1. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO O DIFICULTADES DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
Estos son solo ALGUNAS DE LAS DIFICULTADES que el infante presenta en
educación pre-escolar y en educación primaria como consecuencia de la falta de
habilidades básicas en el niño, dichas habilidades deberán de ser desarrolladas
adecuadamente para que se produzca un equilibrio entre su edad cronológica
(edad física) y su edad madurativa (edad mental).
De esta forma el niño podrá enfrentarse a diversas actividades formales (escuela)
como informales (casa) y de esta manera pueda tener un adecuado desarrollo
integral.
NIVEL PRE-ESCOLAR
Dificultades en el Aprendizaje preescolar .Las dificultades en el aprendizaje se
pueden apreciar en los niños desde las edades más tempranas. En los círculos
infantiles, aulas de Preescolar y el hogar, encontramos algunos niños que tienen
dificultad en asimilar las actividades que se les presentan.
2. Por ejemplo, vemos que no hacen un uso adecuado de los juguetes, no saben
estructurar un juego, se mantienen indiferentes y pasivos ante el juego de otros
niños, o se inmiscuyen en lo que ellos hacen, sólo para desbaratarlos torpemente.
por ejemplo prefieren jugar con niños más pequeños que los de su edad.
Se distrae fácilmente.
Tiene dificultad para comprender los conceptos que indican posición en el espacio,
tales como…Dentro, fuera, arriba, abajo, antes, detrás, izquierda, derecha.
Se muestra desorganizado en las actividades individuales y grupales.
Se equivoca al seguir una ruta, no comprende las instrucciones que da el (la)
educador (a) para realizar una actividad por muy sencilla que parezca.
Casi siempre tienen dificultades en la asimilación de actividades, son atrasados en
el lenguaje, les cuesta trabajo expresarse y no pronuncian bien, no entienden el
significado de relatos aunque sean muy sencillos, y se toman mucho más tiempo
que los demás para memorizar una poesía o una canción, aunque sea muy fácil.
Son varias las causas que pueden conducir al niño a esta situación. Por ejemplo,
algunas son de orden orgánico, como: dificultades en el embarazo o en el parto,
enfermedades infecciosas sufridas en los primeros tiempos de vida, o quizás, un
golpe violento.
Pero la mayoría depende de una mala orientación educativa, dada por poca
estimulación de parte de los adultos que lo rodean, que permiten que el niño
permanezca en la cuna por horas enteras, sin dirigirle la palabra o sonreírle, o
presentarle diferentes objetos de colores llamativos o ruidos estimulantes, sin
cambiarle de posición o trasladarlo de lugar de vez en cuando, lo que hace que el
niño no reciba nuevas impresiones y, por lo tanto, no progrese en su desarrollo.
Además, el satisfacer sus necesidades (incluso las de nuevas impresiones)
fríamente, como una obligación impuesta, sin brindar afecto al pequeño, es
también una poderosa causa de que el niño tenga dificultades en su aprendizaje.
Ayuda para la mejora en el aprendizaje:
3. El trato que se les brindará deberá ser muy afectuoso y protector, para que el niño
se sienta rodeado de cariño, con lo que experimentará una sensación de
seguridad.
Estos niños necesitan, como ninguno, de la frecuente presencia del adulto,
hablándoles, cantándoles, para ayudarlos a desarrollar el lenguaje.
Es conveniente que se organicen juegos donde ellos puedan desarrollar sus
movimientos y el lenguaje, es necesario atraerles a estas actividades,
orientándoles lo que deben hacer, para lograr que participen con acierto y
satisfacción.
La educadora ó maestra deberá dar a estos niños encargos fáciles que sean
capaces de realizar con éxito, para que se sientan útiles e importantes, a la vez
que se incorporen a las actividades del grupo. Además, debe hacer con ellos un
trabajo individual sistemático y muy paciente para superar las dificultades
frecuentes de estos niños.
Es muy importante también, ayudarlos en la formación de hábitos; enseñarlos a
comer bien y a pedir "pipi" y "caca". Esto necesita de un trabajo muy sistemático
por parte de los adultos.
Las actividades independientes son muy útiles con estos pequeños, porque a la
vez que nos permiten analizar su trabajo y estimularlos para que progresen.
Debemos ser muy cuidadosos de no hacer comparaciones entre otros niños y los
demás de su grupo, ni hacer comentarios negativos sobre su actuación, que
puedan oír. Hay que tener siempre presente que estos niños no son así porque
quieren y que estas opiniones negativas los dañan, más aún, cuando el cambio de
esta forma de ser no depende de ellos, sino de la ayuda que les brindan los
mayores.
Es útil elogiar todas las actuaciones positivas de estos niños para estimularlos
hacia el progreso. Reiteramos que estos pequeños requieren una atención
especial, ayuda una y otra vez, para que puedan vencer sus dificultades; además,
es necesario observarlos cuidadosamente para detectar sus problemas y
descubrir sus progresos y, sobre todo, tener paciencia y no desesperarse ante la
lentitud de sus logros.
Características del niño con Dificultades de Aprendizaje: Infantil
4. Las características relacionadas con dificultades de aprendizaje se focalizan en:
- Alteraciones del desarrollo del lenguaje
- Exceso de actividad o pasividad motora
- Alteraciones sensoperceptivas
- Alteraciones de la atención y memoria
- Torpeza motriz
Las dificultades de aprendizaje en los aprendizajes básicos escolares: lectura,
escritura y cálculo mental puede pasar desapercibida en educación infantil puesto
que estos tres aprendizajes se están iniciando y las tareas educativas que se
realizan son para adquirir esas habilidades escolares. Supongamos que un
alumno de 5 años escribe su nombre con alguna letra en espejo, por ejemplo Luis,
y la L en lugar de mirar hacia la derecha, la línea horizontal de la L, mira hacia la
izquierda, en espejo, o que el tamaño de la letra no es constante, o que omite
alguna letra, o que cuando escribe el número dos parece una "s” o bien que
cuando lo lee dice tres, o bien dice "do” (sin ese), etc., todos estos errores son
normales en preescolar, pero alguno de los niños que tiene estos errores los
continuará teniendo en Primaria y a medida que llega a los siete u ocho años es
posible que pase a formar parte del grupo de niños con dificultades de aprendizaje
(DA). ¿Cómo detectar a esos niños precozmente? Y poder aplicar un programa de
intervención desde preescolar, si estos errores que comenten los alumnos de
preescolar en sus inicios a la escritura, lectura o cálculo no pueden por sí solos
predecir niños con futuras dificultades de aprendizaje.
Los autores que han investigado sobre las características del desarrollo de los
niños con DA sugieren una serie de características o síntomas que ayudan a
detectar a niños con dificultades o posibles dificultades de aprendizaje, se trata de
detectar dificultades en el desarrollo, en los aspectos del desarrollo implicados
directamente en la adquisición de esos conocimientos, por ejemplo: la dificultad
para atender, ahora bien, la dificultad para mantener la atención debe manifestar
5. una diferencia significativa con respecto a lo que consideramos normal en
atención, y además repercutir en el aprendizaje de la lectura, escritura o cálculo, la
falta de atención puede producir un aprendizaje lento, pero correcto, serían los
niños que tarden en aprender porque se dispersan o se distraen en otras tareas,
por problemas visuales que una vez se corrigen dejan de presentar falta de
atención, por problemas emocionales, de fatiga, de sueño, etc., ninguna de estas
causas forman parte de las Dificultades de Aprendizaje: lectura, escritura, cálculo,
recordemos que las causas de las dificultades de aprendizaje (DA) son
actualmente desconocidas, lo que existe es un consenso amplio en relacionarlas
con dificultades neurocognitivas.
Indicadores de posibles dificultades de aprendizaje
Características generales del desarrollo fáciles de observar en preescolar:
1.- Actividad motora:
- Exceso de movimiento (posible hiperactividad o problemas emocionales)
- Movimientos lentos o hiperactividad
- Coordinaciones motrices torpes, falta de coordinación
- Perseverancia
2.- Desarrollo motor
- Dificultades en la lateralización y en la elaboración esquema corporal
Otras dificultades relacionadas con el desarrollo motor, independencia del trono y
extremidades, desarrollo manual o inadecuada pinza digital, no se relacionan con
las dificultades de aprendizaje, impedirán escribir bien o correctamente con una
letra adecuada y producirán fatiga motora al escribir, pero no necesariamente
inversiones en letras, sustituciones, omisiones, etc., dificultan el hecho de escribir,
la letra pero no el reconocimiento gráfico de la letra.
6. 3.- Actividad cognitiva
- Atención: lábil, dispersa
- Percepción visual y auditiva: alteración de conceptos espacio-temporales (arriba,
abajo, delante detrás, …), dificultades en el ritmo, confusión colores, formas…
- Memoria: dificultades para recordar enunciados sencillos, o frases sencillas,
palabras, sílabas
4.- Actividad lenguaje
- Dificultad de dominio del lenguaje correspondiente a su edad cronológica: escaso
vocabulario, confusión de fonemas articulados (aunque su audición sea correcta,
los percibe o interpreta mal), expresión verbal pobre, inconsistente o poco
entendible, inversiones, omisiones y sustituciones frecuentes en fonemas sencillos
Estos indicadores cuando permanecen en el tiempo, no avanzan los niños o
aumentan los errores, son buenos predictores de dificultades de aprendizaje.
Los alumnos de preescolar que presenta de forma frecuente y constante estas
alteraciones funcionales o de desarrollo son los candidatos a una exploración
psicológica y educativa y a un posible diagnóstico para detectar si pueden
presentar Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) o lo que es lo mismo
Dificultades de Aprendizaje (DA), es conveniente antes de realizar una exploración
exhaustiva, adecuar las tareas escolares de pre-escritura, pre-lectura e inicio al
cálculo para observar si secuenciando las tareas no presentan esas dificultades, o
bien actividades relacionadas con psicomotricidad, lateralidad, atención, etc. para
descartar posibles problemas de maduración o ritmo lento del desarrollo.