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2017 planificacion1er año ET 28

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  1. 1. 1. DATOS INFORMATIVOS a.Institución: ESCUELA TÉCNICA Nº28 b. Área: Comunicación y Expresión - INGLÉS c.Curso y división: 1er año 5º y 7º división d. Profesor: Maria de las Nieves Mateo e.Año Lectivo:2017 f. Texto cabecera: UPBEAT STARTER 2. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA O ASIGNATURA: ASIGNATURA: INGLÉS Competencia específica HABLAR Competencia específica LEER Competencia específica ESCRIBIR Competencia específica ESCUCHAR Ejes nodales USO DE LA LENGUA Interacción: • Lenguaje de uso específico en el aula. • Información personal. • Información acerca de gente, animales u objetos • Presentaciones y saludos • Gustos • Sentimientos y emociones • Puntos de vista y opiniones • Pedidos • Deseos Construcciones y expresiones que indican: • Posesión: adjetivos y pronombres posesivos, caso genitivo, have got, whose • Substitución: adjetivos y pronombres demostrativos- pronombres objetivos, one/ones • Tiempo y aspecto: Presente Simple y Continuo - Futuro para planes e intenciones (going to)- adverbios de frecuencia y de tiempo - preposiciones de tiempo- secuenciadores ( first, second, then, finally, after that) • Modalidad: Habilidad y pedido: can / Voluntad: want + (object pronoun) to infinitive • Comparación: comparativos y superlatives - more than/the most, too + adjetivo • Cantidad: sustantivos contables e incontables- some-any • Lugar y movimiento: preposiciones y adverbios- Where is the bank? It's next to the post-office. Go along… • Instrucciones: Imperativos • Relaciones de causa y efecto: Because/ so • Adición: and/ also • Alternativa: or • Contraste: but
  2. 2. • Existencia: there is/are • Preferencia: like, love, hate, prefer + ing • Deseos: want + infinitive COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE CONSOLIDARÁN EN LA ASIGNATURA: Usar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados a las competencias genéricas o transversales tratadas. Percibir la relación texto-contexto de la enunciación. Producir textos orales y escritos breves, de organización textual conocida, vinculados a las competencias genéricas o transversales tratadas. Usar los patrones de entonación y pronunciación básicos de la lengua extranjera. Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prácticas de comprensión y producción. Percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u otra(s) lengua(s) a partir del contacto con la lengua extranjera. Desarrollar la reflexión metalingüística y metacognitiva sobre la lengua extranjera y ser capaz de detectar los propios errores. Percibir la propia identidad a partir del contraste de la lengua extranjera y la materna en su dimensión sociocultural. Reflexionar sobre el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras. COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA ASIGNATURA Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes a “actividades diarias”. Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes a la “vida personal y social”. Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes al “mundo alrededor”. Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes a “pueblos, naciones e idiomas”. Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes al “mundo de la comunicación y la tecnología”. Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) temas concernientes al “mundo de la imaginación y la creatividad”. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE SE INCORPORARÁN MEDIANTE LOS EJES NODALES O TEMAS PRINCIPALES Poder comprender, y producir (tanto escrita como oralmente) expresiones que indiquen: • Lenguaje de uso específico en el aula • Información personal • Información acerca de gente, animales u objetos • Presentaciones y saludos • Gustos • Sentimientos y emociones • Puntos de vista y opiniones • Pedidos • Deseos • Posesión • Substitución • Tiempo y aspecto • Modalidad • Comparación • Cantidad • Lugar y movimiento • Instrucciones • Relaciones de causa y efecto/propósito
  3. 3. • Adición • Alternativa • Contraste • Sugerencias • Existencia • Preferencia • Deseo COMPETENCIA ESPECÍFICA: PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE EVALUACIÓN TIEMPO (Semanas) Contenidos Gramática Vocabulario Estrategias Metodológicas Criterios de desempeño Indicadores Instrumentos de Evaluación 12 semanas (1er trimestre) 12 semanas (2do trimestre) REPASO: -Verbo "to be" -Pronombres personales -Pronombres posesivos -Artículos indefinido y definido -Plurales regulares e irregulares -Demostrativos -Caso genitivo -Existencia: there is/are -Some y any -Have got -Preposiciones de tiempo y lugar ------------------------- Presente Simple para acciones habituales y rutinas; para verdades universales Pronombres objetivos ------------------ Presente simple con horarios Preposición: at Adverbios de frecuencia Frases adverbiales ------------------- Can: hablidad Adverbio: (not) very well Sustantivos contables e incontables: some y any Imperativos Preposiciones de lugar ------------------------------ Presente Continuo Contraste entre Presente Simple y REPASO: -Números: 1-100 -El alfabeto -Días de la semana -Países y nacionalidades -Puntos cardinales -Colores -Comidas y bebidas -Dinero -Partes de la casa -Muebles -Familia -Apariencia -Meses y estaciones -Números ordinales --------------------- Trabajos Lugares de trabajo Adjetivos de opinión ------------------ La hora Rutinas diarias ---------------------- Verbos de habilidad Comida Lugares en la ciudad --------------------- El clima USO DE: Pizarrón Grabador/CD Libro de texto/cuadernillo Libro de actividades Flashcards/ Posters Juegos de mesa Fotocopias de actividades extra Netbooks ACTIVIDADES PROPUESTAS Escuchar y numerar Escuchar, escribir y dibujar Deletrear Leer, mirar y hacer listas. Escuchar, completar y escribir. Escuchar y hacer un círculo en el lugar correcto. Leer y hacer un círculo en el lugar correcto. Leer, pensar y escribir Leer y subrayar errores. Preguntar al compañero y escribir. Verdadero o falso. Corregir lo falso. Hacer un tick en la opción correcta Escuchar y hacer un circulo en la opción correcta Escuchar y completar Leer emails Poner secuencias en orden • Leer para hacer una revisión de lo escrito para reformular, autocorregirse, reescribir … • Comprender y reflexionar acerca de la distribución de oraciones y párrafos, el valor de los conectores... • Comprender y reflexionar acerca del uso de los signos indicadores de la puntuación y la entonación (coma, punto, comillas, paréntesis, signos de interrogación y exclamación...) • Tener en cuenta que la comprensión del texto va más allá del conocimiento de las palabras que lo constituyen y puede abordarse aún sin conocer todo el vocabulario • Establecer relaciones con palabras conocidas buscando elementos en el texto para aclarar comprensión • Consultar los diccionarios (monolingüe- bilingüe) para resolver dudas sobre el significado de palabras • Reconocer las características principales de diálogos, directivas, monólogos, poemas, canciones, fábulas,etc. • Tener en cuenta que la comprensión del texto va más allá del conocimiento de las palabras que lo constituyen y puede abordarse aún sin conocer todo el vocabulario • Comenzar a identificar los patrones de entonación básicos para preguntas, Se tendrá en cuenta que los alumnos puedan comprender y producir las expresiones que indican los contenidos de la materia, teniendo en cuenta: -El nivel relativo que cada alumno ha logrado con respecto a si mismo. -El nivel al que el alumno ha llegado con respecto al resto del grupo. Evaluacion diagnostica Evaluacion formativa Evaluacion sumativa
  4. 4. COMPETENCIA ESPECÍFICA: PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE EVALUACIÓN TIEMPO (Semanas) Contenidos Gramática Vocabulario Estrategias Metodológicas Criterios de desempeño Indicadores Instrumentos de Evaluación 12 semanas (3er trimestre) Continuo Preferencia: like, love, hate, prefer + ing ------------------------------ Pasado simple del verbo to be Pasado simple de verbos regulares: afirmativo y negativo Preposiciones de movimiento Pasado simple de verbos regulares: preguntas y respuestas cortas --------------------------------- Pasado simple de verbos irregulares: afirmativo y negativo By + medios de transporte Pasado simple de verbos irregulares: preguntas y respuestas cortas Ago ---------------------------------- Comparativos y superlativos: adjetivos cortos y largos which + pronombre indefinido: one/ones Too + adjetivo ---------------------------------- Going to para planes e intenciones futuras Pronombres posesivos Whose…? Deseos: want + infinitive Deportes Actividades de tiempo libre ------------------------------- Frases adverbiales en pasado: yesterday, last year/night Años Adjetivos de sentimiento ----------------------------- Transporte Actividades de vacaciones Paisajes ------------------------------ Adjetivos (general) Adjetivos de cualidad Ropa ----------------------------- Tipos de música Adverbios Leer y contestar preguntas Completar emails Contestar emails Completar acrósticos Jugar juegos de mesa Clasificar Interpretar Describir afirmaciones, negaciones • Reconocer hesitaciones, interrupciones, repeticiones, frases truncadas... • Apoyarse en indicadores no verbales cuando el tipo de interacción lo permita (situaciones cara a cara, videos) • Comprender enunciados producidos a diferentes velocidades, registros, etc. • Tener en cuenta el contexto de enunciación: posición enunciativa de los interlocutores, ejes espacios temporales, tipo de texto y su propósito, etc. • Pedir la ayuda del interlocutor cuando sea necesario: pedir que repita, realice aclaraciones, hablar más lentamente • Apoyarse en indicadores no verbales para completar la formulación del enunciado • Autocorregirse • Escribir diferentes tipos de textos en forma individual o grupal • Enumerar los puntos a desarrollar teniendo en cuenta el tipo de texto a escribir y el contexto de enunciación • Escribir el texto consultando dudas con el docente y los compañeros, en su propios apuntes, libro de texto, diccionarios • Hacer una reescritura final del texto • Autocorregirse • Escribir para uno mismo, para repasar, para recordar • Profundizar estrategias de la escritura como proceso para la producción de textos propios teniendo en cuenta los distintos receptores NOTA: 1) Los ejes nodales cruzan todas las competencias específicas de la asignatura. 2) Las estrategias metodológicas, los criterios de desempeño y los indicadores y criterios de evaluación se desarrollan y consolidan a lo largo de todo el año.

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