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Presentación del trabajo final

  1. 1. Las TICS como proyecto de integración. Integrantes: - MONJES, Maira - MATTEUCCI, Nahir - VILA,Mariel
  2. 2. INTRODUCCIÓN El uso generalizado de las TIC es un hecho consolidado, estas tecnologías están aquí y han llegado a las escuelas para quedarse. Podemos afirmar que en nuestra sociedad, las tecnologías que utilizan los medios electrónicos y la digitalización desempeñan un papel primordial en nuestra forma de entender la vida y son ya parámetros que sirven para medir la exclusión social de los individuos y, por tanto, de las sociedades. Si la competencia digital es ya un indicador de calidad para lograr la realización y desarrollo personal a lo largo de la vida de los individuos, será necesario pues poner los medios para que esta tecnología sea accesible a todas las personas con independencia de sus capacidades psíquicas, físicas o sensoriales.
  3. 3. ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN. INACCESIBILIDAD Y EXCLUSIÓN. En las sociedades de la información (como son las de los países de nuestro entorno) la alfabetización digital de los pequeños es un hecho constatable. En cualquier escuela se enseña a los alumnos en el manejo del ordenador y en la utilización de Internet. La brecha digital en estas sociedades es o será casi inexistente. El desarrollo de las tecnologías ha favorecido la aparición de nuevas formas de exclusión social.
  4. 4. La discapacidad intelectual es un fenómeno de desarrollo cognitivo disfuncional y deficitario, acompañado frecuentemente de fenómenos comportamentales de personalidad. Puede presentar en nuestros alumnos una serie de rasgos característicos que considero necesario reflejar para ayudarnos a comprender la necesidad de accesibilidad de las TIC. Así, sin ánimo de ser exhaustivo, podríamos considerar: ● La mayoría de éstos permanece en un límite del pensamiento concreto; en raras ocasiones llegan al estadio del pensamiento formal. ● Precisan mayor número de experiencias de aprendizaje que sus compañeros. ● El proceso de aprendizaje para estos alumnos ha de ser debidamente estructurado y graduado, cobrando gran importancia la repetición. ● Suelen presentar, por lo general, gran dependencia de campo, lo que
  5. 5. LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN EN EL AULA. La incorporación de alumnos con discapacidad a las aulas ordinarias ha tenido una serie de etapas en las que indudablemente han tenido mucho que ver, de forma directa o indirecta, los avances tecnológicos. En un continuo de treinta años se ha pasado de la escolarización de los alumnos en centros específicos para su discapacidad a la creación de aulas especiales en los centros ordinarios, para más tarde crear aulas de educación integrada y centros de integración. En toda esta evolución, la tecnología ha tenido gran importancia, han servido fundamentalmente para incrementar las posibilidades de acceso a la información. En esta nueva etapa de escuela inclusiva, las tecnologías van a ser un elemento clave no solo en la enseñanza/aprendizaje, sino como elemento de socialización. Como se ha dicho anteriormente las TIC, suponen un gran paso en la comunicación para las personas con discapacidades, supone independencia y autonomía respecto de sus relaciones con los demás
  6. 6. ACCESIBILIDAD PARA ALUMNOS CON NECESIDADES DE APOYO DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Las personas con discapacidad intelectual, forman un colectivo amplio y heterogéneo en cuanto al grado de afectación de sus capacidades mentales. En ocasiones esta discapacidad puede estar asociada a otra con lo que se dificulta más aún el acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación. La discapacidad intelectual es un fenómeno de desarrollo cognitivo disfuncional y deficitario, acompañado frecuentemente de fenómenos comportamentales de personalidad.
  7. 7. IMPLICACIONES DE LAS TIC EN LA SORDERA En el caso del alumnado con discapacidad auditiva, si no se acompañan de un abordaje global y precoz del tratamiento de la sordera a través de estimulación auditiva e intervención logopédica tempranas para el desarrollo de la lengua oral, las ayudas técnicas, las nuevas tecnologías y otros recursos de apoyo permitirán superar dificultades de acceso a la comunicación y a la información pero, por sí solas, no resolverán la cuestión educativa crítica para este alumnado: el acceso a la lectoescritura. La lectoescritura no sólo va a ser determinante sobre el rendimiento académico, sino que, sobre todo, eliminará barreras de acceso al aprendizaje y al conocimiento, multiplicará las posibilidades de formación y aportará autonomía y capacidad de elección
  8. 8. IMPLICACIONES DE LA TIC EN LA LIMITACIÓN VISUAL Los alumnos con limitaciones visuales tienen problemas para acceder a al información a través de la pantalla del ordenador, por eso será necesario utilizar ampliadores o lupas para acceder al contenido visual. Por otro lado, las páginas y servicios web que están basados en gráficos no suelen disponer de información textual alternativa.
  9. 9. IMPLICANCIA DE LAS TIC EN EL DÉFICIT MOTÓRICO Los alumnos con problemas motóricos pueden presentar limitaciones de movimiento motriz fino, esto hace que el acceso a la información y la comunicación estándar con el ordenador mediante teclado o ratón sea complicada. En este sentido se ha avanzado mucho en cuanto a la utilización de periféricos alternativos adaptados a las características de movilidad de los alumnos: joystick, teclados especiales,trackballs…
  10. 10. LAS IMPLICANCIAS DE LAS TIC EN EL DÉFICIT INTELECTUAL Los alumnos con limitaciones de aprendizaje y/o discapacidad intelectual se pierden ante la complejidad de los interfaces diseñados. Será necesario emplear diseños sencillos, con pocos elementos e instrucciones claras.
  11. 11. UN NUEVO RASGO EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LOS ALUMNOS CON N.E.E: EVALUACIÓN DE LA ACCESIBILIDAD Y DE LA COMPETENCIA DIGITAL. El sistema educativo ha de adaptarse a las demandas de la Sociedad de la Información y a la necesidad de mejorar el nivel y calidad de atención a los alumnos con necesidades de apoyo. Esta meta hace pensar en la necesidad de lograr en ellos un aprendizaje a lo largo de la vida apuntando, como no, a lograr el dominio de destrezas básicas entre las que se incluyen las TIC. Para determinar las necesidades de apoyo educativo y poner en marcha los mecanismos de dotación de recursos, las administraciones educativas precisan que se realicen, por parte de equipos multiprofesionales (médicos, psicólogos, pedagogos y asistentes sociales, principalmente) las oportunas evaluaciones psicopedagógica
  12. 12. El Plan Nacional de Accesibilidad marca cinco objetivos prioritarios que se desarrollan a través de varias acciones. Vamos a destacar dos de los objetivos por la relevancia que tiene para el uso de las TIC y la educación: 1. Consolidar el paradigma del diseño para todos y su implantación en los nuevos productos, entornos y servicios. Difundir el conocimiento y aplicación de la accesibilidad. 2. Promover la accesibilidad en las nuevas tecnologías. Para estos objetivos se marcan las siguientes acciones: 1. Concienciación. 2. Formación. 3. Inserción de diseño para todos en estudios universitarios. 4. Inserción del diseño para todos en la educación primaria. 5. Fomento de la calidad. 6. Incorporación de la accesibilidad en los medios de transporte público. 7. Fomento de la investigación y desarrollo técnico 8. Promoción de servicios y tecnologías para favorecer la accesibilidad sensorial. 9. Promoción de la participación.
  13. 13. ALUMNADO CON NECESIDAD DE APOYO EDUCATIVO. PERSPECTIVAS DE ACCIÓN. Las Tecnologías de la Información y Comunicación y los servicios que ofrecen han de evitar la discriminación de cualquier persona con independencia de su déficit. Desde la óptica del “diseño para todos” las empresas, los programadores de software y hardware, los responsables de diseño web, las asociaciones de usuarios y, por supuesto, los responsables políticos, deben asegurarse de que las TIC estén planificadas y pensadas, desde su origen, para ser utilizadas por el máximo de personas posibles. Con esta finalidad se han estado desarrollando, en los últimos años, políticas compensadoras que, bajo el prisma de la igualdad de oportunidades, tratan de alertar sobre el estado de los grupos de personas con discapacidad en relación a estas tecnologías.
  14. 14. Se ha diseñado dos planes periódicos para llevar a cabo lo previsto en la Ley 51/2003: 2004-2012 y 2013-2020. Cada plan se desarrollará en fases trienales encontrándonos actualmente en el periodo 2004-2006 denominada Fase de Promoción por ser con la que se arranca el Plan y en la que se establecen las bases para el futuro.
  15. 15. PROGRAMAS NACIONALES QUE IMPULSAN EL USO DE LAS TICS Y LA INCLUSIÓN EN ARGENTINA 7.1 PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 a través del Decreto Nº 459/10 de la Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner. Este Programa tiene el objetivo de entregar una netbook a todos los estudiantes y docentes de las escuelas públicas secundarias, de educación especial, y de los institutos de formación docente. Se propone, además, capacitar a los docentes en el uso de esta herramienta, y elaborar propuestas educativas que favorezcan su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Principales metas ● Promover la igualdad de oportunidades entre todos los jóvenes del país, al brindarles un instrumento que permita achicar la brecha digital. ● Construir una política universal de inclusión digital de alcance federal.
  16. 16. ● Garantizar el acceso de todos a los mejores recursos tecnológicos y a la información. ● Formar sujetos responsables, capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos en un mundo en permanente cambio. ● Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación. En este sentido, brindarles a los alumnos las mayores posibilidades de inserción laboral.
  17. 17. CREACIÓN DE CURSOS DE CAPACITACIÓN PARA DOCENTES El Ministerio de Educación de la Nación les da la bienvenida a la Especialización docente de nivel superior en Educación y TIC, una carrera de educación superior, que tiene como propósito formar a los docentes que trabajan en Educación Secundaria, Modalidad Especial y Formación docente para Secundaria y Especial del sistema educativo argentino en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas. Esta especialización aspira a mejorar las trayectorias educativas de los alumnos y enriquecer las prácticas institucionales mediante la inclusión y utilización de las TIC en la tarea cotidiana.
  18. 18. DESTINATARIOS • Profesores, directivos, supervisores, tutores, preceptores, bibliotecarios, maestros de educación especial y/o maestros integradores u otros actores con funciones docentes o de acompañamiento docente que estén en ejercicio en el nivel secundario o en la modalidad de educación especial o institutos de formación docente de educación secundaria y especial del sistema educativo argentino en cualquiera de las jurisdicciones, o estén inscriptos para desempeñarse como docentes. • Estudiantes de formación docente de carreras para el nivel secundario o la modalidad especial en condiciones de obtener su título docente en el cuatrimestre posterior a la inscripción. Duración de la carrera: 2 años. Carácter: gratuito. Modalidad: semipresencial, con instancias virtuales y presenciales.
  19. 19. DOCUMENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA DOCUMENTOS BÁSICOS ● Las políticas de inclusión digital educativa. El Programa Conectar Igualdad. Diciembre de 2010: Aprobado como el Anexo I de la Resolución 123 del Consejo Federal, este documento fundamenta el Programa, señala las líneas estratégicas en educación y TIC, detalla los objetivos, el enfoque pedagógico y los lineamientos generales del Programa. ● El modelo 1 a 1: un compromiso por la calidad y la igualdad educativa. La gestión de las TIC en la escuela secundaria: nuevos formatos institucionales. María Teresa Lugo y Valeria Kelly. Este documento examina por qué y para qué se integran las TIC en la escuela secundaria y avanza sobre modelos de planificación e integración en las instituciones, con énfasis en el trabajo de los equipos de conducción.
  20. 20. LIBROS ● Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo – Documento de consulta Libro Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Análisis teórico de potencialidades de la aplicación del modelo 1 a 1 en educación. ● Educación y tecnología: Las voces de los expertos El libro reúne entrevistas a 18 destacadas personalidades y especialistas que reflexionan sobre la educación y las tecnologías. ● Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coordinadores) El texto plantea que la incorporación de las Tic en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar al mismo tiempo un cambio en la organización de las escuelas, en las competencias digitales de los profesores y avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital.
  21. 21. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA APLICANDO LAS TICS Se proponen cursos moderados de introducción al Modelo 1 a 1 -una computadora por alumno-, dirigidos a aquellos docentes de nivel medio, en cuyas escuelas ya se distribuyeron las netbooks del Programa Conectar Igualdad, que deseen aprender sobre las distintas modalidades de trabajo y actividades para trabajar con tecnologías
  22. 22. 8.1 INICIACION DIGITAL Y APROPIACIÓN DE RECURSOS ○ Primeros pasos con las TIC El curso, pretende que el docente se familiarice con el funcionamiento y componentes de una computadora, tanto de escritorio como netbook, y con el uso de Internet para poder utilizarlos como recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ○ Recursos digitales para el aula 1 a 1 Este curso introduce conceptos y estrategias relacionadas con la inclusión de TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el marco del modelo 1 a 1 en el que se sustenta el Programa Conectar Igualdad.
  23. 23. 8.2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ○ La producción audiovisual como estrategia Este curso presenta herramientas y estrategias para conocer otros lenguajes del mundo digital y para generar en forma autónoma contenidos audiovisuales en línea con el objetivo de integrar las TIC en la práctica docente. ○ Edmodo: Gestión de una red social educativa Una propuesta que permite crear redes sociales verticales orientadas específicamente al ámbito educativo. Se propondrán diferentes estrategias de aplicación para el aula.
  24. 24. 8.3. ENSEÑAR CON RECURSOS DIGITALES O: ○ Enseñar Artes con TIC El taller es una propuesta de capacitación docente virtual de educ.ar para trabajar en el diseño de secuencias didácticas y en la puesta en práctica en las aulas de actividades que integran TIC en la enseñanza de Artes visuales y Música. ○ Enseñar Ciencias Naturales con TIC Esta es una propuesta de capacitación docente virtual de Educ.ar para trabajar en el análisis de recursos TIC y su implementación en el diseño de secuencias didácticas, así como su puesta en práctica en las aulas para la enseñanza de las Ciencias Naturales (Física, Química y Biología).
  25. 25. 8.4 VENTAJAS GENERALES DE LAS TIC EN LA EDUCACION Las TIC aplicadas a la educación presentan diferentes ventajas tanto para alumnos como para profesores. Y es que permiten mantener la comunicación con los estudiantes, incluso, de forma personalizada, “secuenciando el alumno su propio proceso”, afirma Jorge Casesmeiro, miembro del Colegio Profesional de la Educación de Madrid, quien añade que “los medios introducen muchas plataformas de intercambio y comunicación. Es un ámbito a explorar. Todo puede potenciar o tener un efecto multiplicador de la creatividad si se usa bien”. Igualmente, se facilita que se puedan preguntar dudas sin tener miedo o sentir vergüenza. Además, el alumno está más motivado, estando más predispuesto al aprendizaje, aparte de prestar más atención y ser más participativo.
  26. 26. 9. USO DE LAS COMPUTADORAS E INTERNET Consumo cultural de los argentinos de 11 a 17 años Los adolescentes argentinos pasan un promedio de seis horas por día vinculados a los medios Los chicos de 11 a 17 años ven entre dos y tres horas de TV por día, escuchan música otro tanto, usan la PC de uno a tres días por semana, y por año leen de uno a tres libros y van de una a cuatro veces al cine. La primera ENCUESTA nacional sobre consumos culturales de adolescentes, cuyos resultados presentó el Ministerio de Educación, mostró que la brecha económica tiene su correlato cultural. El estudio confirma una hipótesis que los expertos en educación y cultura sostienen desde hace tiempo: la enorme brecha social que padecen los más chicos no es sólo económica, sino también cultural. Mientras el 75 por ciento de los de clase media alta hacia arriba tiene una computadora en la casa, solo uno de cada diez de los más pobres se puede dar ese lujo.
  27. 27. Además, el estudio comparó la situación argentina con la de otros países. Una encuesta similar en Francia detectó que cada francés va al cine 12 veces al año, mientras que un argentino lo hace, en promedio, sólo dos. Si es por comparar con el Primer Mundo, queda en evidencia, según el trabajo encargado por Filmus, que en la Argentina sólo el 15 por ciento de estos adolescentes tiene internet, frente a la mitad de los franceses y el 67 por ciento de los ingleses.Donde se parecerán más a sus coetáneos del Norte es en el reclamo de lo que dicen no tener y necesitar: espacios y actividades en los lugares donde viven.
  28. 28. 10. CONCLUSIÓN. A modo de conclusión podríamos recoger algunas aspectos que se trasluce de la lectura de cada uno de los apartados que componen el presente capítulo y que podrían constituir algunos de los retos que plantea la educación en el desarrollo de la Sociedad de la Información mediante la utilización de tecnologías accesibles.
  29. 29. BIBLIOGRAFÍA: ● www.postitulo.educacion.gov.ar ● www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx ● www.eduteka.org/PorQueTIC.php ● www.academica.mx/blogs/importancia-del-uso-las-tic-en-la- educacion ● http://educatics.blogspot.com.ar/ ● http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa- 6 ● http://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/ ●http://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/oferta-abierta- de-cursos/estrategias-para-la-ensenanza/ ●http://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/documento s/documentos-de-politica-educativa/ ● http://ares.cnice.mec.es/informes/17/contenido/10.ht m

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