1. OBRA SOCIAL
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FINANCIERA
CURSO “Cómo impartir Iniciativa Emprendedora en Secundaria”
Módulo: Proyecto empresarial
Ponente: Marta Montero Baeza

2. • Me presento
• Emprender en la LOMCE
• Una forma de hacerlo
• Propuesta para ESO
• Algún ejemplo
INDICE

3. No siempre tuve claro a dónde quería llegar…
MAESTRA, por vocación

4. Descubrí que educar era algo así
y algo cambió

5. Mi colegio
• Salesianos Atocha. Madrid
Mis alumnos
• 2º Bachillerato: 6 cursos cambiando el rumbo!!
Mi actitud
• Cambios como oportunidades: OPTIMISMO
• En formación constante
• TICS
• En red

6. Plan de empresa en la ESO
3 IDEAS 3 IDEAS
2 PREGUNTAS 2 PREGUNTAS
1 METÁFORA/ANALOGÍA 1 METÁFORA/ANALOGÍA

7. Emprender en la
LOMCE

8. Emprender ¿está de moda?
• Es una competencia
• Es un tema transversal en todas las
materias
• Es un objetivo de la etapa
• Es una asignatura específica en el
primer ciclo
• Es una asignatura troncal en el
segundo ciclo en opción enseñanzas
aplicadas

9. ¿Se trata de una amenaza o una oportunidad?

11. El mundo ha cambiado
• Un mundo más global y cercano
• Un entorno rápidamente cambiante
• Exceso de información
• Desarrollo tecnológico vertiginoso
• Renovación del conocimiento
• Estamos conectados: redes, internet
• Consumimos…y mucho
• Multiculturalidad
•Entorno laboral cambiante

12. ¿Qué deben aprender?
Quiero que mis alumnos aprendan…

13. Creatividad
Autonomía
Iniciativa
Trabajo en equipo
Confianza en uno mismo
Sentido crítico
¿Qué deben aprender según la ley?

14. ¿Cómo lo deben aprender?
• Aprendizaje basado en problemas
(Abp)
• Aprendizaje basado en proyectos
(Pbl)
• Aprendizaje servicio (Aps)
• Casos
• Dramatizaciones
• Creación de miniempresas
• Visitas y colaboración de empresas
Metodología
• Herramientas de aprendizaje
cooperativo: destrezas, rutinas…
• Recursos audiovisuales
• TICS
• Redes sociales
• Redes externas e internas
Herramientas

15. Metodologías y herramientas

16. ¿Y tú eres emprendedor?
¿Quiénes les deben enseñar?

17. • Acompaña en el proceso de aprendizaje
• Intraemprendedor en el centro
• Genera aprendizaje significativo en el alumno
• Potencia las fortalezas de los alumnos
• Busca evidencias sobre el aprendizaje del alumno
• Estimula al alumno con actividades motivadoras
• Fomenta el espíritu crítico mediante auto y coevaluación
• Personaliza el aprendizaje
Papel del profesor

19. DEBILIDADES FORTALEZAS
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•
•
•
•
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•
•
•
Me evalúo

20. Una forma de
hacerlo

21. Mi trayectoria 1ª FASE

22. Urge un cambio:
Me lanzo a la aventura “al filo de la ley”

23. Nace Atochaemprende 2ª FASE

24. ¿Qué se persigue?
Creación de proyectos de empresas solidarias
• Elaboración de un plan de negocio
• Equipos de trabajo (roles)
• Durante todo el curso
Atochaemprende

25. Desarrollo de capacidades
• Creatividad
• Iniciativa
• Búsqueda de información
• Afán de superación
• Resolución de conflictos
• Hablar en público
• Trabajo en equipo
Uso de las TIC
Participación en concursos de
emprendedores
• ESIC
• Antonio de Nebrija
Atochaemprende

26. ¿Cómo lo hacemos?
Herramientas
• Wiki: no hay libro: atochaemprende
Medios
• Aula informática
• Asignatura de apoyo: Economía de la
empresa
• 4 horas
Atochaemprende

27. 1. Organización
del trabajo en
grupo
2. Investigación:
online y trabajo
de campo
3. Puesta en
común
4. Desarrollo y
ejecución
5. Correcciones
6.
Presentación
del trabajo
7. Evaluación

28. La herramienta
Atochaemprende: la herramienta

29. Guión de trabajo: ¿qué etapas haremos?
1ª
EVALUACIÓN
Idea de
negocio
Promotores
Estudio
jurídico-
mercantil
Recursos
humanos
2ª
EVALUACIÓN
Plan
estratégico
Marketing
Mix
3ª
EVALUACIÓN
Plan
económico-
financiero
Viabilidad
Atochaemprende: el guión

30. Información de los tiempos
Atochaemprende: los tiempos

31. Atochaemprende: Evaluación
Criterios de evaluación
Trabajo wiki
Actitud y
esfuerzo
Presentación
Contenido
Forma
Atochaemprende: Evaluación
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación

32. Compañeros de viaje
FUERA DENTRO
Charlas
formativas
Nuevas
herramientas
digitales
Trabajo
cooperativo
Contacto con
empresas
Visitas a
profesionales
Participación en
concursos
Atochaemprende: Apoyos

35. ¿Qué criticaron?
Me alegro de que haya terminado el estrés
Hay que currársela día a día y tiene mucho trabajo
Es dura y con un trabajo continuo y muy largo para el
poco tiempo que hay
Durante el curso hay momentos en los que te oprime mucho
Un poco agobiante cuando se junta con
exámenes
Atochaemprende: ¿Qué piensan?

36. ¿Qué valoraron?
No dudaría en volver a cogerla, ya que con
seguridad me ayudara en el ámbito laboral
FAG ha sido más que un proyecto y una asignatura, forman
parte de mi vida y estoy muy orgullosa del trabajo realizado.
Que la empresa sea solidaria, limita un poco, pero es
una buena manera de hacerte pensar más.
Aprendes a trabajar en grupo y a solventar
situaciones en las que no habías estado
Ver que otras personas creen
en ese trabajo y confían en ti
Te da experiencia a la hora de
hablar en público
Lo mejor ha sido poder participar en los concursos
y ver reconocido el trabajo de todo el año
Colaborar, cooperar y ayudar creo que son
palabras que tenemos que aprender
Este trabajo ayuda a aumentar tu
espíritu de lucha y de superación.
Atochaemprende: ¿Qué piensan?

38. Nuevas herramientas

41. Propuesta para
la ESO

42. UN CUENTO PARA EMPEZAR…
- Minino de Cheshire -empezó Alicia
tímidamente, pues no estaba del todo
segura de si le gustaría este tratamiento:
pero el Gato no hizo más que ensanchar
su sonrisa, por lo que Alicia decidió que
sí le gustaba-. Minino de Cheshire,
¿podrías decirme, por favor, qué
camino debo seguir para salir de aquí?
- Esto depende en gran parte del sitio al
que quieras llegar - dijo el Gato.
- No me importa mucho el sitio... - dijo
Alicia.
- Entonces tampoco importa mucho el
camino que tomes - dijo el Gato
Alicia en el país de las maravillas (Lewis Carroll)

43. • Antes:
o El alumno
o Meta
o Recursos
 Con quiénes cuento
 Con qué cuento?
• Durante
o Plan
 Fase previa
 Desarrollo
 Final
• Después
o Evaluación
¿Qué nos planteamos?

44. ¿Sé hacia dónde quiero ir?

45. Y ¿cómo es él…?
• Nativos digitales
• Enganchados a redes
• Si existe está fotografiado
• Seres sociales: Conectados a
cientos, miles de personas
• Todo lo que se experimenta
tiene que compartirse
• Plurales: pueden ser y hacer
muchas cosas
• Capaces de emprender e
iniciar proyectos

46. Protagonista: el alumno

47. • Generar actividad económica
• Contribuir a la sociedad
• Inclusión social
• Bienestar de la comunidad
META: ¿Para qué lo deben aprender?
TIPOS DE PROYECTO
• Microempresas
• Proyectos solidarios (servicios a la
comunidad: entorno, familias…)
• Proyectos de mejora en el entorno
escolar
• Proyectos medioambiente
• Proyectos sensibilización
Conoces el Aps (Aprendizaje
para el servicio)?

49. Análisis del entorno
Compañeros
Dirección
Familia
Entorno
¿Proyecto interdisciplinar?
¿Con quiénes cuento?

50. ¿Con qué cuento?
Análisis de medios
Tiempos
• Horas semanales:
• Duración del proyecto:
Espacios
• Aula:
•Otros espacios:
Dispositivos
• Ordenadores:
• Tablets:
• Otros dispositivos:

51. Hacemos el DAFO

52. En marcha!!

53. FASE PREVIA
• Motivación
• Planificación
DESARROLLO
• Investigación
• Actividades
de
desarrollo
FINAL
• Presentación
• Celebración
• Evaluación
final
Proyecto empresarial: aprendizaje basado en proyectos

54. • Objetivo
• Fases
• Producto final
Presentación del proyecto
• Ser emprendedor
• Creatividad
• Trabajo en equipo
Actividades de motivación
Planificación
Fase previa

55. • Prototipo de un producto
• Concursos
• Feria
• Mercadillo
• Presentaciones
• Evento escolar
• Película, vídeo
• Periódico
• Exposición
• Intervención social
• Expresión cultural: teatro,
concierto… Cuál te interesa?
Elección del producto final

56. • Descubrimos oportunidades alrededor
• Elegimos nuestro proyecto
Investigación
• Validación de la idea
• Fases del proyecto
Desarrollo del proyecto
Fase de desarrollo

57. Oportunidades alrededor

58. Oportunidades alrededor

59. Oportunidades alrededor
EL PROBLEMA
QUÉ SABEMOS
CÓMO LO HAN RESUELTO OTROS
•
•
•
•
•
•

60. Generación de ideas
o SCAMPER
 Sustituir
 Combinar
 Adaptar
 Modificar
 Poner en otros usos
 Eliminar
 Reformar
o ANÁLISIS MORFOLÓGICO
o BRAINSTORMING
o 6,3,5 (6 personas, 3 ideas, 5 minutos)
o MAPAS MENTALES
Elegimos nuestro proyecto
Más en “Neuronilla”

61. Elegimos nuestro proyecto

62. Fases del proyecto
Materiales utilizados:
• Oportunidades alrededor
• Mapa de empatía
Pero
¿cómo??????

63. Evaluación de la idea
1. Prototipo: físico, presentación,
Línea de tiempo, mapa mental,
mural, vídeo
2. Investigación en la calle
3. Validación: reestructuramos la idea

64. Plan de marketing
Partir de lo que ya saben.., que es mucho!!

65. Plan económico financiero
¿Qué
vamos a
necesitar?
¿Cómo lo
vamos a
obtener?
¿Qué gastos
tendremos?
¿Cómo los
vamos a
cubrir?

66. Modelo Canvas (A. Osterwalder)

67. FUENTE: Industria Musical
Un ejemplo

68. El final del camino

69. Presentación de proyectos
Celebración
• Auto, co y heteroevaluación
• Herramientas de evaluación
• Metacognición
Evaluación
Fase final

70. Presentación de proyectos
• Contenido
• Diseño
• Motivación

71. Celebración

72. EVALUACIÓN
Si el aprendizaje de nuestros alumnos es diferente y hemos adaptado
nuestra metodología, debemos cambiar la evaluación

74. Herramientas de evaluación
Dianas
Rúbricas
Porfolios (lo vemos??)

75. Algún ejemplo

76. Trabajos de los alumnos

77. «Nadie puede lograr que un
caballo tome agua si él no quiere
tomarla. Nadie puede enseñar
nada a nadie que no quiera
aprender: no hay profesores que
enseñen, sino alumnos que
aprenden» (Maturana)

78. Plan de empresa en la ESO
3 IDEAS 3 IDEAS
2 PREGUNTAS 2 PREGUNTAS
1 METÁFORA/ANALOGÍA 1 METÁFORA/ANALOGÍA

79. He
aprendido...
Necesito
profundizar
en...
Ha
faltado...
Semáforo

80. ¿Y qué era educar para mí?

81. Marta Montero Baeza
MATERIALES en planempresaeducacion.blogspot.com.es
martamonterobaeza@gmail.com
@martamontero