TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN UN SISTEMA DE
APRENDIZAJE INTERACTIVO
Lic. Maribel Reiter
P.
UNIDAD III: Evaluaci...
INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta un resumen y análisis sobre el tema de la
Evaluación en los sistemas de aprendizaj...
EVALUACION EN LINEA
Los procesos educativos didácticos, en la EDUCACION EN LINEA, se realizan
interactivamente con una com...
Entonces, la evaluación en
línea, esta configurada por el
desarrollo de un sistemas
informático computacional que
incluyen...
ENFOQUE CUALITATIVO DE LA EVALUACIÓN
La evaluación sumativa y formativa se
aplica durante la ejecución de un curso de
form...
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El proceso de evaluación en la educación en línea y a distancia se constituye con al...
PROCESO DE EVALUACIÓN AUTOMATIZADO
La automatización del proceso de evaluación de los alumnos, consiste en los procesos y
...
PROCESO DE EVALUACIÓN AUTOMATIZADO
Peculiaridades de la evaluación en entornos virtuales:
1. Programas de formación: la ev...
La elección de estas técnicas
dependerán del modelo pedagógico que
orientan los procesos de aprendizaje
significativo, par...
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Clasificación de las Técnicas
De Evaluación según la
recolección de la
información:
• Observaciones...
EVALUACIÓN EN LÍNEA DE APRENDIZAJES
INTERACTIVOS
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
Entonces, las técnicas de evaluación en los procesos de
aprendizaje intera...
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
Estas técnicas de evaluación en línea son, según Casa, I. y Mansilla, G.:
...
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
Según Casa, I. y Mansilla, G.
Una metodología de evaluación de sistemas de...
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
Según Casa, I. y Mansilla, G.
Una metodología de evaluación de sistemas de...
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
• Esto incluye, exámenes, test, y cuestionarios diseñados a evaluar el niv...
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
Según Guerrero, K. y López, M.
Sistema de Evaluación de los Aprendizajes e...
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
No obstante es muy valido, agregar a estas técnicas el uso de las técnicas...
INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación deben contener los niveles de logro de los criterios
en las evidenc...
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las actividades que realiza el alumno deben ser evaluadas bajo estándares
claramente definidos ...
INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estos aspectos a evaluar se pueden dar a conocer al
alumno a través de instrumentos de evaluaci...
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria. /Migu...
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Si la enseñanza y el aprendizaje se organizan de forma constructivista, de
manera que prima el ...
Los tradicionales
• Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos;
• Pruebas de respu...
ESQUEMA DE ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN EN
LÍNEA DE APRENDIZAJES INTERACTIVOS
INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS DE UN SISTEMA DE
APRENDIZAJE INTERACTIVO
• El debate es una discusión
estructurad...
INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES
EDUCATIVOS INTERACTIVOS
Instrumentos
automatizables
Definición y/o Características...
INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES
EDUCATIVOS INTERACTIVOS
Instrumentos
automatizables
Definición
Proyecto
El evaluad...
INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES
EDUCATIVOS INTERACTIVOS
Instrumentos
automatizables
Definición
Rúbricas Las rúbric...
INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES
EDUCATIVOS INTERACTIVOS
Instrumentos
automatizables
Definición
Mapa conceptual Es ...
INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES
EDUCATIVOS INTERACTIVOS
Instrumentos
automatizables
Definición
Formularios HTML Pu...
La evaluación de la tecnología es un ejercicio
analítico consistente en valorar información,
conocimiento y resultados exp...
EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL INTERNET
HERRAMIENTAS PARA EVALUAR INTERACTIVAMENTE
•Plataformas instruccionales,
ambientes de apr...
CONCLUSIÓN
En esta primera parte podemos concluir diciendo, que toda técnica de evaluación va acompañada de
uno o más inst...
REFERENCIAS
 Flores, K. y López M./Sistema de Evaluación de los Aprendizajes en los Cursos Virtuales del Centro
Universit...
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)

9.126 visualizaciones

Publicado el

Descripcion de las tecnicas e instrumentos de evaluacion usados en la educacion en linea o virtual. Caracteristicas de los instrumentos de evaluacion de los procesos de evaluacion automatizados e instrumentos de evaluacion para la comunicacion interactiva.

Publicado en: Educación
0 comentarios
6 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
9.126
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2.249
Acciones
Compartido
0
Descargas
422
Comentarios
0
Recomendaciones
6
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)

  1. 1. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO Lic. Maribel Reiter P. UNIDAD III: Evaluación en Sistemas de Aprendizaje Interactivo (SAI) Especialización de Telemática e Informática en la EAD Universidad Nacional Abierta Agosto, 2014
  2. 2. INTRODUCCIÓN A continuación se presenta un resumen y análisis sobre el tema de la Evaluación en los sistemas de aprendizaje interactivo, específicamente relacionado a las técnica e instrumentos para evaluar los aprendizajes y las herramientas tecnológicas aplicables al proceso educativo; vale mencionar que los diversos autores señalan a la evaluación de competencia, siendo bastante novedoso el tema de la evaluación en línea, evaluación virtual ó evaluación interactiva, donde mayormente se refiere a la incorporación de las tics al proceso evaluativo. Es común el uso de las TICs en los procesos de aprendizaje mas no en las fases de evaluación; por consiguiente esta presentación se crea con el fin de ampliar el campo del conocimiento referido a la evaluación en los sistemas de aprendizaje interactivo. Las fuentes usadas mayormente fueron materiales extraídos de internet, lecturas de las referencias recomendadas para este curso, videos de youtube, slideshare y otros materiales instruccionales muy útiles para el desarrollo del contenido que se presenta. Autora
  3. 3. EVALUACION EN LINEA Los procesos educativos didácticos, en la EDUCACION EN LINEA, se realizan interactivamente con una comunicación bidireccional sincrónica y asincrónica, con preguntas y respuestas entre los actores del proceso, donde el uso de la técnica e instrumento de evaluación se implementara a través de diversos software y herramientas tecnológicas que ofrece la web, con esto se procura avanzar en el nuevo paradigma evaluativo, generándose oportunidades para desarrollar planes, programas y proyectos de la EVALUACION EN LINEA, que impulsaran la nueva generación del conocimiento. En cuanto a la creación e implementación de INSTRUMENTOS DE EVALUACION AUTOMATIZADOS; llamados así por que estos instructivos son diseñados específicamente para facilitar el registro de los logros o plasmar los objetivos no alcanzados, por los actores del proceso educativo, haciendo uso de las tics y herramientas tecnológicas en las fases de evaluación; siendo la interactividad el espacio dictaminado para la comunicación, existiendo los programas constructores de cursos; programas que gestionan la evaluación; herramientas de autor; herramientas elaboradas por grupos de investigación y los software de programas específicos para evaluar a través de la red; que vienes a ser los sistemas informaticos destinados a configurar los procesos evaluativos de manera automatizada.
  4. 4. Entonces, la evaluación en línea, esta configurada por el desarrollo de un sistemas informático computacional que incluyen el uso programas, plataformas educativas y otras herramientas de la web, que facilitan la aplicabilidad de diversas técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje de forma virtual o automatizada, en la educación en línea y a distancia. Siendo la automatización el hecho del desarrollo e implementación de un SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO a través del análisis y diseño de sistema, ejecutando todas las fases del desarrollo que esto implica, estos procesos incluyen el uso de las tecnologías de información, herramientas y recursos informáticos, sin obviar el internet ó la web EVALUACION EN LINEA
  5. 5. ENFOQUE CUALITATIVO DE LA EVALUACIÓN La evaluación sumativa y formativa se aplica durante la ejecución de un curso de formación y al final de este; y esta dirigida a mejorar y optimizar el proceso educativo, una complementa a la otra. Partiendo del agente que evalúa surgen la autoevaluación ( realizada por el propio alumno); heteroevaluación (realizada por un tutor); y coevaluación (realizada por compañeros y otros). La educación a distancia, dirigida a adultos, mas viable la evaluación criterial, sumativa y heteroevaluación, se certifica el logro de los objetivos formulados. La educación en línea, basado en las nuevas tecnologías de la información y comunicación se favorecen los sistemas de evaluación formativa en base a autoevaluaciones con sistemas objetivos de calificación que ayudaran al alumno a situarse en el nivel de aprendizaje conseguido y reconducir el proceso hacia niveles superiores de ejecución.
  6. 6. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El proceso de evaluación en la educación en línea y a distancia se constituye con algunos elementos parecidos a los proceso de la evaluación por competencia de la educación tradicional. Con la diferencia que en la educación en línea o a distancia se cuenta con diferencias del tiempo, ambiente de aprendizaje y las ventajas que ofrece la incorporación de las tics y herramientas tecnológicas que dan una visión renovada a la pedagogía aplicada a los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación, para el logro de la metacognición; aportando innovación a los procesos evaluativos. Si observamos el siguiente cuadro, podemos decir que durante el proceso del diseño de la evaluación del aprendizaje, partiendo de la unidad curricular definido, se diseñan los planes de evaluación y es aquí donde se definen los criterios a evaluar, las actividades de aprendizaje, ponderaciones, las técnicas e instrumentos para evaluar, y las herramientas tecnológicas que serán aplicables al proceso de evaluación de aprendizajes.
  7. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN AUTOMATIZADO La automatización del proceso de evaluación de los alumnos, consiste en los procesos y procedimientos que surgen entre profesor, alumno y el sistema informático que facilita la formación. Se refiere al uso de test informatizados y redes sociales, análisis e interpretación de resultados, desarrollo de herramientas, plataformas, y software de autor, entre otros. En estos procesos la concepción del aprendizaje, sigue la corriente constructivista, la información del aprendizaje también se refiere a tres grandes ámbitos: Conceptuales; Competencias o habilidades y actitudes. Los indicadores de la evaluación se definirán de acuerdo al objetivo que se pretende evaluar. Fases del proceso evaluación automatizado • Elaboración del banco de preguntas, en función de los criterios de evaluación. • Construcción de las pruebas • Programación de los criterios de corrección y elaboración de informes de evaluación • Aplicación de las pruebas • Corrección de pruebas objetivas o de respuesta cerradas • Análisis de las puntuaciones y valoraciones e informe final • Transferencia de la información de la evaluación a través del internet al profesor y alumno.
  8. 8. PROCESO DE EVALUACIÓN AUTOMATIZADO Peculiaridades de la evaluación en entornos virtuales: 1. Programas de formación: la evaluación del rendimiento va constituir la primera preocupación al enfrentarse a los procesos de enseñanza aprendizaje. 2. Programa de teleformación: es fundamental evaluar la participación y contrastar si los alumnos han alcanzado determinados aprendizajes y objetivos del curso. 3. Cursos en línea: es esencial que el alumno reciba el feedback, sirve como elemento motivador. 4. Enseñanza en línea: se cuenta con mucho material para realizar la evaluación de alumnos, mayormente la comunicación se realiza por escrito.. 5. Interacción: es la base para la construcción del conocimiento colaborativo y compartido. 6. La acción docente en los modelos educativos de una institución: la organización educativa debe decidir y definir los programas formativos, sus objetivos , su estructuras, los materiales que los desarrollan y el sistema de evaluación 7. Figuras responsables de la actividad docente en los entornos virtuales educativos son: responsable académico del programa, Autor de contenidos, Coordinador del programa, Docente/mediador. 8. Evaluar la participación: para verificar si se han logrado los objetivos y alcanzado determinados aprendizajes. 9. Los instrumentos de evaluación actualmente presentan limitaciones en el contexto lecto-escritor. 10. El web es un espacio universal de información, en vía de ser un espacio universal del conocimiento.
  9. 9. La elección de estas técnicas dependerán del modelo pedagógico que orientan los procesos de aprendizaje significativo, para el desarrollo del pensamiento crítico, innovador, divergente, sistémico. La evaluación tiene carácter cualitativo, y en consecuencia los instrumentos de evaluación deben obedecer a este propósito educativo. Los instrumentos de evaluación también son el conjunto de herramientas utilizadas por el instructor para recoger datos relacionados son los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y las evidencias definidas. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  10. 10. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Clasificación de las Técnicas De Evaluación según la recolección de la información: • Observaciones espontaneas • Conversaciones y diálogos • Preguntas de exploración No Formales: • Observaciones sistemáticas • Pruebas/exámenes tipo test • Pruebas de desempeño o ejecución Semiformales: • Ejercicios/practicas realizadas en clases • Tareas realizadas fuera de clases Formales:
  11. 11. EVALUACIÓN EN LÍNEA DE APRENDIZAJES INTERACTIVOS
  12. 12. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Entonces, las técnicas de evaluación en los procesos de aprendizaje interactivo, son procedimientos utilizados por el docente para obtener información sobre que ha aprendido el alumno, cada técnica siempre va acompañada de un instrumento. Dichas técnicas orientan a los docentes sobre las decisiones para la elaboración y uso de los diversos instrumentos dentro del contexto evaluativo. Las técnicas de evaluación son las actividades que llevan a cabo los alumnos para asumir el aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación le facilitan a los tutores y estudiantes tener datos directos y específicos del proceso educativo; de manera interactiva, en los procesos formativos durante la EVALUACIÓN EN LINEA. La evaluación en línea, parte del desarrollo de un sistemas computacional que incluyen el uso programas, plataformas educativas y otras herramientas que facilitan la aplicabilidad de estas técnicas de evaluación, para la educación en línea y a distancia.
  13. 13. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Estas técnicas de evaluación en línea son, según Casa, I. y Mansilla, G.: 1. Técnicas experimentales. 2. Técnicas observacionales. 3. Técnicas basadas en preguntas. 4. Evaluación cooperativa. 5. GOMS (Goals Operators Methods and Sequences). 6. Inspecciones cognoscitivas. 7. Evaluación heurística. Según Casa, I. y Mansilla, G. Una metodología de evaluación de sistemas de educación interactiva a distancia basados en Web • Se diseñan experimentos con la formulación de una hipótesis e hipótesis alternativas y se evalúa cómo el usuario percibe, por ejemplo, una interfaz en particular. Requiere que tanto desarrolladores como usuarios estén en permanente contacto, se prueban aspectos específicos del software por ejemplo "uso de iconos" y los cambios se producen muy dinámicamente. Técnicas experimentales
  14. 14. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Según Casa, I. y Mansilla, G. Una metodología de evaluación de sistemas de educación interactiva a distancia basados en Web • El evaluador observa el comportamiento del usuario mientras utiliza el sistema. En general estas técnicas son complementarias y deberían ser usadas en conjunto con otras técnicas. Técnicas observacionales • Están basadas en preguntas informales y/o estructuradas que permiten al evaluador formarse una idea de la percepción del usuario sobre el sistema en evaluación. Aquí se aplican cuestionarios o encuestas, también se usan las páginas de preguntas más frecuentes (FAQ) y de sugerencias de los usuarios. Estas técnicas son muy útiles pero por si solas son insuficientes. Técnicas basadas en preguntas • Es una validación empírica que tiene dos puntos importantes: 1. No es necesario ser un especialista en factores humanos para usarlo. Y 2. Los diseñadores lo pueden usar para encontrar problemas inesperados en sus propios diseños. Evaluación cooperativa
  15. 15. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Según Casa, I. y Mansilla, G. Una metodología de evaluación de sistemas de educación interactiva a distancia basados en Web • es una familia de técnicas analíticas. Existen cuatro niveles de los cuales dos principales son NGOMS y CPM-GOMS. GOMS se define como "El análisis del "know how", es decir, el saber como hacer una tarea en término de metas, operadores, métodos y reglas de selección “GOMS” hace uso de un modelo del proceso cognocitivo humano. A este sistema se le llama Model Human Processor (MHP). GOMS tiene una utilidad limitada, debido a que está restringida a describir habilidades y rendimiento sin error. GOMS • Un grupo de especialistas en software examinan el código en una búsqueda metódica de problemas. En el caso de diseño de interfaz se selecciona un conjunto de tareas representativas y se prueba comando a comando, menú por menú, se formulan preguntas que están basadas en la teoría cognoscitiva de las relaciones entre metas, acciones y el estado visible de la interfaz . Inspecciones cognoscitivas •Es esencialmente un proceso de aplicar reglas o principios de diseño de interfaz a un sistema o a un prototipo de sistema. Es de bajo costo, fácil y rápida de usar e identifica la mayoría de los problemas de usabilidad, pero no existe una metodología asociada y diferentes evaluadores pueden llegar a distintos resultados. En general se evalúa la consistencia, mensajes de error, el lenguaje, la existencia de ayuda en línea, elementos como iconos y otros de percepción, etc. Evaluación heurística
  16. 16. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA • Esto incluye, exámenes, test, y cuestionarios diseñados a evaluar el nivel de conocimiento adquirido por los estudiantes. Esta técnica se realiza por medio de la elaboración de una serie de preguntas que requieren respuestas breves en forma de marca, frase corta o número. CUESTIONARIOS y EJERCICIOS INTERACTIVOS •Se refiere a la elaboración de pruebas de conocimiento en forma de crucigramas, sopa de letras o rompecabezas. Entre las técnicas subjetivas se pueden incluir todas las que impliquen el juicio del docente para evaluar aspectos de los estudiantes tales como: forma de expresión, iniciativa, aptitud en la resolución de problemas y habilidades, entre otros. JUEGOS INTERACTIVOS •En este caso a diferencia de los procesos de educación tradicional el alumno debe defender sus ideas participando en los foros, chats, aulas virtuales o enviando su planteamientos por correo electrónico EXPOSICION ORAL Y REDACCION ESCRITA •Consiste en presentar al alumno una cantidad de problemas que debe resolver en un período de tiempo determinado por el facilitador. Como herramientas tecnológicas pueden utilizarse el chat, videoconferencia, audioconferencia, foro y otros. RESOLUCION DE PROBLEMAS •Son muy importantes por propiciar el trabajo colaborativo y la participación e involucramiento de los estudiantes en el trabajo de sus compañeros, lo cual es transcendental para el proceso de coevaluación que debe integrar el proceso evaluativo. DINAMICA DE GRUPO •Consiste en que el tutor indique al estudiante que actúe desde la perspectiva de otra persona, concepto u objeto, asumiendo las limitaciones y ventajas propias de ese ambiente asumido, de esta forma se puede evaluar aspectos como la creatividad, la empatía y la capacidad de respuesta ante los problemas planteados. REPRESENTACION DE ROLES Según Pérez, A. (2008)/La evaluación en un entorno virtual
  17. 17. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Según Guerrero, K. y López, M. Sistema de Evaluación de los Aprendizajes en los Cursos Virtuales del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. •Es una estrategia que permite ir almacenando un conjunto ordenado de trabajos seleccionados, donde el alumno refleja sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo dado. El portafolio en la educación en línea adquiere dimensiones diferentes, debido a las posibilidades de almacenamiento, accesibilidad, hipervínculos y multimedia que ofrecen los soportes basados en la web (Marcelo, 2002). PORTAFOLIO •Es una redacción libre o detonada por preguntas orientadoras que cuyo propósito es que el alumno reflexione sobre su proceso de aprendizaje. El diario es la técnica por excelencia para desarrollar habilidades metacognitivas. (Barberà, 2004; Bordas, 2001; Benito & Pérez, 2003). DIARIO •Las entrevistas individuales es una técnica de recogida de información que ofrece al alumno una retroalimentación inmediata. La entrevista puede tener múltiples propósitos, entre ellos se encuentran que el alumno aporte información referente al proceso y al producto. La entrevista puede llevarse a cabo mediante herramientas de comunicación sincrónicas (Chats, Messenger) y en videoconferencias. ENTREVISTAS INDIVIDUALES •a parte de dar seguimiento, guiar y orientar una actividad en particular, tiene como principal propósito “…fomentar un proceso de autoevaluación respecto al trabajo realizado, a la dinámica del trabajo del grupo y del rol del individuo en el grupo” (Benito & Pérez, 2003, pp.219). ENTREVISTAS EN GRUPOS PEQUEÑOS •La observación que puede realizar un docente en la modalidad en línea, puede ser de carácter cuantitativo, cualitativo o, de los dos tipos. OBSERVACION DE LA PARTICIPACION •Algunas e-actividades que pueden contribuir a evaluar el producto son: debates o foros, monografías, ensayos, notas, crónicas, reseñas, proyectos, artículos e investigaciones de campo.e-ACTIVIDADES Para Bordas (2001), las e-técnicas deben hacer que los alumnos: • Se sientan participes de su evaluación. • Aprendan a evaluar su propio aprendizaje. • Empleen técnicas de autoevaluación y sean capaces de utilizarlas en diversos contextos.
  18. 18. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA No obstante es muy valido, agregar a estas técnicas el uso de las técnicas más comunes usadas en la evaluación por competencia en la educación tradicional; como complemento comparativo, combinando o sustituyendo algunas de las técnicas aplicables en la Evaluación en línea y estas son: •Las técnicas de desempeño son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran las integraciones de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestas en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.. Se compara con la técnica de análisis GOMS. ANÁLISIS DE DESEMPEÑO •Con estas técnicas los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. OBSERVACION. Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen. Se comparan con las técnicas observables. OBSERVACION •La evaluación mediante el juicio de experto consiste básicamente , en solicitar a una serie de personas, la demanda de un juicio hacia un objeto, un instrumento, un material de enseñanza, o su opinión respecto a un aspecto concreto. (Cabero, J. y Llorente, M./2013). Se equipara con la evaluación heurística e inspecciones cognoscitivas partiendo del de cada situación. JUICIO DE EXPERTO •Son interrogantes que se presentan en una lista de preguntas, que se pueden presentar como un estudio de caso, análisis de lecturas y preguntas. Esta técnica de recogida de información que ofrece al alumno una retroalimentación inmediata. Se puede efectuar a través del chat u otro recurso informático adecuado como los programas y software específicos para esto. ENTREVISTAS • Son conjuntos de preguntas claras y precisas que representan los contenidos a evaluar. Para su diseño se cuenta con una serie de recursos informáticos como Hotpotates, Question Mark, entre otros y variadas herramientas de autor útiles para su aplicación. PRUEBAS/EXAMENES
  19. 19. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación deben contener los niveles de logro de los criterios en las evidencias solicitadas. Cuando los estándares son claros promueven la motivación para la aprendizaje, en tanto los alumnos posean mayor información sobre las características de la evaluación y los criterios de calificación, la motivación se incrementará; esto también ayudará a que los estudiantes estén más implicados en el proceso de aprendizaje a través de la autoevaluación, aplicando estrategias autoregulatorias, el manejo de registros y el automonitoreo. (Mejía, s.f)
  20. 20. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Las actividades que realiza el alumno deben ser evaluadas bajo estándares claramente definidos y conocidos por el alumno, en tiempo y forma antes de que se realicen las actividades. La evaluación debe contener estimaciones cuantitativas y cualitativas. Las competencias e indicadores aportaran estas definiciones.
  21. 21. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
  22. 22. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Estos aspectos a evaluar se pueden dar a conocer al alumno a través de instrumentos de evaluación como lo son pruebas subjetivas, rúbricas, listas de cotejo y guías de observación. Según Zapata, M. /Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria.Universidad de Alcalá (Madrid). mzapata@um.es. Instrumentos de evaluación, que pueden ser fácilmente adaptados a la e-Evaluación en línea, todos estos:
  23. 23. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria. /Miguel Zapata, Universidad de Alcalá (Madrid)./ mzapata@um.es. Consideraciones general para el diseño de instrumentos de evaluación • Identificar los objetos a evaluar, es de decir, ¿Qué queremos evaluar? • Utilizar criterios que nombren los actos concretos que se esperan de los alumnos, para saber si se han alcanzado los objetivos y en que grado. • Analizar las actividades de enseñanza que realiza el docente en relación a las actividades a evaluar, debe existir coherencia entre el objeto de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje • Verificar si se trata de una evaluación diagnóstica (al inicio), formativa (durante todo el proceso) o sumativa (al final). • Poner énfasis en la evaluación de procesos de aprendizaje. • Los conocimientos previos de que se parte. • Evaluar la significatividad de los aprendizajes. En relación con la utilidad que estos aprendizajes puedan tener en el futuro, es decir, el grado de amplitud y el nivel de complejidad. • Considerar de que tipo de evaluación se trata: heteroevaluación, co-evaluación o autoevaluación.
  24. 24. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Si la enseñanza y el aprendizaje se organizan de forma constructivista, de manera que prima el trabajo del alumno, personal o en grupo, la evaluación ha de organizarse de manera que sea formativa, con intervenciones durante el proceso, para evaluarlo, tomar decisiones, reorientarlo, etc. de manera que los métodos y estrategias evalúen no solo resultados sino procesos y evalúen “en los procesos” para relacionarlos con los resultados obtenidos de manera que identifiquen estilos propios de los alumnos, tanto personales como de aprendizaje. Este planteamiento tiene fuertes implicaciones en cómo se hace la evaluación, con qué instrumentos. Hay que ampliar el tipo de instrumentos de evaluación que se utilizan, pero sobre todo adaptarlos al tipo de competencia que se quiere obtener (ver generatividad y adaptatividad (Zapata, 2009)) y que en cada caso pretendemos evaluar. Según Zapata, M. /Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria.Universidad de Alcalá (Madrid). mzapata@um.es.
  25. 25. Los tradicionales • Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos; • Pruebas de respuesta corta, de respuestas abiertas; • Pruebas de respuesta larga, de desarrollo; • Exámenes prácticos y tareas experimentales De acuerdo con metodologías de indagación • Trabajos y proyectos; • Informes/memorias de prácticas; • Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas. • Ensayos Basados en las TICs • Portafolio • Wiki • Blogger • Herramientas de trabajo colaborativo (BSCW, etc.) y • Plataformas o Learning Management Systems (LMSs), Moodle, etc INSTRUMENTOS P/EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Y A DISTANCIA En este contexto complejo de organización de la evaluación es imprescindible establecer criterios y pautas de evaluación ponderados y que sean transparentes en cuanto a la ponderación y a los elementos de calidad que se tienen en cuenta al evaluar. Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria. Miguel Zapata, Universidad de Alcalá (Madrid)./mzapata@um.es.
  26. 26. ESQUEMA DE ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN EN LÍNEA DE APRENDIZAJES INTERACTIVOS
  27. 27. INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DE UN SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO • El debate es una discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y, finalmente, elaborar conclusiones FORO • son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de diferentes contenidos de las distintas asignaturas CHAT • Son herramientas que facilita la comunicación sincrónica y asincrónica, permite adjuntar ficheros con reflexiones en torno a un tópico, construcciones personales sobre un problema de investigación, resultados de búsquedas bibliográficas, etc CORREOS ELECTRÓNICOS • Lista de cotejo empleada para evaluar las acciones en el desarrollo de un proyecto LISTA DE COTEJO • Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones. ESCALA DE ESTIMACION • Son un conjunto de preguntas sobre el procedimiento tienen la finalidad de obtener información de los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de la experiencia CUESTIONARIO Y/O PRUEBA • Una Matriz de Valoración (Rúbrica - Rubric en inglés) facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. RÚBRICA • es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son relevantes al observar GUÍA DE OBSERVACIÓN • es un proceso de recopilar datos, organizar e interpretar evidencia para incrementar el aprendizaje. También es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos PORTAFOLIO ELECTRÓNICO • es una representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido. Los organizadores gráficos más usados: cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de doble entrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas. ORGANIZADORES GRÁFICOS • es una producción escrita cuyo propósito es exponer las ideas del alumno en torno a un tema que se centra en un aspecto concreto. ENSAYOS • es un sitio web. Wiki es un concepto que se utiliza en el ámbito de Internet para referirse a las páginas web cuyos contenidos pueden ser editados por múltiples usuarios WIKI • Bitácora digital, ciber diario, o web blog, o weblog) es un sitio web en el que uno o varios autores publican cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, y donde el autor conserva siempre la libertad e dejar publicado lo que crea pertinente. BLOGS
  28. 28. INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES EDUCATIVOS INTERACTIVOS Instrumentos automatizables Definición y/o Características Pruebas subjetivas y Pruebas Objetivas La forma tradicional de evaluar los saberes ha sido a través de la aplicación de pruebas objetivas si bien es cierto muchos autores afirman que esta no es recomendable ya que no muestra realmente el aprendizaje adquirido por el alumno, es una opción útil en la educación a distancia. (Arteaga, Gloria) La prueba objetiva se usa cada vez menos por parte del profesor para evaluar el aprendizaje de sus alumnos. En cambio, es común en los cursos a distancia “en línea”, sobre todo por la posibilidad que proporciona de calificarse en forma automatizada y de estructurar pruebas paralelas a partir de un banco de reactivos (Chacón, 1994). Exámenes cerrados; el sistema de evaluación puede ser completamente informatizado (desde el diseño de la prueba, a su corrección y elaboración de informes). (Por Rodríguez Ma. Jose-Universidad de Salamanca) Preguntas intercaladas Son las que se hacen a lo largo de la clase en la enseñanza tradicional o de los textos en la educación a distancia. En ambos casos se usan con frecuencia, aunque en el aula se les aplica de manera azarosa, sin planear y sin tener un objetivo explícito. En la enseñanza a distancia “en línea” están planeadas, tienen un propósito particular, elaboradas concienzudamente, son pertinentes (García, 2001). Prueba adaptativa y autoadaptada Estos instrumentos requieren forzosamente del uso de la computadora. El primero refiere la prueba en la cual las preguntas se presentan al evaluado de acuerdo con su nivel de habilidad, de manera que se tienen pruebas individualizadas. El segundo corresponde a una modalidad de las adaptativas, con la diferencia de que en ellas el alumno elige el nivel de dificultad de cada una de las preguntas que se le plantean. Ambas se presentan en el formato de prueba objetiva. Son poco usadas como parte integrante de la enseñanza tradicional, en cambio son altamente recomendables para la educación a distancia “en línea”, ya que permiten un diagnóstico personal continuo del nivel de aprendizaje alcanzado (Van Horn, 2003). Exámenes prácticos (tareas experimentales, simulaciones, observación, etc...) La tecnología puede guardar datos, analizar, emplear reconocedor de caracteres. Exámenes orales (ante tribunal) podría ayudar la tecnología video-streaming. (Por Rodríguez Ma. José- Universidad de Salamanca) Prueba de ensayo En esta prueba el evaluado debe escribir sus respuestas, las cuales comúnmente tienen una extensión de más de un párrafo y con frecuencia hasta de algunas cuartillas. Puede incluir casos, informes de campo, etcétera. Muy comunes en la enseñanza tradicional por la facilidad de su elaboración, aunque resultan difíciles de calificar. Se usan también en la educación a distancia “en línea”, aunque ameritan de la participación indispensable del tutor o asesor para su revisión. (Chacón, 1994). No pueden usarse en los cursos en los cuales no se disponen de tutores suficientes. Pruebas de respuesta abierta (exámenes de ensayo, de respuesta corta, etc...) exigiría reconocimiento de palabras clave, frases, etc. (procedimientos de análisis de contenido) (Por Rodríguez Ma. José-Universidad de Salamanca)
  29. 29. INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES EDUCATIVOS INTERACTIVOS Instrumentos automatizables Definición Proyecto El evaluado elabora un informe o proyecto del tema seleccionado. Igual que la prueba de ensayo requiere de la expresión escrita, en este caso en varias cuartillas. Usual en la enseñanza tradicional. Es muy útil para evaluar la integración de conocimientos, pero como se tienen versiones diferentes, una por cada estudiante, en la educación a distancia “en línea” no se puede calificar en forma automatizada; amerita de la participación del tutor. Tanto en la prueba de ensayo, como en el proyecto, deben establecerse claramente los criterios de calificación y de preferencia incluir para el tutor una respuesta modelo que le ayude a normar su criterio y permita homologar los juicios de todas las personas que fungen como tales. Proyectos o trabajos (investigaciones, estudios de caso, diagnósticos, etc.) depende del tipo de contenido para emplear la tecnología. (Por Rodríguez Ma. José-Universidad de Salamanca) Lista de verificación Este instrumento permite registrar si una cualidad o característica del atributo evaluado se encuentra presente. Se usa para juzgar ejecuciones o productos. Poco común en la enseñanza tradicional, con excepción de algunas disciplinas como la medicina, en la que se emplea para calificar la práctica de los residentes. La educación a distancia “en línea” hecha mano de ella sobre todo para que el alumno evalúe por si mismo sus actividades, al considerar los criterios incluidos en la lista, referidos a una ejecución o producto deseables. También se incluyen como recurso del tutor con el propósito de indicarle criterios precisos para evaluar a los alumnos. (Quesada Rocio, 2006) Escalas De productos y ejecuciones. A diferencia de ella las escalas marcan el grado en el cual la característica o cualidad está presente. Existen tres modalidades, numérica, gráfica y descriptiva. La diferencia entre cada una se encuentra sólo en la forma de representar la escala; la numérica emplea números, la gráfica cuadros o líneas y la descriptiva, como su nombre lo dice, descripciones de los distintos niveles de realización (Sax, 1997). Poco frecuentes en la enseñanza tradicional. En la modalidad a distancia “en línea” se utilizan de la misma manera que la lista de verificación. Listas de cotejo La lista de cotejo evalúa comportamientos por medio de la observación. (Arteaga, Gloria)
  30. 30. INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES EDUCATIVOS INTERACTIVOS Instrumentos automatizables Definición Rúbricas Las rúbricas generalmente aplicadas para evaluar escritos o productos contienen escalas organizadas en categorías para la medición. La rúbrica tiene por un lado de la gráfica "los criterios" que deben dominarse y arriba se enlistan "los rangos" que sirven para evaluar el dominio de cada criterio. En la rúbrica, también debe aparecer el valor numérico o verbal según la importancia de cada criterio. (López e Hinojosa, s.f.) Cada uno de los rangos pueden definirse y pueden incluirse puntuaciones en cada uno de ellos. (Arteaga, gloria). Se le puede describir como una escala múltiple. Contiene los elementos a evaluar y en cada uno de ellos la descripción de los diferentes grados de realización, los cuales se encuentran ubicados en dos polos formados por la ejecución novata en un extremo y la experta en el otro. Además de estas, que por sí mismas integran una escala descriptiva, también presenta baremos cuantitativos y/o cualitativos para valorar cada una. Es más precisa y exhaustiva que las escalas (Herman, Aschbacher y Winters, 1997). En México no se ha usado en la enseñanza tradicional, entre otras cosas porque es poco conocida. Se le incluye en la educación a distancia “en línea” de igual forma que la lista de verificación y las escalas (Born y Jessup, 2003). (Quesada rocio) Portafolio Varios instrumentos de evaluación del alumno, así como algunos de sus trabajos e informes. Tiene la característica que permite observar las ejecuciones del estudiante en un período, sus avances y tropiezos. Se utiliza cada vez más en la enseñanza tradicional, aunque no se explotan todas sus virtudes, en vista de que los profesores no hacen observaciones y recomendaciones a las deficiencias que tiene cada estudiante a lo largo del curso. Se emplea sobre todo para calificar en una evaluación sumaria. Tiene gran uso en la modalidad a distancia “en línea”. En el portafolio electrónico se integran las actividades más relevantes realizadas por el estudiante (García F, 2005). En él el tutor escribe sus comentarios que orientan la superación de las dificultades y errores de aprendizaje. Es uno de los medios importantes de comunicación entre el tutor y el alumno. Algunos enfoques de evaluación alternativa llevan cierto tiempo aplicándose en entornos constructivistas bajo formas como la evaluación auténtica, la evaluación de la actuación, la evaluación de portfolio, etc. Una descripción somera de cada una de estas modalidades de evaluación puede encontrarse en Reeves y Okey (1996). Lavie,1999
  31. 31. INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES EDUCATIVOS INTERACTIVOS Instrumentos automatizables Definición Mapa conceptual Es la representación esquemática de un tema. Funciona como estrategia de aprendizaje, como recurso tipográfico en los textos, pero también como instrumento de evaluación (Taricani y Clariana, 2006 y Tsai, Lin y Yuan, 2000). Su empleo en la enseñanza tradicional se está generalizando a pesar de las complicaciones que conlleva su calificación. En la modalidad a distancia “en línea” se utiliza, pero no de manera amplia, ya que enfrenta la dificultad de que su uso supone que los alumnos conocen lo que es un mapa conceptual, cómo elaborarlo y la forma de dibujarlo en la computadora. Trabajos colaborativo Puede ocurrir a través de la utilización de la Internet, fundamentados en que por esta via el estudiante puede construir conocimientos mediante la interacción con sus compañeros desarrollando el trabajo en equipo y el pensamiento colaborativo. Sin embargo, recomiendan que a los fines de lograr la efectividad deseada en el cumplimiento de los objetivos, la utilización del Aprendizaje asistido por Computadora (ACAC), debe estar sustentado ampliamente porr las teorías del aprendizaje, que pueden usarse en una variedad de combinaciones, por cuanto cada una de las teorías aplicadas comprenden e inducen hacia el uso de estrategias determnadas para que el cambio que se desea producir en el estudiante que aprende bajo e-learning sea alcanzado. (El software educativo para el aprendizaje colaborativo. Por Millán Jacqueline;Rojas S. Beira y Trejo Naydrubys, Unefa.) Cuestionarios electrónicos Son evaluaciones con posibilidad de autocorrección, este tipo de pruebas responde a un modelo de aprendizaje más behaviorista, por lo que sus aportaciones en entornos constructivistas deben estar cuidadosamente planificadas. En este sentido, desde un modelo de aprendizaje autónomo se pueden aprovechar sus potencialidades de motivación, feedback inmediato y auto-control de los contenidos que cada uno va abordando, más que utilizarlas como medidas de control externo del aprendizaje. Por ello, en su diseño resulta interesante incluir pistas que sugieran a los alumnos las respuestas correctas, así como vínculos con los materiales de referencia relacionados con esos contenidos. Lavie,1999
  32. 32. INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN AMBIENTES EDUCATIVOS INTERACTIVOS Instrumentos automatizables Definición Formularios HTML Pueden utilizarse para evaluar la comprensión de conceptos y, más especialmente, para la evaluación de las ideas previas de los estudiantes en torno a determinados contenidos de aprendizaje. Los formularios en HTML permiten que el profesor reciba cierto feedback por parte de los estudiantes relacionado con el aprendizaje que estos últimos están realizando. Brooks (1997) los considera por eso como una estrategia interactiva de gran utilidad, aunque reconoce que su integración en entornos de aprendizaje a distancia requiere hoy por hoy conocimientos de programación. Un editor de HTML, no obstante, nos permite crear formularios sencillos que se remiten directamente a la dirección electrónica que se desee. Una opción algo más compleja, pero igualmente viable y de gran utilidad, es construir formularios utilizando CGIs, lo que nos permite, entre otras cosas, preservar el anonimato del alumno emisor. Lavie,1999 Pruebas autoverificables Aprendizaje autorregulado vía Internet. A ello puede contribuir el uso de pruebas autoverificables, que en cualquier caso necesita complementarse con otras modalidades más divergentes, como los ensayos abiertos o tareas de desarrollo en torno a un tópico. Lavie,1999 Correo electrónico Permite adjuntar ficheros con reflexiones en torno a un tópico, construcciones personales sobre un problema de investigación, resultados de búsquedas bibliográficas, posibles respuestas a un caso-problema presentado por el profesor, etc. Este tipo de trabajos, además de beneficiarse de las ventajas de flexibilidad apuntadas para los tests de autocomprobación, comportan un enfoque hacia los procesos de comprensión y transformación de conceptos. La mayoría de entornos integrados, además, permiten la posibilidad de publicación de estos trabajos, de forma que todos los alumnos puedan acceder a ellos y fomentar de este modo prácticas de revisión entre iguales. Lavie,1999
  33. 33. La evaluación de la tecnología es un ejercicio analítico consistente en valorar información, conocimiento y resultados experimentales en función del impacto que tiene sobre la tecnología de la organización, tanto la desarrollada internamente como la que pueda adquirirse externamente. Los procesos de evaluación son inherentes al ser humano, así el propio cerebro procesa decenas de sonidos e imágenes por minuto para valorar si una situación representa algún tipo de oportunidad o de amenaza. La evaluación tecnológica es pues un proceso sistemático: HERRAMIENTAS WEB Pasos para el proceso sistemático de la evaluación tecnológica 1. Identificación clara del objeto a evaluar; 2. Identificación de fuentes de información, conocimiento y experimentación; 3. Extracción de datos de dichas fuentes; 4. Valoración de cada dato extraído en función de su relevancia sobre el objeto que estamos evaluando; 5. Interrelación de los datos obtenidos con mayor valoración para establecer cuáles son las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) del objeto a evaluar
  34. 34. EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL INTERNET HERRAMIENTAS PARA EVALUAR INTERACTIVAMENTE •Plataformas instruccionales, ambientes de aprendizajes virtuales •Multimedia, Multicódigo, Hipertextual y Hipermedia. •Software para diseñar pruebas cerradas y autocorrección •Test de autocomprobación: estan orientados •Correo electrónico •Chat •Lista de discusión •Formulario HTML •Formularios utilizando CGIs otras Dorrego, dice que según Lara (2003), plantea la siguiente clasificación de herramientas utilizadas para la evaluación:  Programas constructores de cursos  Programas que gestionan la evaluación  Herramientas de autor  Herramientas elaboradas por grupos de investigación  Software específicos para evaluar a través de la red
  35. 35. CONCLUSIÓN En esta primera parte podemos concluir diciendo, que toda técnica de evaluación va acompañada de uno o más instrumentos de evaluación; las técnicas de evaluación dentro del contexto de la educación en línea se desarrollan a partir de la interacción, que agrega elementos innovadores en las concepciones evaluativas, es importante mencionar que en la mayoría de procesos educativos son incluidas las tics para la adquisición del conocimiento, mas sin embargo no para la realización de los procesos evaluativos; la implementación de los SISTEMAS DE APRENDIZAJE INTERACTIVO en cualquier modelo educativo, va ha transformar profundamente la dinámica y funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Los instrumentos interactivos se desarrollan dirigidos hacia la automatización del proceso formativo en el Sistema informático; para el desarrollo de las competencias e indicadores objeto de evaluación, los cuales serán definidos durante la fase de planeación de la metodología educativa en la etapa de la evaluación, y es aquí donde se definirán ¿Qué? Y ¿Cómo? Se va a evaluar, las ponderaciones y los objetivos alcanzar por el programa de formación y cuales serán las actividades, técnicas e instrumentos de evaluación a considerar incluir en el proceso educativo. Igualmente se definirán los criterios, hacia donde se dirige la evaluación, se crearan mecanismos que faciliten la valoración de los procesos enseñanza aprendizaje y se plantearan mecanismos automatizados para la reorientación del proceso evaluativo. Sumando a todo esto las formas de interactividad como herramientas de comunicación y se definirán las herramientas de autor, los software educativos para evaluar, los programas constructores, los programas para gestionar la evaluación y las herramientas interactivas disponibles en la web, como elementos necesarios para el desarrollo de programas interactivo de evaluación en línea.
  36. 36. REFERENCIAS  Flores, K. y López M./Sistema de Evaluación de los Aprendizajes en los Cursos Virtuales del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.  Grupo SENA./Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Slideshare. SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA  Lavié, J. (1999)/La evaluación del aprendizaje a través de internet  Pérez, A. (2008) La evaluación en un entorno virtual.  Zapata, M. /Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria  Samboy, L. (2009) /Técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes  Rodríguez, M./Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios  Miratía, O. y López, M./DPIPE, una estrategia para diseñar y crear aulas virtuales  Bermejo, A./Técnicas de evaluación  Casas, I. y Mansilla, G./Una metodología de evaluación de sistemas de educación interactiva a distancia basados en Web

×