5. La Flexibilidad en la Educación como un proceso de De-Construcción

6. LA DE-CONSTRUCCION Se asume como una forma de intervención activa, que originalmente se planteo para lo literario y lo filosófico, y que ha ido invadiendo campos de lo político- práctico, de lo educativo y de todos aquellos campos donde existen formas de institucionalización del poder.

7. LA DE-CONSTRUCCION C omo un ejercicio de oír las márgenes de lo institucional. Es decir, la posibilidad de ver las fisuras, las grietas que tienen las instituciones, y todo aparato de saber y de poder y de las personas que lo ejercen. Es la posibilidad de oír lo marginal con la misma fuerza del poder.

8. LA DE-CONSTRUCCION Como un descentramiento de la continuidad de la objetividad institucional. Esto significa establecer la sospecha sobre lo que aparentemente está bien, es decir, producir una fractura de la objetividad institucional.

9. LA DE-CONSTRUCCION Como la capacidad de leer y escribir desde las huellas de la propia experiencia para reconocer las marcas que permanecen, los espacios que constituyen mi contexto social y la capacidad para establecer rupturas con los contextos personales, sociales, culturales, institucionales,etc.

10. CAMPO Es el resultado de relaciones de fuerza y de lucha entre agentes y/o instituciones que tienden a conservar o a transformar formas específicas de poder en lo económico, político y cultural. La noción de campo lleva intrínseca la noción de un espacio de posiciones (dominante/dominado) estructurado en términos de una disputa concreta y generativo de competencias e intereses específicos (BOURDIEU).

16. FORMACIÓN ASIGNATURAS CONTENIDOS DOCENCIA CLASE MAGISTRAL

17. FORMACIÓN CAMPO DE PROBLEMAS CAMPO DE CONTENIDOS

18. FORMACIÓN CAMPO DE PROBLEMAS CAMPO DEL CONOCIMIENTO (CONTENIDOS) PROYECTOS MODALIDADES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA LINEA DE INVESTIGACIÓN

19. FORMACIÓN Contexto instruccional Contexto regulativo Práctica pedagógica Competencias Socioafectivas Simples - Complejas Competencias Cognitivas Simples - Complejas

20. FORMACIÓN Práctica Pedagógica Textos - contextos de interacción Simples conocimiento fáctico información aplicación o ejercitación Complejas comprensión análisis síntesis generalización explicación lectura escritura pensamiento crítico Simples obediencia lealtad sumisión Complejas participación cooperación organización iniciativa responsabilidad creatividad autonomía solidaridad tolerancia Competencias Cognitivas Competencias Comunicativa Competencias Socioafectivas

26. CONTEXTUALIZACIÓN DIMENSIÓN MACRO DIMENSIÓN MICRO DETECCIÓN DE NECESIDADES

27. CONTEXTUALIZACIÓN DIMENSIÓN MACRO DIMENSIÓN MICRO DETECCIÓN DE NECESIDADES PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES OBJETO DE TRANSFORMACIÓN

28. CONTEXTUALIZACIÓN MACROCONTEXTO MICROCONTEXTO DETECCIÓN DE NECESIDADES PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES OBJETO DE TRANSFORMACIÓN PROPÓSITO DE FORMACIÓN CONSTRUCCIÓN DE NÚCLEOS TEMÁTICOS Y PROBLEMÁTICOS DESAGREGACIÓN EN BLOQUES PROGRAMÁTICOS DESARROLLO DE PROYECTOS PUNTUALES

31. GRACIAS