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¿Por qué hablamos deCOMPETENCIAS?: Los cambios   que venimos observando
Un nuevo ordenamiento económico ysocialLa importancia de la innovación y elconocimientoAuge de las nuevas tecnologíasCambi...
¿Cómo hemos venido funcionando          hasta ahora?      El mundo de la     Formación en las                El mundo del ...
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« las características de fondo de un individuo queguarda una relación causal con el desempeño efectivoo superior en el pue...
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Competencias            Profesores                        Universitarios                                         Recién   ...
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PERFIL PROFESIONAL: Gestor de formaciónCompetencias Genéricas: – Capacidad de organización y planificación – Conocimientos...
Unidad de competencia 1: programar acciones formativas vinculándolas alresto de las acciones de formación de la organizaci...
Por ejemplo. En Formación       Profesional
La Unidad de Competencia incluye: REAL DECRETO 1128/2003 de 5 de Septiembre por el que se regula el Catálogo Nacional de C...
Unidad de Competencia 1:DESARROLLAR PROYECTOS Y SUPERVISAR LA  REALIZACIÓN DE PLANOS  REALIZACIONES                    CRI...
¿Qué cambios supone pensar la formación por competencias?Una enseñanza centrada en elaprendizaje de los alumnosUna enseñan...
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Tipos de competencias

  1. 1. Definición de competenciasgenéricas y específicas de las titulaciones Carlos Marcelo García Depto Didáctica y Organización Escolar
  2. 2. ¿Por qué hablamos deCOMPETENCIAS?: Los cambios que venimos observando
  3. 3. Un nuevo ordenamiento económico ysocialLa importancia de la innovación y elconocimientoAuge de las nuevas tecnologíasCambios en la organización y estructuradel trabajoCambios en las demandas hacia losciudadanos y trabajadores Demanda de flexibilidad a los sistemasde formación: aprendizaje a lo largo detoda la vida
  4. 4. ¿Cómo hemos venido funcionando hasta ahora? El mundo de la Formación en las El mundo del Universidades Trabajo Demanda especializada y formación continuaOferta de títulos y de titulados
  5. 5. Las Universidades europeas ante la Sociedad del conocimientoNecesidad de vinculación, diálogoconstructivo entre oferta y demanda,entre Universidades y empresas(públicas y privadas)Competencia con otras instancias deformación: CALIDADTransparencia y homologación de laformación: movilidad de los ciudadanosUniversidades abiertas a la formacióncontinua y a modelos de aprendizajeactivos
  6. 6. ¿De qué hablamos cuandohablamos de competencias? Polisemia del concepto Variedad de definiciones
  7. 7. « las características de fondo de un individuo queguarda una relación causal con el desempeño efectivoo superior en el puesto».Competencia es un conjunto identificable y evaluablede conocimientos, actitudes, valores y habilidadesrelacionados entre sí que permiten desempeñossatisfactorios en situaciones reales de trabajo, segúnestándares utilizados en el área ocupacional.La Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio, de lasCualificaciones y de la Formación Profesional Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo
  8. 8. La OCDE en un estudio titulado DESECO(Definition and selection of competencies)las define como“la capacidad para responder a lasdemandas y llevar a cabo tareas de formaadecuada. Cada competencia se construyea través de la combinación de habilidadescognitivas y prácticas, conocimiento(incluyendo el conocimiento tácito),motivación, valores, actitudes, emocionesy otros componentes sociales yconductuales”
  9. 9. COMPONENTES DE UNA COMPETENCIAATRIBUTOS PERSONALES: DESEMPEÑO DE Conocimiento (proposicional y FUNCIONES Y/O TAREAS tácito) Habilidades cognitivas PROFESIONALES Habilidades prácticas Motivación •Descripción de las funciones y tareas Valores profesionales que los sujetos deben Actitudes de desempeñar y en las que aplican sus Esquemas de percepción atributos personales CONDICIÓN DE REALIZACIÓN Se refiere a los criterios bajo los cuales la actuación profesional se va a considerar adecuada, eficaz
  10. 10. ¿Por qué el enfoque de competencias nos puede ayudar? Pone énfasis en el valor de los recursos humanos para el desarrollo económico y social. Centra la atención en el aprendizaje Incide en la convergencia entre educación y empleo Se adapta mejor a la necesidad de cambio y adaptación flexible
  11. 11. ¿Qué fundamenta el enfoque de competencias?Teorías de aprendizaje situado ocontextualizadoTeorías de Aprendizaje de Oficio“Cognitive aprenticeship”Teorías de Aprendizaje activo
  12. 12. TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICASSe refieren a competencias transversales, transferibles a multitud de funciones y tareas COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Son competencias relacionadas directamente con la ocupación
  13. 13. ¿Qué se ha venido haciendo hasta ahora? El proyecto TUNNING – Proyecto de 100 universidades para alcanzar puntos de referencia comunes respetando: su autonomía su diversidad – para comprender los distintos curricula y poderlos comparar http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm
  14. 14. OBJETIVOS FASE IEstudiar la convergencia europea en la definición decontenidos y perfiles profesionales en cada áreaFacilitar la transparencia entre instituciones definir unmodelo de “buena práctica” basado en objetivos,competencias y resultadosDesarrollar modelos de estructuras curriculares (grado ypostgrado) para cada área para mejorar la integración yel reconocimiento de títulosAdoptar los créditos europeos de transferencia yacumulaciónRevisar parámetros de calidad
  15. 15. Objetivos del proyecto Tuning FASE I: Línea 1Competencias académicas generales en todas lastitulaciones Línea 2Competencias específicas de cada titulación(conocimientos y destrezas - knowledge & skills) Línea 3ECTS como sistema de acumulación Línea 4Métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación
  16. 16. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y EL PROYECTO TUNING 30 COMPETENCIAS GENÉRICAS AGRUPADAS EN : •Capacidad para analizar y sintetizar INSTRUMENTALES •Capacidad de organización y planificación •Capacidad de crítica y autocrítica •Conocimiento general básico •Trabajo en equipo •Capacidad de•Comunicación oral y escrita en aplicar el conocimiento en la •Habilidades interpersonales práctica lengua materna •Habilidades para trabajar en equiposINTERPERSONALES •Habilidades de investigación una segunda lengua •Conocimiento de interdisciplinares •Capacidad de•Habilidades informáticas •Habilidadaprender para comunicarse con •Capacidad para adaptarse a las nuevas expertos elementales en otros campos situaciones •Habilidades paradiversidad y la •Capacidad de apreciar las gestionar •Capacidad para generar nuevas ideas información multiculturalidad SISTÉMICAS (creatividad) •Resolución de problemas •Habilidad para trabajar en un contexto •Liderazgo •Tomar decisiones internacional •Comprender culturas y costumbres de otros •Compromiso ético países •Capacidad para trabajar de forma autónoma
  17. 17. Cuestionario a partir de las competenciasTraducido a 11 idiomas7 Áreas de conocimiento: Económicas,Educación, Ciencias, Geología, Historia,Matemáticas, Física y Química101 departamentos universitarios16 países europeos7125 personas responden: 5183 recién graduados 944 empresarios 998 académicos
  18. 18. Competencias Profesores Universitarios Recién licenciados EmpresariosCapacidad de análisis 2 1 3Capacidad de aprender 3 2 1Capacidad de aplicar 5 3 2conocimiento en laprácticaConocimiento general 1 12 12básicoComunicación oral y 9 7 7escrita en lenguamaternaConocimiento de una 15 14 15segunda lengua
  19. 19. El proceso de identificación de competenciasAnálisis del perfil profesional y de lasfunciones profesionales a desempeñaractuales o futuras por la personaParticipan no sólo académicos sinoegresados, empleadoresEl nivel de concreción de las competenciasespecíficas puede ser mayor o menor
  20. 20. PERFIL PROFESIONAL: Gestor de formaciónCompetencias Genéricas: – Capacidad de organización y planificación – Conocimientos básicos y generales – Habilidades de gestión de información – Trabajo en equipo – Habilidades de investigaciónCompetencias específicas: – Capacidad de diagnosticas necesidades de formación – Capacidad de diseñar estrategias de formación – Capacidad de evaluar la formación
  21. 21. Unidad de competencia 1: programar acciones formativas vinculándolas alresto de las acciones de formación de la organización. de acuerdo con lasdemandas del entorno1.1 Diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje aplicando las técnicas deprogramación didáctica para facilitar el aprendizaje y responder a las necesidades ydemandas detectadas1.1.1 Identificando con exactitud y claridad las características y condiciones previasde las acciones de formación.1.1.2 Definiendo objetivos de aprendizaje en función de su amplitud según laclasificación taxonómica más adecuada al tipo de capacidades profesionales que sepretenden desarrollar.1.1.3 Analizando y seleccionando los contenidos formativos de acuerdo con losobjetivos de aprendizaje definidos, basándose en información actualizada ycontrastada con la realidad laboral.1.1.4 Estructurando y secuenciando pedagógicamente los contenidos en unidades deaprendizaje significativas, globales y flexibles.1.1.5 Seleccionando los medios didácticos más relevantes para el aprendizaje enfunción de los objetivos. Los contenidos y la modalidad formativa presencial, abiertao a distancia, adaptándolos a las capacidades y necesidades de los destinatarios.1.1.6 Determinando la estrategia metodológica más facilitadora del aprendizaje enfunción de todos Pos componentes de la acción formativa.1.1.7 Creando, secuenciando y estructurando las actividades significativas para elaprendizaje en función de su dificultad, complejidad y relación con los contenidos.1.1.8 Utilizando criterios realistas y flexibles en la temporalización que aseguren laconsecución de los objetivos planteados.1.1.9 Determinando en las modalidades de evaluación diagnóstica formativa ysumativa los soportes e instrumentos adecuados de acuerdo con las normas técnicasespecíficas.
  22. 22. Por ejemplo. En Formación Profesional
  23. 23. La Unidad de Competencia incluye: REAL DECRETO 1128/2003 de 5 de Septiembre por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Las realizaciones profesionales, entendidas como elementos de la competencia que establecen el comportamiento esperado de la persona, en forma de consecuencias o resultados de las actividades que realiza Los criterios de realización, que expresan el nivel aceptable de la realización profesional que satisface los objetivos de las organizaciones productivas y constituye una guía para la evaluación de la competencia profesional. El contexto profesional, que escribe, con carácter orientador, los medios de producción, productos y resultados del trabajo, información utilizada o generada y cuantos elementos de análoga naturaleza se consideren necesarios para enmarcar la realización profesional.
  24. 24. Unidad de Competencia 1:DESARROLLAR PROYECTOS Y SUPERVISAR LA REALIZACIÓN DE PLANOS REALIZACIONES CRITERIOS DE REALIZACIÓN1.1.Determinar los planos -El programa de necesidades se ajusta necesarios para la en cada caso a la normativa o a las definición del proyecto, especificaciones dadas. estableciendo su número y -El listado de planos es suficiente para características. la definición completa del proyecto. -La ordenación e identificación de los planos es clara, permitiendo su localización y archivo. -Se acopia la información necesaria para servir de base a la realización de croquis y planos.1.2.Realizar croquis a partir -Los croquis son claros y precisos y del programa de contienen la información suficiente necesidades o del para la posterior elaboración de los anteproyecto que permitan planos. la elaboración de los -Los predimensionados de los planos planos, determinando la permiten el posterior ajuste información precisa y mediante los cálculos definitivos. necesaria. -El sistema de acotación ha sido definido con arreglo a las normas y las cotas fundamentales se ajustan a los requerimientos.
  25. 25. ¿Qué cambios supone pensar la formación por competencias?Una enseñanza centrada en elaprendizaje de los alumnosUna enseñanza en torno aproblemas, casos, proyectosUn trabajo personalizadoUna evaluación por realización ydemostración

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