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CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS

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CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS

  1. 1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO MODULO DE NTIC´S MARITZA CHAGLLA SEGUNDO SEMESTRE PARALELO ¨B¨
  2. 2. CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
  3. 3. La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través en muchos casos de los objetos.) Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva.
  4. 4. DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS
  5. 5. NEONATAL (0-4 MESES):
  6. 6. DEL NACIMIENTO HASTA EL ESTIRAMIENTO CORPORAL  El estiramiento le va a permitir la conquista del suelo boca-abajo, importante a la hora de: · Levantar la cabeza · Reptar
  7. 7.  El tono muscular del recién nacido es de flexión  No puede sostener la cabeza, siendo incapaz de mantenerla en la media línea del cuerpo.  Especialmente al segundo mes, el bebé patalea y bracea  Durante el 2º y 3er mes, continúa el tono flexor, pero sus extremidades, poco a poco, se contraen más lentamente.
  8. 8. ENTRE EL 2º Y 3ER MES:  Aparece el reflejo tónico-cervical asimétrico, que es una respuesta refleja automatizada. Parece que es un reflejo que permite la succión y la adaptación al cuerpo materno durante el amamantamiento y también a la succión para orientarse hacia la mirada de la madre, es decir, que facilita el abrazo hacia la figura de la madre.  El niño cruza los brazos sobre el pecho, lo que nos indicaría una actitud de defensa ante un exceso de estimulación (sobrecarga sensorial).
  9. 9. FASE DEL SUELO (4-12 MESES)
  10. 10. ENTRE LOS 90 Y 120 DÍAS APROXIMADAMENTE  Pueden erguir la cabeza y mantenerla en el eje mediano del cuerpo  Si hay control cefálico, existe también la posibilidad de controlar la mirada,  El control cefálico a partir de los 4 meses, permite la visión batostópica (visión en profundidad), percepción básica para el bebé que va a iniciar su exploración a través del raptado y arrastrado.
  11. 11.  El niño comienza a comunicarse de una manera expresiva, casual y motrizmente  Empieza a jugar (canciones infantiles...)  La existencia de estos ritmos, juegos, etc. contribuye a probar que todos los niños (de cualquier época y lugar) adquieren en este momento de desarrollo un curioso sentido de la diversión que está relacionado con la apreciación musical, mucho antes de aprender a comunicarse a través del lenguaje.
  12. 12.  Así, poco antes de acceder al suelo ya no tiene un tono tan flexor ya que las extremidades tienen menos capacidad de extensión  Prepara otro esquema corporal: La coordinación viso-audio-motriz comienza a establecerse independientemente en cada lado del cuerpo  Los estímulos visuales a los que responde (cuatro primeros meses), le llegan tan sólo lateralmente
  13. 13. A PARTIR DE LOS 6 MESES  Una vez que los bebés consiguen sentarse, se facilita la manipulación y la motricidad fina.  Estas posturas no están sólidamente adquiridas, por lo que es normal que, a veces, pierdan el equilibrio. Esto contribuye a la adquisición de los primeros reflejos de caída,.  A partir de este momento, hay un avance de desarrollo del arrastrado hasta el gateo.
  14. 14. ENTRE LOS 7 Y 9 MESES  La columna vertebral va configurándose como un buen soporte elástico y flexible, y ya el gateo armónico es la forma clave de desplazamiento  En estos meses, notaremos el paso, de forma natural y rápida, de la postura de gateo a la de sedestación y viceversa.
  15. 15. ENTRE LOS 9 Y 12 MESES  En condiciones normales, ha pasado ya por la conquista del gateador simétrico, ágil y contra lateral, de ahí se levantará con apoyo en un esquema postural (“postura del oso”) para pasar al “esquema del trepador” (supera sin dificultad la altura de 20 cm.), y ensaya la postura bipedestante.  La bipedestación es previa a la deambulación, por lo que tiene que afianzarse.
  16. 16.  La bipedestación se alcanza al final del primer año, a partir de ahí entramos en fase de deambulación (12 meses) y, prácticamente, va a ocupar el segundo año.  En condiciones de desarrollo normal, el esqueleto tiene una forma normal, deambula, pero no sabe correr, ni dar patadas, ni tiene equilibrio.
  17. 17. DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS
  18. 18. ENTRE LOS 2 Y LOS 2´5 AÑOS  Estaríamos en una segunda fase de deambulación que es rítmica y contra lateral.  Ha aumentado la tonicidad de sus caderas y piernas (pueden ponerse de puntillas)  Inicia el salto con los dos pies juntos hacia arriba sin desplazarse hacia delante.
  19. 19. ENTRE LOS 2´5 Y LOS 3 AÑOS  Etapa del equilibrio monopedestante, en la que el niño puede mantenerse de puntillas durante 10-15 segundos con un pie, gracias a la adquisición de la conciencia y el dominio del eje medio del cuerpo.  La carrera es ya contralateral y no se cae.  Al comienzo de esta etapa, el control de esfínteres, cuyo entrenamiento empieza a los 18 meses, en circunstancias normales, es total.
  20. 20.  En este momento, las posturas y movimientos cobran un estilo propio.  ya discrimina en la acción la derecha y la izquierda de pie, mano, ojo y oído, aunque ello no quiera decir que tenga ya un dominio lateral establecido.  Nos encontramos con una carrera elegante, rítmica, capaz de saltar en longitud y capaz de dar volteretas.
  21. 21.  En el tercer nivel monopedestante, debería ser capaz de:  Saltar obstáculos en una carrera rápida  Saltar sobre un sola pierna sin caerse  Realizar la pinza perfecta entre pulgar e índice (capacidad alta de manejo instrumental fino)
  22. 22. A PARTIR DE LOS 4 AÑOS  Fuerza y armonía de movimientos.  Hay una capacidad de pintar figuras geométricas complicadas (dominio representativo espacial).  Los progresos psicomotrices y la coordinación dinámica general van a la par que el desarrollo emocional y afectivo
  23. 23. ENTRE LOS 4´5 Y LOS 6 AÑOS  Hay un período de maduración prelateral, aunque el pleno control de la lateralidad no se adquiere hasta los 7 años.
  24. 24. OBJETIVOS GENERALES Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y comunicación que el niño va a establecer con los demás, el mundo y los objetos.
  25. 25. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.)  Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal.  Estimular la capacidad representativa o simbólica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos gráficos, símbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.
  26. 26. Se trata de obtener:  La consciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento vivenciando todos los momentos y situaciones.  El dominio del equilibrio.  El control y más tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias.
  27. 27.  El control de la inhibición voluntaria de la respiración.  La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio.  Una correcta estructuración espacio-temporal.  Las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior.  Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresión de las pulsiones en el ámbito imaginario y simbólico y al desarrollo libre de la comunicación.
  28. 28. DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE CONCIENCIA DE SÍ  Esquema corporal  Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario. Articulaciones (Identificación y movimientos.)  Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en él y en el otro.  Etc.
  29. 29.  Control de la motricidad fina  Movimiento de las manos y los dedos.  Coordinación oculo-manual.  Coordinación disociación motriz.  Etc.  Expresión y creatividad • Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones. • Desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas. • Etc.  De la libertad de expresión a la búsqueda del acuerdo.
  30. 30. DESCUBRIMIENTO Y TOMA DE CONCIENCIA DEL MUNDO QUE LE RODEA.  Comunicación con uno mismo y con el otro.  Descentración.  Actitudes de relación y convivencia.  Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.
  31. 31. TRABAJO REALIZADO POR: •Lydia Hernández Requena •Rocio Gómez Lara •Patricia Lozano Romero •Alberto Vivar Polo •Laura Casas Rodriguez •Daniel Delgado García

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