SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
Descargar para leer sin conexión
Tabla de metas equivocadas
Si el
educador
se siente:
Enervado,
irritado,
preocupado,
culpable
Y tiendes a
reaccionar:
Recordando
con
advertencias,
ruegos.
Repitiendo.
Haciendo
cosas por el
niño que él
podría hacer
por sí mismo.
Y la respuesta
del niño es:
Detenerse
temporalmente
para reanudar
con el mismo u
otro
comportamient
o perturbador.
La creencia
errónea:
Solo notas mi
presencia
cuando
obtengo un
servicio
especial, solo
soy
importante
para ti
cuando te
mantengo
ocupado
conmigo.
Mensaje
tácito:
“Inclúyeme
de tal forma
que me
sienta útil”
Respuestas
motivadoras: Te
quiero (me
importas y te
dedicaré tiempo
más tarde).
Distraer
involucrando en
una actividad útil.
No dar servicios
especiales.
Establecer rutinas.
Tomarse el tiempo
necesario para
enseñar al niño.
Organizar
reuniones
familiares. Tocar
sin hablar (abraza).
Establece señales
no verbales (guiña
el ojo)
“Para ocupar a los demás o recibir servicios especiales”
La meta del niño es: ¡Atención excesiva!
¡Poder!“Ser el que manda”
Si el
educador se
siente:
Provocado,
desafiado,
amenazado,
derrotado.
Y tiende a
reaccionar:
Luchando,
rindiéndose.
Pensando “no
te puedes
salir con la
tuya” o “te
obligaré a
hacerlo”.
Queriendo
tener la
razón.
Y si la
respuesta
del niño es:
Intensificar
su conducta
inadecuada.
Obediencia
desafiante.
Sentir que
ganó
cuando el
educador
está
alterado.
Ejercer
poder
pasivo.
La creencia
errónea es:
Yo cuento
solo
cuando soy
el jefe o
tengo el
control, y
compruebo
que nadie
me manda
“no puedes
obligarme”.
Solo soy
tenido en
cuenta
cuando
tengo el
mando.
Mensaje
tácito:
Déjame
ayudar/dam
e opciones
Las respuestas
motivadoras del
educador incluyen:
Redirige el poder
positivo pidiendo ayuda
al niño. Reconoce que no
puedes forzar al niño y
pídele su ayuda. No
pelees, no te rindas. Sé
firme y cordial. Actúa, no
hables. Decide lo que
harás, deja que las
rutinas manden.
Desarrolla respeto
mutuo. Da opciones
limitadas. Pide al niño
ayuda para establecer
límites razonables. Lleva
a cabo lo acordado.
Estimula. Cambia la
dirección del poder hacia
algo positivo. Utiliza las
reuniones familiares..
Retírate del conflicto sal
y cálmate (pausa).
La meta del niño es:
¡Venganza!“Desquitarse”
Si el
educador se
siente:
Lastimado,
decepcionado,
incrédulo,
disgustado.
Y tiende a
reaccionar:
Con represalias.
Desquitándose,
pensando
“¿cómo puedes
hacerme esto a
mi?”
Y si la
respuesta
del niño
es: Tomar
represalias.
Lastimar a
los demás.
Destruir
cosas.
Desquitarse.
Intensificar
la misma
conducta o
elegir otro
arma.
La creencia
errónea es:
Creo que no
cuento, por
lo tanto,
lastimo a los
demás
porque yo
me siento
herido, no
puedo ser
aceptado ni
querido. No
creo que
“pertenezca”
por lo que
voy a herir a
otros ya que
yo me siento
herido.
Mensaje
tácito: Me
siento
dolido,
valida mis
emociones.
Las respuestas
motivadoras de los
educadores incluyen:
Reconoce que el niño se
siente dolido “tu conducta
me dice que te sientes
lastimado ¿podemos
hablar sobre ello? Evita los
castigos y represalias.
Fomenta la confianza.
Escucha reflexivamente.
Comparte cómo te
sientes. Haz gestos de
reconciliación. Demuestra
tu cariño. Actúa en vez de
hablar. Resalta de forma
positiva lo que el niño
domina o hace bien. Pon a
todos los niños implicados
en la misma situación.
Utiliza reuniones
familiares.
La meta del niño es:
La meta equivocada del niño es:
“Darse por vencido y que lo dejen en paz”
Si el
educador se
siente:
Desesperado,
perdido,
inútil.
Deficiente.
Y tiende a
reaccionar:
Dándose por
vencido.
Haciendo las
cosas por el
niño.
Sobreprotegi
éndolo.
Y si la
respuesta
del niño es:
Retraerse
aún más. Ser
pasivo. No
mejora. No
responde.
No
reacciona. Se
ensimisma o
abstrae más.
La creencia
errónea es:
No creo que
pueda
“pertenecer”,
por lo tanto,
convenzo a
los demás de
que no
esperen nada
de mi. Soy
inútil e
incapaz; no
vale la pena
que intente
nada porque
no haré nada
bien.
Mensaje
tácito: No
te des por
vencido
conmigo.
Muéstrame
un paso
pequeño
que pueda
dar.
Las respuestas
motivadoras
incluyen: Ofrece
pequeños pasos. Evita
toda crítica. Anima
cualquier intento
positivo del niño, por
pequeño que sea. Confía
en las habilidades del
niño. Enfócate en lo que
hace bien. No le tengas
lástima. No te rindas.
Establece oportunidades
para que el niño tenga
éxito. Enséñale
habilidades/enséñale
cómo hacerlo, pero no lo
hagas por él. Disfruta de
la compañía del niño.
Anima, anima, anima.
Utiliza reuniones
familiares o de clase.
¡Ineptitud asumida!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Taller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptxTaller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptxLadyIbarbePortilla
 
Taller normas y limites 2.0
Taller normas y limites 2.0Taller normas y limites 2.0
Taller normas y limites 2.0Nicole Garrido
 
Cuestionario de habilidades sociales
Cuestionario de habilidades socialesCuestionario de habilidades sociales
Cuestionario de habilidades socialesOscar López Regalado
 
Manual personalidad-eysenck
Manual personalidad-eysenckManual personalidad-eysenck
Manual personalidad-eysenckAna Febres
 
Terapia de juego con niños de padres divorciados javier
Terapia de juego con niños de padres divorciados javierTerapia de juego con niños de padres divorciados javier
Terapia de juego con niños de padres divorciados javierJavier Armendariz
 
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdfPPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdfCecilia Gonzalez.
 
Plan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologoPlan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologo2hermelinda
 
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1Monica Obregon
 
Tallerl para padres "Límites"
Tallerl para padres "Límites"Tallerl para padres "Límites"
Tallerl para padres "Límites"Marta Martínez
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilLUPE AMELIA RIVERA GONZALES
 
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casaTaller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casairisalonsomartin
 
Manual de coopersmith escolares
Manual de coopersmith escolaresManual de coopersmith escolares
Manual de coopersmith escolaresEderAquinoGalarza1
 
Escuela para padres: Estilos de Crianza
Escuela para padres: Estilos de CrianzaEscuela para padres: Estilos de Crianza
Escuela para padres: Estilos de CrianzaJuan Mubayed
 
Taller Disciplina Con Amor
Taller Disciplina Con AmorTaller Disciplina Con Amor
Taller Disciplina Con Amoranam862001
 
Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6MISSFRUNA
 
Test para padres
Test para padresTest para padres
Test para padresfely mata
 

La actualidad más candente (20)

Taller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptxTaller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptx
 
Manual MACI
Manual MACIManual MACI
Manual MACI
 
Taller normas y limites 2.0
Taller normas y limites 2.0Taller normas y limites 2.0
Taller normas y limites 2.0
 
Cuestionario de habilidades sociales
Cuestionario de habilidades socialesCuestionario de habilidades sociales
Cuestionario de habilidades sociales
 
Estilos de crianza
Estilos de crianzaEstilos de crianza
Estilos de crianza
 
Manual personalidad-eysenck
Manual personalidad-eysenckManual personalidad-eysenck
Manual personalidad-eysenck
 
Taller para padres
Taller para padresTaller para padres
Taller para padres
 
Terapia de juego con niños de padres divorciados javier
Terapia de juego con niños de padres divorciados javierTerapia de juego con niños de padres divorciados javier
Terapia de juego con niños de padres divorciados javier
 
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdfPPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
PPT 02 WISC V (2021 DCR).pdf
 
Plan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologoPlan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologo
 
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1
 
Tallerl para padres "Límites"
Tallerl para padres "Límites"Tallerl para padres "Límites"
Tallerl para padres "Límites"
 
Taller de buen trato
Taller de buen tratoTaller de buen trato
Taller de buen trato
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
 
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casaTaller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
 
Manual de coopersmith escolares
Manual de coopersmith escolaresManual de coopersmith escolares
Manual de coopersmith escolares
 
Escuela para padres: Estilos de Crianza
Escuela para padres: Estilos de CrianzaEscuela para padres: Estilos de Crianza
Escuela para padres: Estilos de Crianza
 
Taller Disciplina Con Amor
Taller Disciplina Con AmorTaller Disciplina Con Amor
Taller Disciplina Con Amor
 
Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6
 
Test para padres
Test para padresTest para padres
Test para padres
 

Destacado

Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologicaLos significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologicaEsther Barrales
 
Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...
Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...
Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...lindamate
 
Introducción tipos de organizadores gráficos
Introducción tipos de organizadores gráficosIntroducción tipos de organizadores gráficos
Introducción tipos de organizadores gráficosLourdes Barroso
 
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologicaLos significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologicaEsther Barrales
 
CaracteríSticas De La Obra De Arte
CaracteríSticas De La Obra De ArteCaracteríSticas De La Obra De Arte
CaracteríSticas De La Obra De ArteProfe
 
¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?
¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?
¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?MarioDosis
 
Qué son los mapas conceptuales
Qué son los mapas conceptualesQué son los mapas conceptuales
Qué son los mapas conceptualesUNAM, ENP, [HMS]
 
Reparto equitativo y fracciones
Reparto equitativo y fraccionesReparto equitativo y fracciones
Reparto equitativo y fraccionesAlejandra
 

Destacado (11)

Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologicaLos significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
 
Cuadro sinoptico
Cuadro sinopticoCuadro sinoptico
Cuadro sinoptico
 
Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...
Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...
Cuadro sinoptico de de davila martha reparticion de fracciones y la de salvsd...
 
Introducción tipos de organizadores gráficos
Introducción tipos de organizadores gráficosIntroducción tipos de organizadores gráficos
Introducción tipos de organizadores gráficos
 
Mapa Numeros Reales
Mapa Numeros RealesMapa Numeros Reales
Mapa Numeros Reales
 
Andamio cognitivo completo
Andamio cognitivo completoAndamio cognitivo completo
Andamio cognitivo completo
 
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologicaLos significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
Los significados de las fracciones una perspectiva fenomenologica
 
CaracteríSticas De La Obra De Arte
CaracteríSticas De La Obra De ArteCaracteríSticas De La Obra De Arte
CaracteríSticas De La Obra De Arte
 
¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?
¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?
¿Todo objeto puede ser considerado arte, bella?
 
Qué son los mapas conceptuales
Qué son los mapas conceptualesQué son los mapas conceptuales
Qué son los mapas conceptuales
 
Reparto equitativo y fracciones
Reparto equitativo y fraccionesReparto equitativo y fracciones
Reparto equitativo y fracciones
 

Similar a Metas equivocadas del comportamiento infantil. Disciplina Positiva

Tema 4. Introduccion a la escucha activa
Tema 4. Introduccion a la escucha activaTema 4. Introduccion a la escucha activa
Tema 4. Introduccion a la escucha activallorchdiex
 
Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...
Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...
Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...Marisa Moya
 
Disciplina positiva
Disciplina positivaDisciplina positiva
Disciplina positivahumanizando
 
Rabietas y otros problemas de comportamiento
Rabietas y otros problemas de comportamientoRabietas y otros problemas de comportamiento
Rabietas y otros problemas de comportamientoSusana Mateos Sanchez
 
escuela de padres en colegio de primaria
escuela de padres en colegio de primariaescuela de padres en colegio de primaria
escuela de padres en colegio de primariaMarjhorieReyna1
 
Guia para la disciplina postiva
Guia para la disciplina postivaGuia para la disciplina postiva
Guia para la disciplina postivaLICMURO
 
Op aumentar-la-autoestima (1)
Op aumentar-la-autoestima (1)Op aumentar-la-autoestima (1)
Op aumentar-la-autoestima (1)paul
 
Tarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrr
Tarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrrTarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrr
Tarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrrRUBENDARIOMAMANIJANC
 
Autoconcepto y autoestima resumen
Autoconcepto y autoestima resumenAutoconcepto y autoestima resumen
Autoconcepto y autoestima resumenJosemi Nanclares
 
Comunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUD
Comunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUDComunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUD
Comunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUDCICAT SALUD
 
EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS
EDUCACIÓN EN LOS NIÑOSEDUCACIÓN EN LOS NIÑOS
EDUCACIÓN EN LOS NIÑOSmayra_alexa
 
Tolerancia frustración niños
Tolerancia frustración niñosTolerancia frustración niños
Tolerancia frustración niñosRomy Orellana
 
Resolución de conflictos cuando intervenir resumen
Resolución de conflictos cuando intervenir resumenResolución de conflictos cuando intervenir resumen
Resolución de conflictos cuando intervenir resumenJosemi Nanclares
 
Cómo dar clase a los que no quieren
Cómo dar clase a los que no quierenCómo dar clase a los que no quieren
Cómo dar clase a los que no quierenIsabel Ibarrola
 
Mi mapa de empatía
Mi mapa de empatíaMi mapa de empatía
Mi mapa de empatíaEsther Al
 
Como dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quierenComo dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quierendavinaches
 
Como dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quierenComo dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quierenCuchipandi
 

Similar a Metas equivocadas del comportamiento infantil. Disciplina Positiva (20)

Que significa ser padre
Que significa ser padreQue significa ser padre
Que significa ser padre
 
Tema 4. Introduccion a la escucha activa
Tema 4. Introduccion a la escucha activaTema 4. Introduccion a la escucha activa
Tema 4. Introduccion a la escucha activa
 
Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...
Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...
Desarrollo emocional en el Primer Ciclo de Infantil. Estrategias de Disciplin...
 
Disciplina positiva
Disciplina positivaDisciplina positiva
Disciplina positiva
 
Rabietas y otros problemas de comportamiento
Rabietas y otros problemas de comportamientoRabietas y otros problemas de comportamiento
Rabietas y otros problemas de comportamiento
 
escuela de padres en colegio de primaria
escuela de padres en colegio de primariaescuela de padres en colegio de primaria
escuela de padres en colegio de primaria
 
Guia para la disciplina postiva
Guia para la disciplina postivaGuia para la disciplina postiva
Guia para la disciplina postiva
 
Op aumentar-la-autoestima (1)
Op aumentar-la-autoestima (1)Op aumentar-la-autoestima (1)
Op aumentar-la-autoestima (1)
 
Tarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrr
Tarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrrTarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrr
Tarea completar .pdfdcdvvvvvvvvvrrrrrrrrr
 
Autoconcepto y autoestima resumen
Autoconcepto y autoestima resumenAutoconcepto y autoestima resumen
Autoconcepto y autoestima resumen
 
Padres de familia emociones
Padres de familia emocionesPadres de familia emociones
Padres de familia emociones
 
Comunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUD
Comunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUDComunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUD
Comunicacion y consejeria AIEPI - CICAT-SALUD
 
EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS
EDUCACIÓN EN LOS NIÑOSEDUCACIÓN EN LOS NIÑOS
EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS
 
Tolerancia frustración niños
Tolerancia frustración niñosTolerancia frustración niños
Tolerancia frustración niños
 
Resolución de conflictos cuando intervenir resumen
Resolución de conflictos cuando intervenir resumenResolución de conflictos cuando intervenir resumen
Resolución de conflictos cuando intervenir resumen
 
Cómo dar clase a los que no quieren
Cómo dar clase a los que no quierenCómo dar clase a los que no quieren
Cómo dar clase a los que no quieren
 
Mi mapa de empatía
Mi mapa de empatíaMi mapa de empatía
Mi mapa de empatía
 
Tratamiento de la Hipertactividad
Tratamiento de la HipertactividadTratamiento de la Hipertactividad
Tratamiento de la Hipertactividad
 
Como dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quierenComo dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quieren
 
Como dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quierenComo dar clase a los que no quieren
Como dar clase a los que no quieren
 

Más de Marisa Moya

Los límites en educación
Los límites en educaciónLos límites en educación
Los límites en educaciónMarisa Moya
 
Los nueve factores del temperamento infantil
Los nueve factores del temperamento infantilLos nueve factores del temperamento infantil
Los nueve factores del temperamento infantilMarisa Moya
 
Disciplina Positiva en el aula
Disciplina Positiva en el aulaDisciplina Positiva en el aula
Disciplina Positiva en el aulaMarisa Moya
 
Relación entre hermanos
Relación entre hermanosRelación entre hermanos
Relación entre hermanosMarisa Moya
 
Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.
Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.
Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.Marisa Moya
 
Disciplina Positiva
Disciplina PositivaDisciplina Positiva
Disciplina PositivaMarisa Moya
 
PDI en el Primer Ciclo de Educación Infantil
PDI en el Primer Ciclo de Educación InfantilPDI en el Primer Ciclo de Educación Infantil
PDI en el Primer Ciclo de Educación InfantilMarisa Moya
 
Ser padres con el cerebro en mente
Ser padres con el cerebro en menteSer padres con el cerebro en mente
Ser padres con el cerebro en menteMarisa Moya
 
PDI en Infantil, Primer Ciclo
PDI en Infantil, Primer CicloPDI en Infantil, Primer Ciclo
PDI en Infantil, Primer CicloMarisa Moya
 
Hábitos en el Primer Ciclo de Educación Infantil
Hábitos en el Primer Ciclo de Educación InfantilHábitos en el Primer Ciclo de Educación Infantil
Hábitos en el Primer Ciclo de Educación InfantilMarisa Moya
 
¿Por qué lloran los niños en la adaptación?
¿Por qué lloran los niños en la adaptación?¿Por qué lloran los niños en la adaptación?
¿Por qué lloran los niños en la adaptación?Marisa Moya
 
Herramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDada
Herramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDadaHerramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDada
Herramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDadaMarisa Moya
 
Qué es la adaptación
Qué es la adaptaciónQué es la adaptación
Qué es la adaptaciónMarisa Moya
 
Curso vídeo digital educativo
Curso vídeo digital educativoCurso vídeo digital educativo
Curso vídeo digital educativoMarisa Moya
 

Más de Marisa Moya (17)

Los límites en educación
Los límites en educaciónLos límites en educación
Los límites en educación
 
Los nueve factores del temperamento infantil
Los nueve factores del temperamento infantilLos nueve factores del temperamento infantil
Los nueve factores del temperamento infantil
 
Disciplina Positiva en el aula
Disciplina Positiva en el aulaDisciplina Positiva en el aula
Disciplina Positiva en el aula
 
Relación entre hermanos
Relación entre hermanosRelación entre hermanos
Relación entre hermanos
 
Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.
Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.
Comunicación, el lenguaje de la amabilidad y la firmeza, Disciplina Positiva.
 
Adaptación
AdaptaciónAdaptación
Adaptación
 
Disciplina Positiva
Disciplina PositivaDisciplina Positiva
Disciplina Positiva
 
PDI en el Primer Ciclo de Educación Infantil
PDI en el Primer Ciclo de Educación InfantilPDI en el Primer Ciclo de Educación Infantil
PDI en el Primer Ciclo de Educación Infantil
 
Ser padres con el cerebro en mente
Ser padres con el cerebro en menteSer padres con el cerebro en mente
Ser padres con el cerebro en mente
 
PDI en Infantil, Primer Ciclo
PDI en Infantil, Primer CicloPDI en Infantil, Primer Ciclo
PDI en Infantil, Primer Ciclo
 
Crecer y jugar
Crecer y jugarCrecer y jugar
Crecer y jugar
 
Hábitos en el Primer Ciclo de Educación Infantil
Hábitos en el Primer Ciclo de Educación InfantilHábitos en el Primer Ciclo de Educación Infantil
Hábitos en el Primer Ciclo de Educación Infantil
 
¿Por qué lloran los niños en la adaptación?
¿Por qué lloran los niños en la adaptación?¿Por qué lloran los niños en la adaptación?
¿Por qué lloran los niños en la adaptación?
 
Herramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDada
Herramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDadaHerramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDada
Herramientas colaborativas de Escuela Gran Vía, Escuela enREDada
 
Qué es la adaptación
Qué es la adaptaciónQué es la adaptación
Qué es la adaptación
 
Ciclo del agua
Ciclo del aguaCiclo del agua
Ciclo del agua
 
Curso vídeo digital educativo
Curso vídeo digital educativoCurso vídeo digital educativo
Curso vídeo digital educativo
 

Último

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosGustavoCanevaro
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEJosé Hecht
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptxfotofamilia008
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoJosé Luis Palma
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdflizcortes48
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxRosabel UA
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaFarid Abud
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entornoday561sol
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdfrevelesyessica91
 

Último (20)

Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
 
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
 
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
 

Metas equivocadas del comportamiento infantil. Disciplina Positiva

  • 1. Tabla de metas equivocadas
  • 2. Si el educador se siente: Enervado, irritado, preocupado, culpable Y tiendes a reaccionar: Recordando con advertencias, ruegos. Repitiendo. Haciendo cosas por el niño que él podría hacer por sí mismo. Y la respuesta del niño es: Detenerse temporalmente para reanudar con el mismo u otro comportamient o perturbador. La creencia errónea: Solo notas mi presencia cuando obtengo un servicio especial, solo soy importante para ti cuando te mantengo ocupado conmigo. Mensaje tácito: “Inclúyeme de tal forma que me sienta útil” Respuestas motivadoras: Te quiero (me importas y te dedicaré tiempo más tarde). Distraer involucrando en una actividad útil. No dar servicios especiales. Establecer rutinas. Tomarse el tiempo necesario para enseñar al niño. Organizar reuniones familiares. Tocar sin hablar (abraza). Establece señales no verbales (guiña el ojo) “Para ocupar a los demás o recibir servicios especiales” La meta del niño es: ¡Atención excesiva!
  • 3. ¡Poder!“Ser el que manda” Si el educador se siente: Provocado, desafiado, amenazado, derrotado. Y tiende a reaccionar: Luchando, rindiéndose. Pensando “no te puedes salir con la tuya” o “te obligaré a hacerlo”. Queriendo tener la razón. Y si la respuesta del niño es: Intensificar su conducta inadecuada. Obediencia desafiante. Sentir que ganó cuando el educador está alterado. Ejercer poder pasivo. La creencia errónea es: Yo cuento solo cuando soy el jefe o tengo el control, y compruebo que nadie me manda “no puedes obligarme”. Solo soy tenido en cuenta cuando tengo el mando. Mensaje tácito: Déjame ayudar/dam e opciones Las respuestas motivadoras del educador incluyen: Redirige el poder positivo pidiendo ayuda al niño. Reconoce que no puedes forzar al niño y pídele su ayuda. No pelees, no te rindas. Sé firme y cordial. Actúa, no hables. Decide lo que harás, deja que las rutinas manden. Desarrolla respeto mutuo. Da opciones limitadas. Pide al niño ayuda para establecer límites razonables. Lleva a cabo lo acordado. Estimula. Cambia la dirección del poder hacia algo positivo. Utiliza las reuniones familiares.. Retírate del conflicto sal y cálmate (pausa). La meta del niño es:
  • 4. ¡Venganza!“Desquitarse” Si el educador se siente: Lastimado, decepcionado, incrédulo, disgustado. Y tiende a reaccionar: Con represalias. Desquitándose, pensando “¿cómo puedes hacerme esto a mi?” Y si la respuesta del niño es: Tomar represalias. Lastimar a los demás. Destruir cosas. Desquitarse. Intensificar la misma conducta o elegir otro arma. La creencia errónea es: Creo que no cuento, por lo tanto, lastimo a los demás porque yo me siento herido, no puedo ser aceptado ni querido. No creo que “pertenezca” por lo que voy a herir a otros ya que yo me siento herido. Mensaje tácito: Me siento dolido, valida mis emociones. Las respuestas motivadoras de los educadores incluyen: Reconoce que el niño se siente dolido “tu conducta me dice que te sientes lastimado ¿podemos hablar sobre ello? Evita los castigos y represalias. Fomenta la confianza. Escucha reflexivamente. Comparte cómo te sientes. Haz gestos de reconciliación. Demuestra tu cariño. Actúa en vez de hablar. Resalta de forma positiva lo que el niño domina o hace bien. Pon a todos los niños implicados en la misma situación. Utiliza reuniones familiares. La meta del niño es:
  • 5. La meta equivocada del niño es: “Darse por vencido y que lo dejen en paz” Si el educador se siente: Desesperado, perdido, inútil. Deficiente. Y tiende a reaccionar: Dándose por vencido. Haciendo las cosas por el niño. Sobreprotegi éndolo. Y si la respuesta del niño es: Retraerse aún más. Ser pasivo. No mejora. No responde. No reacciona. Se ensimisma o abstrae más. La creencia errónea es: No creo que pueda “pertenecer”, por lo tanto, convenzo a los demás de que no esperen nada de mi. Soy inútil e incapaz; no vale la pena que intente nada porque no haré nada bien. Mensaje tácito: No te des por vencido conmigo. Muéstrame un paso pequeño que pueda dar. Las respuestas motivadoras incluyen: Ofrece pequeños pasos. Evita toda crítica. Anima cualquier intento positivo del niño, por pequeño que sea. Confía en las habilidades del niño. Enfócate en lo que hace bien. No le tengas lástima. No te rindas. Establece oportunidades para que el niño tenga éxito. Enséñale habilidades/enséñale cómo hacerlo, pero no lo hagas por él. Disfruta de la compañía del niño. Anima, anima, anima. Utiliza reuniones familiares o de clase. ¡Ineptitud asumida!