Detalla los conceptos más importantes de la alfabetización inicial

1. ALFABETIZACIÓN: UN CONCEPTO CON HISTORIA
SEMINARIO DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
Prof. Lic. Susana Inés Ríos
Nota: material socializado en el marco del Trayecto de Acompañamiento Curricular
en Problemáticas en la Alfabetización Inicial- DGES- 2013

2. ALFABETIZACIÓN
Definición con alcances :
♣ Académicos
♣Políticos
♣Económicos
¿Qué se entiende por estar “alfabetizado”
en los distintos momentos históricos?

3. Edad Media → saber leer latín “letrado”
Reforma → saber leer la lengua
vernácula o nativa
Modernidad → saber leer y escribir (conocimiento mínimo):
alfabetizado o letrado
→ saber leer literatura (lector literario):
alfabetizado avanzado
“alfabetizado”
Siglo XX → saber leer y escribir: alfabetizado
↓
1ª Guerra → saber leer y escribir y NO COMPRENDER: analfabeto
Mundial funcional

4. 1957 → UNESCO – OEA- W. Gray
“niveles de alfabetización”
↓
► Normas mínimas de alfabetización:
- Técnicas para leer un pasaje “fácil”
- Firmar con el nombre
- Ejercer los derechos cívicos
- Adquirir algún prestigio en la comunidad (mayoría
iletrada)
► Alfabetización funcional:
- Leer y escribir un párrafo en lengua materna.
- Escribir una carta con todos los requisitos formales( se
estiman tres años de escolaridad)

5. 1978 → UNESCO
Define
↓
► alfabetizado:
“alguien que puede comprender o escribir un texto corto
y breve de su vida diaria” (Ryan, 1995)
► alfabetizado funcional:
aquel que “puede intervenir en todas las actividades en
las cuales la alfabetización es requerida para el efectivo
funcionamiento de su grupo en la comunidad y también
para capacitarlo en la continuidad del uso de la lectura,
la escritura y el cálculo para sí mismo y para el
desarrollo de la comunidad”.

6. ¿CUÁL ES LA ALFABETIZACIÓN REQUERIDA PARA VIVIR EN UNA
SOCIEDAD POST-INDUSTRIAL COMPLEJA?
1999 → Universidad de Harvard – J. Chall:
► por debajo del nivel funcional: abarca desde el
completamente iletrado hasta el que sólo lee etiquetas y
símbolos.
► nivel funcional: lectura de textos simples (artículos
“fáciles” de revistas y diarios locales)
► lectura avanzada: leer textos escritos de manera
abstracta, con capacidad de resolver problemas
procesando información compleja (se correspondería
con diez años de alfabetización)

7. 1990- “Educación para todos”- Jomtiem- Tailandia:
► Más de 100 millones de niños y niñas que no
tienen acceso a la enseñanza primaria.
► Más de 960 millones de adultos- dos tercios
son mujeres- son analfabetos.
► En países industrializados / en desarrollo:
el analfabetismo funcional es el problema.
________________________________________
Diciembre 2001→ Dakar- Foro Mundial de
la Educación
“La década de la alfabetización:2003-2012”

8. MODELOS DE LA NATURALEZA DE LA ALFABETIZACIÓN
descripto por Bravslavsky, Berta en “¿Qué se entiende por alfabetización?”. Revista Lectura y Vida, Año 24,
MODELO AUTÓNOMO MODELO IDEOLÓGICO MODELO CO-CONSTRUCTIVISTA
◊ Escritura como variable
independiente
◊ Alfabetización ligada al
progreso, la civilización, la
libertad, la movilidad
social
◊ Se analiza ignorando el
contexto
◊ Se interesa por los
principios lógicos de su
coherencia interna
◊ la alfabetización como
práctica no neutral
◊ relación entre estructuras de
poder y alfabetización
↓
◊ producto de una cultura y de
las instituciones sociales:
-familia -escuela
- iglesia -organizaciones
populares
◊ basado en el enfoque socio-histórico
cultural
vigotskiano.
↓
◊ implica no considerar al
desarrollo individual con
independencia del contexto
sociocultural
→ corresponde con la práctica
escolar que adhiere a la
psicología y la lingüística
sin compromisos con los
problemas sociales y
culturales.
→ Acento puesto en aspectos
formales de la escritura y
los “métodos”
→ critica la priorización de la
alfabetización funcional y
pragmática por sobre la
cultural.
→ reproducción de la ideología
dominante en la ideología
de la alfabetización.
→ se considera lo individual y
lo social en la
representación social sobre el
analfabeto y su
estigmatización.

9. Posicionamientos
DEFINICIONES
EMPÍRICAS ↓ METAFÓRICAS
“Centrarse en la lleeccttuurraa y en la eessccrriittuurraa más
bien que en una posible definición más amplia de
alfabetización”
IRA- NAEYC- 1998
(Asociación Internacional de Lectura)

10. Posicionamientos
DEFINICIONES
EMPÍRICAS ↓ METAFÓRICAS
“Centrarse en la lleeccttuurraa y en la eessccrriittuurraa más
bien que en una posible definición más amplia de
alfabetización”
IRA- NAEYC- 1998
(Asociación Internacional de Lectura)