Presentación realizada para la Cátedra Taller Integrador I

1. El rol docente:El rol docente:
una mirada inclusiva por eluna mirada inclusiva por el
Derecho a la EducaciónDerecho a la Educación

2. La escuela: experiencia - silencioLa escuela: experiencia - silencio

3. EstadísticaEstadística
 En Argentina viven aproximadamente 11 millones deEn Argentina viven aproximadamente 11 millones de
jóvenes de los cuales:jóvenes de los cuales:
 Cerca del 40% se halla en situación de pobrezaCerca del 40% se halla en situación de pobreza
 Más del 40 % en estado de exclusión o vulnerabilidadMás del 40 % en estado de exclusión o vulnerabilidad
educativaeducativa
 Alrededor del 20% está excluido del sist. Educat.Alrededor del 20% está excluido del sist. Educat.
FormalFormal
 El 15 % no estudia ni trabajaEl 15 % no estudia ni trabaja
Censo 2001 - Porcentajes presentados por SESCenso 2001 - Porcentajes presentados por SES

4. Se deben abrir las puertasSe deben abrir las puertas
Se debe pensar a los alumnos como sujetos de
experiencia, como personas con un mundo para
compartir.

5. La diversidad: concepto amplio queLa diversidad: concepto amplio que
toma por varias aristas latoma por varias aristas la
problemática del aula hoyproblemática del aula hoy

6. En el aula:En el aula:
ALUMNOS:ALUMNOS:
 Con repitenciaCon repitencia
 sobre-edad (pierden el grupo de referencia)sobre-edad (pierden el grupo de referencia)
 con problemas de adaptación y/o conductascon problemas de adaptación y/o conductas
 con historias desajustadas de aprendizajescon historias desajustadas de aprendizajes
(inasistencia, falta de interés, de motivación, situación(inasistencia, falta de interés, de motivación, situación
contextual desfavorable.contextual desfavorable.
 carencias socio – familiarescarencias socio – familiares
 problemas específicos de aprendizajeproblemas específicos de aprendizaje
 discapacidades específicas.discapacidades específicas.

7. El aula: una posibilidad de SER o unEl aula: una posibilidad de SER o un
vacío de porvenir estrechovacío de porvenir estrecho

8. Quiénes son educablesQuiénes son educables
Cómo se educaCómo se educa
Para quéPara qué
EDUCABILIDAD: concepto paraEDUCABILIDAD: concepto para
problematizarproblematizar
¿Hay espacio en las instituciones¿Hay espacio en las instituciones
para la pregunta, la duda, lapara la pregunta, la duda, la
incertidumbre?incertidumbre?


9. ¿Qué pasa cuando el
estigma se vuelve
emblema?

10. Los docentes no tenemos másLos docentes no tenemos más
derecho a la ingenuidadderecho a la ingenuidad
 Tomaz Tadeo Da SilvaTomaz Tadeo Da Silva
dice: -dice: - Conocer esConocer es
condición paracondición para
cambiar.cambiar.
¿Qué implicaría esta¿Qué implicaría esta
afirmación?afirmación?

11. La realidad debe dolernosLa realidad debe dolernos
No existe espacio para la pregunta si las vivencias
que tenemos en nuestras escuelas no nos llegan a
interpelar.
¿Qué es lo que media entonces entre esa realidad y
nosotros?

12. El armario del los sueños queEl armario del los sueños que
resistenresisten
La escuela es un espacio de esperanza
mientras sea un espacio de lucha

13. Muchos individuos rechazan la
escuela porque no hallan en ella
un lugar de pertenencia

14. Intervenciones pedagógicasIntervenciones pedagógicas
democráticasdemocráticas
““El hombre, como ser histórico, inserto en unEl hombre, como ser histórico, inserto en un
permanente movimiento de búsqueda, hacepermanente movimiento de búsqueda, hace
y rehace constantemente su saber.”y rehace constantemente su saber.”
(Freire P., 1975 p. 51(Freire P., 1975 p. 51

15. Propuesta: una nueva RedPropuesta: una nueva Red
ComunicacionalComunicacional
Para abordar con otra mirada y a partir de
otras herramientas, el gran desafío: la
Inclusión Educativa, el derecho a la
educación.

16. Red:Red: sistema organizativosistema organizativo
comunicacionalcomunicacional
 Es una manera de organizar en formaEs una manera de organizar en forma
sistemática la comunicación entre lassistemática la comunicación entre las
instituciones y las personas que decideninstituciones y las personas que deciden
integrar dicho sistema.integrar dicho sistema.
 La estructura organizativa de una red seLa estructura organizativa de una red se
caracteriza por ser horizontal y estar ligada acaracteriza por ser horizontal y estar ligada a
tareas específicas, poseer una bajatareas específicas, poseer una baja
jerarquización, es decir, pocos nivelesjerarquización, es decir, pocos niveles
diferenciados de autoridad.diferenciados de autoridad.

17.  Desde el punto de vista de laDesde el punto de vista de la
especialización, por el contrario, convocaespecialización, por el contrario, convoca
a individuos con perfiles personales ya individuos con perfiles personales y
saberes específicos muy diversos, o seasaberes específicos muy diversos, o sea
puede tener altos niveles depuede tener altos niveles de
diferenciación entre sus integrantes.diferenciación entre sus integrantes.

18.  Participar en una red significa construir pautas yParticipar en una red significa construir pautas y
sistemas de comunicación diferentes de aquellossistemas de comunicación diferentes de aquellos
propios de las instituciones de origen, las cuales sepropios de las instituciones de origen, las cuales se
asemejan a estructuras jerárquicas más que a lasasemejan a estructuras jerárquicas más que a las
horizontales. Participar de una experiencia de este tipohorizontales. Participar de una experiencia de este tipo
significa estar dispuesto a alternar en dos "culturas",significa estar dispuesto a alternar en dos "culturas",
la de origen y la intersectorial.la de origen y la intersectorial.
 Se requieren niveles de comunicación horizontal ySe requieren niveles de comunicación horizontal y
formas participativas para la toma de decisiones,formas participativas para la toma de decisiones,
coincidentes con la idea de que todos los puntos de lacoincidentes con la idea de que todos los puntos de la
red son importantes y necesarios para constituir elred son importantes y necesarios para constituir el
tejido de sostén intersectorial.tejido de sostén intersectorial.

19.  Esta vocación societaria puede estar presente desde elEsta vocación societaria puede estar presente desde el
comienzo en algunos miembros y no en todos; esoscomienzo en algunos miembros y no en todos; esos
otros la irán descubriendo a medida que laotros la irán descubriendo a medida que la
experiencia se desarrolla.experiencia se desarrolla.
 Sea cual fuere el punto de partida, construir formas deSea cual fuere el punto de partida, construir formas de
trabajo intersectorial es un desafío de este contextotrabajo intersectorial es un desafío de este contexto
histórico-social y una oportunidad para re-descubrirhistórico-social y una oportunidad para re-descubrir
que el ser humano es capaz de aprender y de crearque el ser humano es capaz de aprender y de crear
durante toda sudurante toda su VIDA.VIDA.

20. Ampliar la miradaAmpliar la mirada
 Esto significa poder mirar fuera de la escuelaEsto significa poder mirar fuera de la escuela
 Poder mirar la vida de cada alumno, lo que son, lo que les pasaPoder mirar la vida de cada alumno, lo que son, lo que les pasa
 Comprender que todas las personas poseen un saber y poderComprender que todas las personas poseen un saber y poder
respetarlo, dialogar con esa otra culturarespetarlo, dialogar con esa otra cultura
 Ampliar la mirada es comprender que no solo se debe aprender loAmpliar la mirada es comprender que no solo se debe aprender lo
que la escuela dicta, ellos, los alumnos, también nos enseñan.que la escuela dicta, ellos, los alumnos, también nos enseñan.
 Ampliar la mirada es comprender que “eAmpliar la mirada es comprender que “educar” es una actividadducar” es una actividad
de carácter político, nunca neutralde carácter político, nunca neutral yy entre las opciones políticasentre las opciones políticas
(disimuladas como opciones pedagógicas) están las de(disimuladas como opciones pedagógicas) están las de
preguntarse para quién y a favor de quién se está trabajando.preguntarse para quién y a favor de quién se está trabajando.

21. Promover el compromiso efectivoPromover el compromiso efectivo
requiere:requiere:
 Considerar: Considerar:
 La especificidad de la tarea propia de cadaLa especificidad de la tarea propia de cada
institución ( o sector ).institución ( o sector ).
 Las representaciones y/o prejuicios que cadaLas representaciones y/o prejuicios que cada
sector tiene de la tarea del otro.sector tiene de la tarea del otro.
 Las expectativas que los miembros de cadaLas expectativas que los miembros de cada
sector tienen respecto de la participación delsector tienen respecto de la participación del
otro.otro.
 Sólo desde ese mutuo re-conocimiento seSólo desde ese mutuo re-conocimiento se
tendrán buenas bases para un proyectotendrán buenas bases para un proyecto
interinstitucional.interinstitucional.

22. Una enseñanza mejor es posibleUna enseñanza mejor es posible
 Si logramos someter a reflexión y análisisSi logramos someter a reflexión y análisis
colectivo nuestros logros y nuestrascolectivo nuestros logros y nuestras
dificultades en la práctica cotidiana dedificultades en la práctica cotidiana de
enseñar, yenseñar, y
 logramos sostenernos como personas capaceslogramos sostenernos como personas capaces
de profundizar nuestras comprensionesde profundizar nuestras comprensiones
actuales tanto de lo que enseñamos, como deactuales tanto de lo que enseñamos, como de
por qué y para qué lo hacemos.por qué y para qué lo hacemos.

23. Es posible…Es posible…
• Pensando en nuevas estrategias pedagógicas y didácticasPensando en nuevas estrategias pedagógicas y didácticas
• Trabajando en Red con la O.S.C. alternando culturasTrabajando en Red con la O.S.C. alternando culturas
• Generando nuevas pautas de comunicaciónGenerando nuevas pautas de comunicación
• Realizando encuentros de reflexión que posibiliten revisitarRealizando encuentros de reflexión que posibiliten revisitar
nuestras ideas, conceptos, experienciasnuestras ideas, conceptos, experiencias
• Sistematizando la tarea.Sistematizando la tarea.

24. Re-pensar la educación…EL
DESAFÍO

25. Un compromiso de quienes aman laUn compromiso de quienes aman la
docencia y comprenden sudocencia y comprenden su
verdadera importancia.verdadera importancia.