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UNIVERSIDAD
TECNICA DE AMBATO
 MODULO DE NTIC´S
 MARITZA CHAGLLA
SEGUNDO SEMESTRE
   PARALELO ¨B¨
CONCEPTO DE
PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es una técnica que tiende a
  favorecer por el dominio del movimiento corporal
  la relación y la comunicación que el niño va a
  establecer con el mundo que le rodea (a través
  en muchos casos de los objetos.)

  Esta globalidad del niño manifestada por su
  acción y movimiento que le liga emocionalmente
  al mundo debe de ser comprendida como el
  estrecho vínculo existente entre su estructura
  somática y su estructura afectiva y cognitiva.
DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DEL
NIÑO DE 0 A 6 AÑOS
NEONATAL (0-4 MESES):
DEL NACIMIENTO HASTA EL
     ESTIRAMIENTO CORPORAL

 El estiramiento le va a permitir la
  conquista del suelo boca-abajo,
  importante a la hora de:
               · Levantar la cabeza
               · Reptar
   El tono muscular del recién nacido es de flexión

   No puede sostener la cabeza, siendo incapaz de
    mantenerla en la media línea del cuerpo.

   Especialmente al segundo mes, el bebé patalea y
    bracea

   Durante el 2º y 3er mes, continúa el tono flexor, pero
    sus extremidades, poco a poco, se contraen más
    lentamente.
ENTRE EL 2º Y 3ER MES:
   Aparece el reflejo tónico-cervical asimétrico, que es
    una respuesta refleja automatizada. Parece que es
    un reflejo que permite la succión y la adaptación al
    cuerpo materno durante el amamantamiento y
    también a la succión para orientarse hacia la
    mirada de la madre, es decir, que facilita el abrazo
    hacia la figura de la madre.

   El niño cruza los brazos sobre el pecho, lo que nos
    indicaría una actitud de defensa ante un exceso de
    estimulación (sobrecarga sensorial).
FASE DEL SUELO (4-12
      MESES)
ENTRE LOS 90 Y 120 DÍAS
        APROXIMADAMENTE
 Pueden erguir la cabeza y mantenerla en
 el eje mediano del cuerpo

 Si hay control cefálico, existe también la
 posibilidad de controlar la mirada,

 El control cefálico a partir de los 4 meses,
 permite la visión batostópica (visión en
 profundidad), percepción básica para el
 bebé que va a iniciar su exploración a
 través del raptado y arrastrado.
 El niño comienza a comunicarse de una
 manera expresiva, casual y motrizmente

 Empieza a jugar (canciones infantiles...)


 La existencia de estos ritmos, juegos, etc.
 contribuye a probar que todos los niños
 (de cualquier época y lugar) adquieren en
 este momento de desarrollo un curioso
 sentido de la diversión que está
 relacionado con la apreciación musical,
 mucho antes de aprender a comunicarse a
 través del lenguaje.
 Así, poco antes de acceder al suelo ya no
 tiene un tono tan flexor ya que las
 extremidades tienen menos capacidad de
 extensión

 Prepara otro esquema corporal: La
 coordinación viso-audio-motriz comienza a
 establecerse independientemente en cada
 lado del cuerpo

 Los estímulos visuales a los que responde
 (cuatro primeros meses), le llegan tan sólo
 lateralmente
A PARTIR DE LOS 6 MESES
   Una vez que los bebés consiguen sentarse, se
    facilita la manipulación y la motricidad fina.

   Estas posturas no están sólidamente adquiridas,
    por lo que es normal que, a veces, pierdan el
    equilibrio. Esto contribuye a la adquisición de
    los primeros reflejos de caída,.

   A partir de este momento, hay un avance de
    desarrollo del arrastrado hasta el gateo.
ENTRE LOS 7 Y 9 MESES
 La columna vertebral va configurándose
 como un buen soporte elástico y flexible, y
 ya el gateo armónico es la forma clave de
 desplazamiento

 En estos meses, notaremos el paso, de
 forma natural y rápida, de la postura de
 gateo a la de sedestación y viceversa.
ENTRE LOS 9 Y 12 MESES
 En condiciones normales, ha pasado ya
 por la conquista del gateador simétrico,
 ágil y contra lateral, de ahí se levantará
 con apoyo en un esquema postural
 (“postura del oso”) para pasar al
 “esquema del trepador” (supera sin
 dificultad la altura de 20 cm.), y ensaya la
 postura bipedestante.

 La bipedestación es previa a la
 deambulación, por lo que tiene que
 afianzarse.
 La bipedestación se alcanza al final del
 primer año, a partir de ahí entramos en
 fase de deambulación (12 meses) y,
 prácticamente, va a ocupar el segundo
 año.

 En condiciones de desarrollo normal, el
 esqueleto tiene una forma normal,
 deambula, pero no sabe correr, ni dar
 patadas, ni tiene equilibrio.
DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS
ENTRE LOS 2 Y LOS 2´5 AÑOS
 Estaríamos en una segunda fase de
  deambulación que es rítmica y contra
  lateral.

 Ha aumentado la tonicidad de sus
  caderas y piernas (pueden ponerse de
  puntillas)

 Inicia el salto con los dos pies juntos hacia
  arriba sin desplazarse hacia delante.
ENTRE LOS 2´5 Y LOS 3 AÑOS
 Etapa del equilibrio monopedestante, en
 la que el niño puede mantenerse de
 puntillas durante 10-15 segundos con un
 pie, gracias a la adquisición de la
 conciencia y el dominio del eje medio del
 cuerpo.

 La carrera es ya contralateral y no se cae.


 Al comienzo de esta etapa, el control de
 esfínteres, cuyo entrenamiento empieza a
 los 18 meses, en circunstancias normales,
 es total.
 En este momento, las posturas y
 movimientos cobran un estilo propio.

 ya discrimina en la acción la derecha y la
 izquierda de pie, mano, ojo y oído,
 aunque ello no quiera decir que tenga ya
 un dominio lateral establecido.

 Nos encontramos con una carrera
 elegante, rítmica, capaz de saltar en
 longitud y capaz de dar volteretas.
 En el tercer nivel monopedestante,
 debería ser capaz de:
   Saltar obstáculos en una carrera rápida

   Saltar sobre un sola pierna sin caerse

   Realizar la pinza perfecta entre pulgar e

    índice (capacidad alta de manejo
    instrumental fino)
A PARTIR DE LOS 4 AÑOS
 Fuerza y armonía de movimientos.


 Hay una capacidad de pintar figuras
 geométricas complicadas (dominio
 representativo espacial).

 Los progresos psicomotrices y la
 coordinación dinámica general van a la
 par que el desarrollo emocional y afectivo
ENTRE LOS 4´5 Y LOS 6 AÑOS
 Hay un período de maduración prelateral,
 aunque el pleno control de la lateralidad
 no se adquiere hasta los 7 años.
OBJETIVOS GENERALES
Favorecer el dominio del movimiento
corporal para facilitar la relación y
comunicación que el niño va a establecer
con los demás, el mundo y los objetos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
   Estimular la capacidad sensitiva centrada en
    las sensaciones relativas al propio cuerpo y
    al exterior (los otros y los objetos.)

   Educar la capacidad perceptiva mediante la
    toma de conciencia de los componentes y la
    organización del esquema corporal.

   Estimular la capacidad representativa o
    simbólica y la operativa concreta: los
    movimientos son representados o
    expresados mediante signos gráficos,
    símbolos, planos, manipulaciones de objetos
    real y mentalmente para luego realizar
    operaciones concretas.
Se trata de obtener:

 La consciencia del propio cuerpo quieto y
  en movimiento vivenciando todos los
  momentos y situaciones.

 El dominio del equilibrio.


 El control y más tarde la eficacia de las
  diversas coordinaciones globales y
  segmentarias.
   El control de la inhibición voluntaria de la
    respiración.

   La organización del esquema corporal y la
    orientación en el espacio.

   Una correcta estructuración espacio-temporal.

   Las mejores posibilidades de adaptación a los
    demás y al mundo exterior.

   Crear una puerta abierta a la creatividad, a la
    libre expresión de las pulsiones en el ámbito
    imaginario y simbólico y al desarrollo libre de la
    comunicación.
DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE
    CONCIENCIA DE SÍ
       Esquema corporal
        Conocimiento del propio cuerpo global y
         segmentario. Articulaciones (Identificación y
         movimientos.)
        Elementos principales de cada una de las
         partes su cuerpo en él y en el otro.
        Etc.
     Control de la motricidad fina
       Movimiento de las manos y los dedos.
       Coordinación oculo-manual.
       Coordinación disociación motriz.
       Etc.

   Expresión y creatividad
     • Desarrollo expresivo de sentidos y
        sensaciones.
     • Desarrollo de las capacidades perceptivas
        y expresivas.
     • Etc.

   De la libertad de expresión a la búsqueda del
    acuerdo.
DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE
CONCIENCIA DEL MUNDO QUE LE
          RODEA.
   Comunicación con uno mismo y con el
    otro.

   Descentración.

   Actitudes de relación y convivencia.

   Establecimiento de normas elementales
    que regulen la vida del grupo.
TRABAJO
REALIZADO POR:
•Lydia Hernández
Requena
•Rocio Gómez Lara
•Patricia Lozano
Romero
•Alberto Vivar Polo
•Laura Casas
Rodriguez
•Daniel Delgado
García

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CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS

  • 1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO MODULO DE NTIC´S MARITZA CHAGLLA SEGUNDO SEMESTRE PARALELO ¨B¨
  • 3. La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través en muchos casos de los objetos.) Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva.
  • 6. DEL NACIMIENTO HASTA EL ESTIRAMIENTO CORPORAL  El estiramiento le va a permitir la conquista del suelo boca-abajo, importante a la hora de: · Levantar la cabeza · Reptar
  • 7. El tono muscular del recién nacido es de flexión  No puede sostener la cabeza, siendo incapaz de mantenerla en la media línea del cuerpo.  Especialmente al segundo mes, el bebé patalea y bracea  Durante el 2º y 3er mes, continúa el tono flexor, pero sus extremidades, poco a poco, se contraen más lentamente.
  • 8. ENTRE EL 2º Y 3ER MES:  Aparece el reflejo tónico-cervical asimétrico, que es una respuesta refleja automatizada. Parece que es un reflejo que permite la succión y la adaptación al cuerpo materno durante el amamantamiento y también a la succión para orientarse hacia la mirada de la madre, es decir, que facilita el abrazo hacia la figura de la madre.  El niño cruza los brazos sobre el pecho, lo que nos indicaría una actitud de defensa ante un exceso de estimulación (sobrecarga sensorial).
  • 9. FASE DEL SUELO (4-12 MESES)
  • 10. ENTRE LOS 90 Y 120 DÍAS APROXIMADAMENTE  Pueden erguir la cabeza y mantenerla en el eje mediano del cuerpo  Si hay control cefálico, existe también la posibilidad de controlar la mirada,  El control cefálico a partir de los 4 meses, permite la visión batostópica (visión en profundidad), percepción básica para el bebé que va a iniciar su exploración a través del raptado y arrastrado.
  • 11.  El niño comienza a comunicarse de una manera expresiva, casual y motrizmente  Empieza a jugar (canciones infantiles...)  La existencia de estos ritmos, juegos, etc. contribuye a probar que todos los niños (de cualquier época y lugar) adquieren en este momento de desarrollo un curioso sentido de la diversión que está relacionado con la apreciación musical, mucho antes de aprender a comunicarse a través del lenguaje.
  • 12.  Así, poco antes de acceder al suelo ya no tiene un tono tan flexor ya que las extremidades tienen menos capacidad de extensión  Prepara otro esquema corporal: La coordinación viso-audio-motriz comienza a establecerse independientemente en cada lado del cuerpo  Los estímulos visuales a los que responde (cuatro primeros meses), le llegan tan sólo lateralmente
  • 13. A PARTIR DE LOS 6 MESES  Una vez que los bebés consiguen sentarse, se facilita la manipulación y la motricidad fina.  Estas posturas no están sólidamente adquiridas, por lo que es normal que, a veces, pierdan el equilibrio. Esto contribuye a la adquisición de los primeros reflejos de caída,.  A partir de este momento, hay un avance de desarrollo del arrastrado hasta el gateo.
  • 14. ENTRE LOS 7 Y 9 MESES  La columna vertebral va configurándose como un buen soporte elástico y flexible, y ya el gateo armónico es la forma clave de desplazamiento  En estos meses, notaremos el paso, de forma natural y rápida, de la postura de gateo a la de sedestación y viceversa.
  • 15. ENTRE LOS 9 Y 12 MESES  En condiciones normales, ha pasado ya por la conquista del gateador simétrico, ágil y contra lateral, de ahí se levantará con apoyo en un esquema postural (“postura del oso”) para pasar al “esquema del trepador” (supera sin dificultad la altura de 20 cm.), y ensaya la postura bipedestante.  La bipedestación es previa a la deambulación, por lo que tiene que afianzarse.
  • 16.  La bipedestación se alcanza al final del primer año, a partir de ahí entramos en fase de deambulación (12 meses) y, prácticamente, va a ocupar el segundo año.  En condiciones de desarrollo normal, el esqueleto tiene una forma normal, deambula, pero no sabe correr, ni dar patadas, ni tiene equilibrio.
  • 17. DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS
  • 18. ENTRE LOS 2 Y LOS 2´5 AÑOS  Estaríamos en una segunda fase de deambulación que es rítmica y contra lateral.  Ha aumentado la tonicidad de sus caderas y piernas (pueden ponerse de puntillas)  Inicia el salto con los dos pies juntos hacia arriba sin desplazarse hacia delante.
  • 19. ENTRE LOS 2´5 Y LOS 3 AÑOS  Etapa del equilibrio monopedestante, en la que el niño puede mantenerse de puntillas durante 10-15 segundos con un pie, gracias a la adquisición de la conciencia y el dominio del eje medio del cuerpo.  La carrera es ya contralateral y no se cae.  Al comienzo de esta etapa, el control de esfínteres, cuyo entrenamiento empieza a los 18 meses, en circunstancias normales, es total.
  • 20.  En este momento, las posturas y movimientos cobran un estilo propio.  ya discrimina en la acción la derecha y la izquierda de pie, mano, ojo y oído, aunque ello no quiera decir que tenga ya un dominio lateral establecido.  Nos encontramos con una carrera elegante, rítmica, capaz de saltar en longitud y capaz de dar volteretas.
  • 21.  En el tercer nivel monopedestante, debería ser capaz de:  Saltar obstáculos en una carrera rápida  Saltar sobre un sola pierna sin caerse  Realizar la pinza perfecta entre pulgar e índice (capacidad alta de manejo instrumental fino)
  • 22. A PARTIR DE LOS 4 AÑOS  Fuerza y armonía de movimientos.  Hay una capacidad de pintar figuras geométricas complicadas (dominio representativo espacial).  Los progresos psicomotrices y la coordinación dinámica general van a la par que el desarrollo emocional y afectivo
  • 23. ENTRE LOS 4´5 Y LOS 6 AÑOS  Hay un período de maduración prelateral, aunque el pleno control de la lateralidad no se adquiere hasta los 7 años.
  • 24. OBJETIVOS GENERALES Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y comunicación que el niño va a establecer con los demás, el mundo y los objetos.
  • 25. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.)  Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal.  Estimular la capacidad representativa o simbólica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos gráficos, símbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.
  • 26. Se trata de obtener:  La consciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento vivenciando todos los momentos y situaciones.  El dominio del equilibrio.  El control y más tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias.
  • 27. El control de la inhibición voluntaria de la respiración.  La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio.  Una correcta estructuración espacio-temporal.  Las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior.  Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresión de las pulsiones en el ámbito imaginario y simbólico y al desarrollo libre de la comunicación.
  • 28. DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE CONCIENCIA DE SÍ  Esquema corporal  Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario. Articulaciones (Identificación y movimientos.)  Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en él y en el otro.  Etc.
  • 29. Control de la motricidad fina  Movimiento de las manos y los dedos.  Coordinación oculo-manual.  Coordinación disociación motriz.  Etc.  Expresión y creatividad • Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones. • Desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas. • Etc.  De la libertad de expresión a la búsqueda del acuerdo.
  • 30. DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE CONCIENCIA DEL MUNDO QUE LE RODEA.  Comunicación con uno mismo y con el otro.  Descentración.  Actitudes de relación y convivencia.  Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.
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  • 34. TRABAJO REALIZADO POR: •Lydia Hernández Requena •Rocio Gómez Lara •Patricia Lozano Romero •Alberto Vivar Polo •Laura Casas Rodriguez •Daniel Delgado García