educativo interactivo con el uso de las aulas y clases virtuales que
requieren de la presencia de un computador. Un aula virtual genera la interacción y el
aprendizaje en línea, disponiendo de herramientas como el foro, el chat, el correo, entre
otras. Cada institución educativa desarrolla su propio modelo educativo de evaluación
acorde a sus propias características y recursos disponible. La evaluación requiere que el
estudiante investigue, la institución junto al docente sugiere las estrategias pedagógicas
adoptadas en los cursos o programas de estudios, los docentes deben incluir técnicas y
estrategias de evaluación que involucren al estudiantado con el uso adecuado de las
nuevas tecnologías (tics); proponiendo las e-actividades de aprendizaje y la práctica
educativa centrada en el trabajo individual y trabajo colaborativo.
Según Duque, Rodríguez, Juárez, Macías y Godoy (2010); estudiantes de
Maestría en Gerencia Educativa de (URBE), hacen mención a los siguientes modelos:
“Modelo orientado por objetivos (R. Tyler, 1973) el proceso de evaluación significa,
fundamentalmente, determinar en que medida el currículo y la enseñanza satisfacen los
objetivos de la educación”
Modelo orientado por la toma de decisiones (Stufflebeam y Shinkfield (1995). Los
planteamientos de Stufflebeam señalan la toma de decisiones como soporte fundamental al
utilizar la evaluación continúa y sistemática, la cual permitirá planificar con la finalidad de
prestar servicios que realmente satisfagan las necesidades del cliente. La evaluación permite
determinar un juicio valor, según las necesidades, propósitos u objetivos de la institución
educativa;
Modelo orientado en el consumidor (Scriven, 1967). Los planteamientos de Scriven definen la
evaluación como el proceso mediante el cual se realiza una estimación sistemática y objetiva
del valor o mérito de manera objetiva, considerando las necesidades de los consumidores
atendiendo al mismo tiempo los costos y efectos de las acciones llevadas a cabo; siendo
Scriven el pionero en transferir los planteamientos anteriores al ámbito educativo.
Modelo de evaluación como crítica artística (Eisner). Eisner citado por (Mateo, 1997)
considera la evaluación critica como artística que es la que “consiste en promover en los
profesores y en los otros miembros de la Comunidad Educativa, ante los programas
educativos, aptitudes valorativas e interpretativas semejantes a las que adoptan los críticos de
artes”.
Modelo de gerencia estratégica (David Fred)
Fred (2008) considera “la evaluación de la estrategia es vital para el bienestar de una
empresa; las evaluaciones oportunas advierten a la gerencia sobre problemas reales
potenciales antes de que la situación se vuelva crítica”
Modelo de Evaluación Institucional (Gestión administrativa, MOGAG)
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5. De la Orden Oz, (1994) expresa “Evaluación institucional es un proceso complejo que
determina el valor de una institución, que implica una delicada tarea de interpretación de un
conjunto de elementos que interactúan configurando una realidad particular y significativa
Modelo de evaluación de la Calidad del Centro Interuniversitario de desarrollo (CINDA)
El modelo de evaluación de la calidad del Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA,
1997) para Solar “se enmarca en el esquema complejo y multidimensional, su amplitud
abarca todos los procesos de lo educativo de lo social y humano por lo que concierne en un
sistema conectado con otros sistemas interdependiente”.
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Según Lanza, G. (2014)
“…la enunciación de diferentes modelos de evaluación es un hecho histórico. Cada modelo
se apropia de una parte de la realidad para poderla explicar y ofrecer una nueva alternativa a
los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la medida que se produzcan cambios en todos los
entornos posibles, sucederán nuevos modelos para poder adaptar el sistema educativo y al
mismo tiempo comprender como mejorar las capacidades cognitivas, emocionales,
profesionales y laborales a las circunstancias que se advienen.
La autora hace referencia a los modelos de evaluación visualizándolos en su fase
histórica como indica Guiseppe Lanza, encontrándose en el desarrollo de este estudio
con la e-Evaluación; en la actualidad en este Modelo de evaluación el proceso esta
guiado por las características de la educación virtual; aportando la transformación e
innovaciones que exige la formación académica y profesional en pro de la búsqueda de
la calidad educativa. La evaluación esta configurándose para que dichos procesos
evolucionen con la implementación del uso de las tics, como en reiteradas
oportunidades menciona la autora.
Según Tabarneiro, R. (2008), menciona que en la actualidad con el auge generado
por el uso de las nuevas tecnologías surgen nuevas modalidades de estudio tales como
semi-presencial o blended Learning y virtual.
“La nueva universidad ante la multiplicidad de aprendizajes colaborativo, distribuido,
inmersivo, entre otros tiene que tener presente la evaluación de los mismos y es aquí donde
surge la disyuntiva, pues los mismos se evalúan bajo instrumentos propios de la modalidad
presencial
y los aprendizajes señalados se ejecutan bajo la modalidad a distancia o virtual, donde la
conexión con el estudiante es a través de la Web, por lo que los instrumentos de evaluación
deben tener características que permitan certificar el avance y la retroalimentación del
conocimiento adquirido por el mismo.”
(…) Evaluar aprendizajes en un entorno virtual según Maenza (2006) implica
el empleo de las ideas de evaluación de programas educativos y de evaluación de medios,(…).
Al respecto Santoveña (2005) expresa, la valoración global está basada en una evaluación
cuantitativa y cualitativa. Por medio de variables discretas y continuas se pretende ser una
guía para valorar distintas dimensiones, como son: los objetivos, contenidos didácticos,
funcionalidad, navegabilidad, los recursos telemáticos de los que dispone, originalidad,
utilidad, entre otros. Todos estos factores nos llevan a innovar tanto las estructuras de la
educación superior como sus procesos ante las distintas proposiciones que nos ofrece la
sociedad del conocimiento, apoyada en las tecnologías, proporcionando medios modernos y
nuevo contexto para las maneras de enseñar, aprender y gestionar, en una sociedad
globalizada donde la

6. Universidad requiere adaptarse al nuevo comportamiento de los mercados, pues las ventajas
comparativas dependen cada vez más del uso competitivo del conocimiento y de las
innovaciones tecnológicas, como expresa
Casas (Ob.cit.)
Lo antes expuesto, hace deducir que el uso de las nuevas tecnologías obligan el
surgimiento de nuevas modalidades de estudios, y estas traen consigo el nacimiento de
nuevos Modelos de evaluación aplicados a los entornos virtuales; con estructuras
claramente diferenciadas acorde a la modalidad de estudio que vendría a definir el
modelo de evaluación a aplicar. En el presente trabajo la autora hace énfasis que en la
actualidad la Modalidad de evaluación mas conveniente viene a hacer el MODELO
DE EVALUACION VIRTUAL, por todo lo antes dicho.
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Conclusión
En el Modelo de evaluación virtual, la virtualización consiste en la
transferencia de la información a través de un ordenador por medio del servicio de
internet en la web. El computador, teléfonos inteligentes, tablec, u otros son medios,
instrumentos o canales, usados como herramientas tecnológicas de comunicación,
manejada por los actores del proceso educativo en la fase evaluativa. La construcción
de ambientes de aprendizaje virtual facilita el proceso de aprendizaje de manera
proactiva, los estudiante aprende por medio de un proceso dinámico, colaborativo,
gradual y autónomo buscando descubrir significados y construir conocimientos que
nacen de la practica estudiantil interactiva. Los entornos educativos virtuales hacen uso
de la tecnología y la interactividad e interacción que ella nos ofrece. La praxis
pedagógica requiere en la actualidad la inclusión del uso de las tics y el diseño de
nuevos instrumentos, técnicas y estrategias aplicables para la formación participativa
con retroalimentación, que usan la virtualización en videoconferencias, congresos,
conferencias, seminarios, talleres nacionales e internacionales y clases virtuales. En los
últimos años, continuamente se hace mención a como van evolucionando los procesos
educativos al incluir el uso de las tics, lo que lleva de manera automática la renovación,
innovación y evolución de los MODELOS DE EVALUACION y todo lo que el proceso
evaluativo implica, apoyados en la tecnología Web, que permite el diseño y aplicación

7. de estrategias pedagógicas organizando los aprendizajes en base a interacciones entre
los miembros del entorno.
7
Bibliografía
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Distancia. Asesoría magistral en Criterios e indicadores de Calidad de la Educación
Superior Abierta y a Distancia, de la Primera Reunión Latinoamericana a Distancia
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Medina Rivilla, A. (1991). Teoría y Métodos de Evaluación. Madrid: CINCEL.
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Taberneiro, R. (2008). La evaluación de los aprendizajes n ambientes virtuales. En:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n34/art8.pdf
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http://www.youtube.com/watch?v=7fgfKp199dg