SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 12
Descargar para leer sin conexión
2011
                                                                                       2011 1
  nidad Didáctica
                                         8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres
                                            8 marzo Internacional De Las Mujeres


U
       Educ ación secundaria




 Fotografía usada
                    para la composic
                                    ión de Ana Fernán
                                                     dez González. “M
                                                                     irando al Sur”.
2011
                                                                                  8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres
                                                            unidad didáctica para secundaria
    STEs
2   INTERSINDICAL




       1




                                                                                       López
                                                                          Katy Gómez
                                                            Fotografía de            .
                                                                          mi ventana”
                                                            “Mirar desde


                          ,
                INTRODUCCIoN
                Como cada 8 de marzo, desde la Organización de Mujeres os ofrecemos una serie de actividades para que las trabajéis
                en el aula. Para este año la temática que hemos preferido trabajar ha sido la Visibilidad de las Mujeres, desde todos los
                ámbitos en los que las mujeres no son vistas o son vistas de forma machista, con ojos que las transforman en lo que
                esta sociedad patriarcal-capitalista quiere que sean, como quiere que se las vea.

                Las mujeres han sido invisibilizadas a lo largo de la historia, pues esta ha sido escrita por hombres; este hecho debe ser
                explicado al alumnado. Pero de forma paralela a esta nueva interpretación de la historia en la que las mujeres tienen
                un papel de coprotagonistas, es de vital importancia que el alumnado sea crítico también con el contexto en el que se
                desarrollan y sean partícipes de la creación de medidas correctoras que visibilicen a la mujer en el momento actual.

                ¡No podemos dejar de caminar hacia una visibilización de las mujeres tal y como somos, mujeres en este mundo!
                Esperamos, que os sean de utilidad y nos sirvan para seguir cambiando las miradas.



                OBJETIVOS
                • Comprender el concepto de visibilidad-invisibilidad.
                • Crear espíritu crítico ante la desigualdad entre hombres y mujeres.
                • Corregir determinados aspectos de la realidad a través de una situación lúdica.
2011
                      8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres
                         8 marzo Internacional De Las Mujeres
                                                                                       2011 3

1
    DETECTIVES POR UN DIA...
                               Vamos a realizar una investigación.
                               No necesitarás trasladarte a ningún lugar especial ni tener carné profesional.

                               Se trata de hacer averiguaciones sobre las mujeres de tu familia.
                               Pregunta primero a tu madre, después a tus abuelas y luego a las demás muje-
                               res de tu familia, los nombres de las mujeres que componen el espacio familiar.


                               ACTIVIDAD
                                - Confecciona un árbol genealógico en
                                  femenino.
                                - Cuando lo hayas visualizado, pregunta
                                  si ha habido alguna antepasada tuya
                                  que haya destacado en algún aspecto,
                                  político, deportivo, artístico, artesa-
                                  nal, etc.

       REFLEXIONA
       Si no encuentras ninguna o si hay muy pocas:
        1.-¿Es que estas mujeres de tu familia no han trabajado?.
        2.- Si contestas que sí, di dónde.
        3.- Si contestas que no, di lo que han hecho durante toda su vida.
        4.- ¿Es lo mismo empleo que trabajo?. ¿Cuál es la diferencia?.
        5.- El trabajo doméstico, ¿es un empleo o un trabajo?.               ACTIVIDAD
        6.- ¿Por qué el trabajo doméstico no se remunera?.
                                                                             Si has encontrado alguna an-
                                                                             tepasada tuya que haya des-
                                                                             tacado en algún aspecto, haz
                                                                             una biografía de su vida y ex-
                                                                             ponla al grupo clase.
8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres
                                                                                                                                                   2011
                                                                       unidad didáctica para secundaria
    STEs
4   INTERSINDICAL




                  2
                                   VISIBILIZAMOS LA CONTRIBUCION
                                   DE LA MUJER A LA CIENCIA
    OBJETIVOS:
      - Valorar el trabajo de mujeres científicas que nunca salieron en los libros.
      - Transmitir la necesidad de que todos los seres humanos seamos tratados con igualdad y res-
         peto, tanto personal como profesionalmente.
      - Motivar a las niñas a adentrarse en disciplinas
         hasta ahora muy masculinizadas.

    ACTIVIDAD:
      1. Se iniciará la actividad con la explicación por
         parte del profesorado al cargo de ella de los este-
         reotipos de género, a la hora de elegir profesión,
         que venimos arrastrando históricamente mujeres
         y hombres. (5 minutos máximo).
      2. Organizar el aula en grupos que se pretenden parita-
         rios de 6 estudiantes (aprox.) cada uno.
      3. Tendrán que anotar las profesiones o estudios que les gus-
         taría realizar cuando sean mayores y analizar si las profesio-
         nes que han anotado son “típicamente femeninas y/o masculi-
         nas” y por qué las han elegido. (10 minutos).
      4. Después se colocará toda la clase en círculo y se pondrá en común con
         el resto del alumnado las conclusiones de cada grupo. (20 minutos, incluido el
         debate).
      5. Pasarles el listado (cuadro de esta página) para que analicen el tipo de actividades que
         desempeñaron estas mujeres para que hagan corresponder la columna numerada
         con la profesión correcta (no está ordenada) y adjudicar a cada imagen de la pági-
         na 5 la profesión concreta (10 minutos).
      6. Se acabará la actividad en casa o en el aula de informática del Instituto buscando
         el motivo por el que destacaron estas mujeres dentro del ámbito científico.

     1. Marie Curie                A. Bióloga y Primatóloga                  6. Lise Meitner                F. Filósofa, matemática y astrónoma.
     2. Rosalind Franklin          B. Matemática                             7. Dorothy Crowfoot Hodgkin    G. Pionera en programación informática
     3. Hipatia                    C. Ecologista                             8. Sophie Germain              H. Astrofísica
     4. Jocelyn Bell Burnell       D. Biofísica                              9. Rachel Carson               I. Física
     5. Ada Lovelace               E. Química                                10. Jane Goodall               J. Investigadora de la radiactividad

     Webgrafía.
     http://www.ojocientifico.com/2009/07/05/las-10-mujeres-cientificas-mas-importantes- de-la-historia/

     Material de corrección para el profesorado:
     1. Marie Curie. Investigadora de la radiactividad. http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
     2. Rosalind Franklin. Biofísica crucial para el conocimiento del ADN. http://es.wikipedia.org/wiki/Rosalind_Franklin
     3. Hipatia. Fiolósofa neoplatónica destacada en matemáticas y astronomía. http://es.wikipedia.org/wiki/Hipatia
     4. Jocelyn Bell Burnell. Astrofísica descubridora de la primera radioseñal de púlsar. http://es.wikipedia.org/wiki/Jocelyn_Bell_Burnell
     5. Ada Lovelace. Pionera en programación informática. http://es.wikipedia.org/wiki/Ada_Lovelace
     6. Lise Meitner. Física descubridora del protactinio. http://es.wikipedia.org/wiki/Lise_Meitner
     7. Dorothy Crowfoot Hodgkin. Química pionera en la aplicación de rayos X a la bioquímica. http://es.wikipedia.org/wiki/Dorothy_Crowfoot_Hodgkin
     8. Sophie Germain. Matemática francesa destacada en su aporte a la teoría de números. http://es.wikipedia.org/wiki/Sophie_Germain
     9. Rachel Carson. Figura clave en ecología y la generación de conciencia ambiental. http://es.wikipedia.org/wiki/Rachel_Carson
     10. Jane Goodall. Primatóloga que estudió el uso de herramientas en chimpancés. http://es.wikipedia.org/wiki/Jane_Goodall
2011
                                                          2011 5
                        8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres
                           8 marzo Internacional De Las Mujeres




                Profesión

                                            Profesión




                                Profesión




            Profesión


                                                           Profesión
                        Profesión




                                                            Profesión




                        Profesión




                                                        Profesión
Profesión
2011
                                                                              8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres
                                                            unidad didáctica para secundaria
    STEs
6   INTERSINDICAL




                3
                                                                      Judith Astelarra –profesora de sociología de la Universidad Autó-
                                                                                       noma de Barcelona– sostenía en 1990 que el meca-
                                                                                        nismo discriminatorio más generalizado era “el de
                                                                                        asociar la discriminación simplemente a la capaci-
                                                                                        dad”-. Veinte años después, a pesar del indudable
                                                                      avance numérico de las mujeres en la política española, muchas de
                                                                      las barreras detectadas por el CISS a finales de los 80 perduran en
                                                                      nuestra sociedad, y los medios son sólo su fiel espejo. A continua-
                                                                      ción os proponemos analizar el tratamiento mediático sobre las mu-
                                                                      jeres en política dado en dos periódicos de ámbito estatal, ABC y El
                                                                      País, con motivo del último cambio de gobierno.
                                                                      A través de varios ejemplos veremos si la sentencia de la profesora
                                                                      Astelarra parece confirmarse o no.




                                                        Busca en YouTube anuncios publicitarios que promuevan la igualdad de género.
                                                        Compara spots de productos similares que reproducen los estereotipos sexistas.
                                                        Aunque la publicidad lo que busca es vender, debemos valorar positivamente
                                                        que no perpetúe los mecanismos de reproducción del sexismo, además de pro-
                                                        mover el consumismo.

                                                        Ejemplo: compara las campañas de Nike y Reebok sobre zapatillas deportivas y
                                                        valora qué imagen de mujer ofrece cada una de ellas.
                                                        Nike: http://www.youtube.com/watch?v=_cBpFir-5eU
                                                        Reebok: http://www.youtube.com/watch?v=ASmC0DheBbs

                                                        - ¿Cuál de los dos anuncios trasmite que las mujeres son capaces de lo que nos
                                                        propongamos, también en aquellos terrenos tradicionalmente reservados a los
    hombres?.
    - ¿Cuál de los anuncios anima a que las mujeres practiquemos deporte en busca de fuerza, energía, autoconfianza, resistencia físi-
    ca...?.
    - En uno de los anuncios aparece una mujer con zapatillas de deporte y pasando la aspiradora; ¿crees que encontrarás un anuncio
    similar con un protagonista varón?.
    - ¿Alguno de los dos anuncios te merece el adjetivo de sexista?, ¿por qué?; ¿Y alguno te parece que promueve la igualdad?, ¿por qué?
                                     Busca anuncios alternativos a los que proponemos a continuación y que sirvan para ejemplificar,
                                     como en el caso de las zapatillas deportivas, que la publicidad tiene una enorme capacidad de pro-
                                     mover la igualdad entre hombres y mujeres o de contribuir a mantener el sexismo.
                                     - ¿Crees que se debería legislar al respecto, impidiendo los anuncios claramente sexistas, o debe de
                                     ser la respuesta social la que haga que desaparezcan?. Da argumentos a favor y en contra de ambas
                                     posibilidades.
2011
                                               8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres
                                                  8 marzo Internacional De Las Mujeres
                                                                                                                  2011 7

Uno de los episodios más sonados de este cambio de gobierno fueron los comentarios que el alcalde de Valladolid profirió sobre
la nueva Ministra de Sanidad, Leire Pajín. Compara los posicionamientos de ambos periódicos respecto a estas declaraciones,
tanto a través del tratamiento de la noticia, los editoriales y las opiniones de las y los columnistas habituales de ambos perió-
dicos.
   - ¿Crees que es igual referirse a estos comentarios como “machistas” que como “poco respetuosos”?
   - Teniendo en cuenta que el tratamiento de los medios sobre cualquier noticia es clave en la conformación de la opinión ciuda-
      dana, ¿crees que se puede acusar de machista a un periódico que se niega a llamar al machismo por su nombre?
   - ¿Qué opinión te merecen las palabras del comentarista del ABC, Ignacio Camacho (pág. 15) sobre Leire Pajín “dará grandes
      minutos de gloria” porque “su presencia en Sanidad constituye una falta de respeto a un sector tan cualificado profesio-
      nalmente como el sanitario”. ¿Te parece que se pueden interpretar estas palabras desde la cita inicial de Judith Astelarra?
      ¿Crees que es justo hacer estos comentarios antes de que haya tenido tiempo para tomar ninguna medida como ministra?

Analiza también, ese mismo día y los siguientes, el tratamien-
to dado en ambos periódicos a la desaparición del Ministerio de
Igualdad, así como al cambio de gobierno desde una perspectiva
de género. ¿Te parece que se le da igual importancia a la figura
de Moratinos y a la de María Teresa Fernández de la Vega?; ¿Crees
que se corresponde con el papel desempeñado por él y por ella en
estos años de gobierno o que puede reflejar una minusvaloración
de la vicepresidenta?.

Amplía este análisis a otros periódicos, y ten en cuenta tanto la elección de titulares, de fotografías y de los pies que la acompa-
ñan, así como del contenido de las propias noticias.



                                                                                                                                4
                                     CAMPANAS DE PUBLICIDAD
Anuncios propuestos:

Campaña Puntomatic. http://www.youtube.com/watch?v=D2Z5Se3_lxM



                                         Campaña Mercator:

                                         Intenta averiguar qué es lo que pre-
                                         tenden vender con este anuncio an-
                                         tes de llegar al texto final ( en inglés)
                                         que nos lo revela:
                                         Seguros de coche a todo riesgo, “porque tu mujer también lo usa”

                                        Este anuncio parece ser deliberadamente sexista, buscando la “broma fácil” para
                                        promover la complicidad de los potenciales clientes masculinos. Busca en la pro-
                                        puesta de actividades del 25 de Noviembre de 2009, elaboradas por la Organiza-
                                        ción de Mujeres de STEs, la actividad “Así también se forma el imaginario social
                                        misógino” sobre el papel de los chistes en el mantenimiento del sexismo. ¿Te pare-
                                        ce aceptable que una compañía de seguros utilice estos métodos como reclamo?.
¿Crees que sería socialmente aceptable si el anuncio fuese claramente racista, aunque fuese “de broma”? .

Compara el mensaje que trasmite el anuncio con las cifras reales que manejan las compañías de seguros de coches sobre los
accidentes sufridos por conductoras y por conductores.
2011
                                                                                    8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres
                                                                     unidad didáctica para secundaria
    STEs
8   INTERSINDICAL




                                                                                                                                     5
                                          BUSCANDO MUJERES...


    OBJETIVOS:
     • Fomentar relaciones de equidad entre géneros.
     • Visibilizar la aportación de las mujeres en la sociedad.
     • Utilizar los medios de comunicación como fuente de información.

    ACTIVIDADES
     • Se pedirá al alumnado que investigue, a través de Internet, quién era Fernán González y
       contesten posteriormente a la siguiente pregunta: ¿Por qué una mujer querría adoptar el seudónimo de un hombre
       para firmar sus obras?; cuestión esta que abrirá un debate sobre la visibilidad e invisibilidad de la mujer en la historia.
     • A continuación les pediremos que piensen en dos hombres y dos mujeres que hayan hecho historia en distintos ám-
       bitos: historia, ciencia, literatura, política y deporte. Es fácil que descubran las dificultades que tienen para nombrar
       mujeres.
     • Finalmente se les entregarán varios periódicos que examinarán por grupos:
                          o Buscarán cuántas noticias, de las que aparecen en la prensa, están protagonizadas por hombres
                            y cuántas por mujeres.
                          o Qué tipo de noticias son las que se refieren a hombres y cuáles a mujeres (atenderán a la sección y
                            al contenido de la noticia).


        6
                          o En los cursos superiores se pueden buscar diferencias entre periódicos de distinta ideología.
                          o Las alumnas y los alumnos elaborarán un periódico con noticias de la actualidad, en las que apa-
                            rezca la misma representación de hombres y mujeres en todas sus secciones.


                     LAS MUJERES EN NUESTROS LIBROS DE
                     TEXTO. UN VISTAZO CRITICO
                 ACTIVIDAD
                 Analizar en pequeños grupos un libro de texto de los que se utilizan en el aula y
                 analizar la imagen de las mujeres que dan, tanto a través de los propios textos
                 comode las fotos o ilustraciones.
                 El siguiente cuadro puede facilitar la revisión.



                                                                                MUJERES                              HOMBRES
                                                                      ILUSTRACIÓN         TEXTO          ILUSTRACIÓN             TEXTO
                  ¿Cuántas veces se nombra con sus nombres
                  propios?
                  ¿Cuántas veces protagonizan una acción?

                  ¿Cuántas veces aparecen realizando trabajos
                  remunerados?
                  ¿Cuántas veces aparecen realizando trabajos no
                  remunerados?
                  ¿Cuántas veces aparecen en ámbitos relacionados
                  con la ciencia, la técnica o las nuevas tecnolo-
                  gias?
2011
                     8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres
                        8 marzo Internacional De Las Mujeres
                                                                                                 2011 9
7                                                  Fotografía de Olga Sainz Romero. “El beso”.




    NOMBRANDO EN MASCULINO Y FEMENINO


        Leer detenidamente el siguiente acertijo y comentar en el aula las posibles respuestas y la impor-
        tancia de visibilizar a las mujeres en el lenguaje.

         “Padre e hijo iban en coche a un partido de fútbol. Al cruzar un paso a nivel se les caló el motor. Se
        oyó el distante silbido de un tren. El padre intentó frenéticamente poner de nuevo en marcha el auto,
        pero nervioso y atolondrado por el terror no lo consiguió. El tren, lanzado a toda velocidad, alcanzó
        el coche. Una ambulancia, llamada a toda prisa, les recogió. De camino al hospital el padre murió. El
        hijo llegó vivo, aunque en estado crítico, y requería intervención quirúrgica inmediata; se le condujo
        sin demora al quirófano de urgencia. El cirujano de guardia esperaba encontrarse con otro caso de
        rutina, pero al ver al muchacho empalideció y con voz entrecortada gimió: No puedo intervenirle, ¡es
        mi hijo!”

        PARA SABER MÁS
        - http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/publicaciones/catalogo/serie_lenguaje.htm
        - En dos palabras. En femenino y masculino.
                  http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/publicaciones/docs/12dospalabras.pdf
        - Nombra en red. En femenino y masculino.
                  http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/descarga/NombraEnRedSetup.exe

        METODOLOGÍA
        Con el alumnado de estas edades se utilizará la investigación y deducción para buscar hipótesis.
        De esta forma estaremos consiguiendo un aprendizaje constructivista, además de despertar el
        espíritu crítico.
2011
                                                                                  8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres
                                                               unidad didáctica para secundaria
     STEs
10   INTERSINDICAL




     Objetivos:
      - Tener conciencia del papel que la publicidad juega en la transmisión de estereotipos de género.
      - Adquirir una visión crítica respecto a la visualización de la mujer en los anuncios publicitarios.
      - Reconocer los distintos valores y emociones que transmiten los anuncios publicitarios.
     Propuesta de Actividades:                                              - Una vez terminado esto, se nombra una persona portavoz de
                                                                              cada grupo para explicar su tabla.
       - El alumnado traerá a clase recortes de revistas, periódicos
         etc., que anuncien diferentes                                      Para finalizar haremos una mesa redonda en la que el alumnado,
         productos y en los que apa-                                          una vez analizadas las tablas de cada grupo, puede responder
         rezcan imágenes de mujeres y                                         a preguntas del tipo:
         hombres. También se pueden
         encontrar en Internet.                                                -¿Qué estereotipos de género se están transmitien-
       - En gran grupo, el docente o la                                           do en los anuncios?
         docente explicará las caracte-                                        -¿Aparece la mujer con la misma visibilidad que el
         rísticas principales de los este-                                        hombre?
         reotipos de género y del papel asignado a mujeres y hombres           - ¿Qué papel se les atribuye en cada anuncio?
         en la publicidad, para acercar previamente al alumnado al co-         -¿Consideras sexistas esos papeles?
         nocimiento de los papeles asignados en función del género.            - En base a un anuncio concreto, ¿qué elementos
       - Dividiremos la clase en grupos y analizaremos los recortes de            modificaríamos para eliminar los estereotipos?
         anuncios asignados a cada grupo.
       Con la lista de rasgos o cualidades que proponemos hay que re-
         llenar la tabla adjunta (Tabla 1).
2011
                                        8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres
                                           8 marzo Internacional De Las Mujeres
                                                                                             2011 11

                                                                                                8
   LISTA DE RASGOS
    O CUALIDADES
                            LA VISIBILIDAD
 BELLEZA
ELEGANCIA
                CARIÑO
               TERNURA
                            DE LA MUJER
DELICADEZA
 DULZURA
               SUAVIDAD
                AFECTO
                            EN LA
 ENCANTO         VITAL      PUBLICIDAD
DISTINCIÓN      ALEGRE
SEDUCCIÓN       FUERTE
 SIMPATÍA      NATURAL                             A QUIÉN VA
                                                                 RASGOS O       RASGOS O
                                        PRODUCTO              CUALIDADES DEL   CUALIDADES
   VITAL       PASIONAL                            DESTINADO
                                                                 HOMBRE        DE LA MUJER
 LIBERAL      ATRACCIÓN     ANUNCIO 1
 ORIGINAL       ACTUAL      ANUNCIO 2
ADMIRABLE     INTELIGENTE   ANUNCIO 3

CREATIVIDAD    AVENTURA     ANUNCIO 4
                            ANUNCIO 5
 LIMPIEZA      CUIDADOS
2011
                                    8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres
                          unidad didáctica para secundaria
     STEs
12   INTERSINDICAL




                          S
                     STESINDICAL
                      TER
                     IN

Más contenido relacionado

Destacado

ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD
ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD
ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD manzana_10
 
Unidad didactica secundaria upgch
Unidad didactica secundaria   upgchUnidad didactica secundaria   upgch
Unidad didactica secundaria upgchEduardo Reyes
 
CONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA GONZALO REVELO PABON
CONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA  GONZALO REVELO PABONCONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA  GONZALO REVELO PABON
CONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA GONZALO REVELO PABONGONZALO REVELO PABON . GORETTI
 
Unidad didactica: La alimentación
Unidad didactica: La alimentaciónUnidad didactica: La alimentación
Unidad didactica: La alimentaciónvictormami72
 

Destacado (6)

ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD
ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD
ALIMENTACION EN LA TERCERA EDAD
 
Somos Lo Que Comemos
Somos Lo Que ComemosSomos Lo Que Comemos
Somos Lo Que Comemos
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
Unidad didactica secundaria upgch
Unidad didactica secundaria   upgchUnidad didactica secundaria   upgch
Unidad didactica secundaria upgch
 
CONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA GONZALO REVELO PABON
CONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA  GONZALO REVELO PABONCONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA  GONZALO REVELO PABON
CONSTRUCCION DE UNA UNIDAD DIDACTICA O PIA GONZALO REVELO PABON
 
Unidad didactica: La alimentación
Unidad didactica: La alimentaciónUnidad didactica: La alimentación
Unidad didactica: La alimentación
 

Similar a Mujeres científicas invisibilizadas

Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primariaConfederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primariaHISPANISTA MOHAMED
 
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundariaConfederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundariaHISPANISTA MOHAMED
 
mary´c publicitario
mary´c publicitariomary´c publicitario
mary´c publicitarioMaria Ospino
 
Plan de fomento de la igualdad real
Plan de fomento de la igualdad realPlan de fomento de la igualdad real
Plan de fomento de la igualdad real42001089
 
Planeación CAS sobre sexualidad
Planeación CAS sobre sexualidadPlaneación CAS sobre sexualidad
Planeación CAS sobre sexualidadYaritzelsm
 
Taller equidad de genero
Taller equidad de generoTaller equidad de genero
Taller equidad de generoacoec
 
Las 4 Potencialidades
Las 4 PotencialidadesLas 4 Potencialidades
Las 4 Potencialidadesguest5eacc0bf
 
Las 4 Potencialidades
Las 4 PotencialidadesLas 4 Potencialidades
Las 4 Potencialidadesguest5eacc0bf
 
Calendario tiempo de_mujeres_2016
Calendario tiempo de_mujeres_2016Calendario tiempo de_mujeres_2016
Calendario tiempo de_mujeres_2016profesdelCarmen
 
La situacion problema
La situacion problemaLa situacion problema
La situacion problemaLA CAMPESINA
 
Situacion problema
Situacion problemaSituacion problema
Situacion problemaLA CAMPESINA
 

Similar a Mujeres científicas invisibilizadas (20)

Unidad didáctica vistas y no vistas
Unidad didáctica  vistas y no vistasUnidad didáctica  vistas y no vistas
Unidad didáctica vistas y no vistas
 
Unidad didáctica vistas y no vistas primaria
Unidad didáctica vistas y no vistas primariaUnidad didáctica vistas y no vistas primaria
Unidad didáctica vistas y no vistas primaria
 
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primariaConfederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primaria
 
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundariaConfederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundaria
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundaria
 
mary´c publicitario
mary´c publicitariomary´c publicitario
mary´c publicitario
 
Unidad didáctica en igualdad ni un paso atrás
Unidad didáctica  en igualdad ni un paso atrásUnidad didáctica  en igualdad ni un paso atrás
Unidad didáctica en igualdad ni un paso atrás
 
Plan de fomento de la igualdad real
Plan de fomento de la igualdad realPlan de fomento de la igualdad real
Plan de fomento de la igualdad real
 
Planeación CAS sobre sexualidad
Planeación CAS sobre sexualidadPlaneación CAS sobre sexualidad
Planeación CAS sobre sexualidad
 
Las personas trabajan
Las personas trabajanLas personas trabajan
Las personas trabajan
 
Ud las personas trabajan infantil
Ud las personas trabajan infantilUd las personas trabajan infantil
Ud las personas trabajan infantil
 
Activ8marzo
Activ8marzoActiv8marzo
Activ8marzo
 
Taller equidad de genero
Taller equidad de generoTaller equidad de genero
Taller equidad de genero
 
La mujer ayer y hoy
La mujer ayer y hoyLa mujer ayer y hoy
La mujer ayer y hoy
 
Las 4 Potencialidades
Las 4 PotencialidadesLas 4 Potencialidades
Las 4 Potencialidades
 
Las 4 Potencialidades
Las 4 PotencialidadesLas 4 Potencialidades
Las 4 Potencialidades
 
Calendario tiempo de_mujeres_2016
Calendario tiempo de_mujeres_2016Calendario tiempo de_mujeres_2016
Calendario tiempo de_mujeres_2016
 
La situacion problema
La situacion problemaLa situacion problema
La situacion problema
 
Ceip alomartes. memoria 2006 07
Ceip alomartes. memoria 2006 07Ceip alomartes. memoria 2006 07
Ceip alomartes. memoria 2006 07
 
Ceip alomartes. memoria 2006 07
Ceip alomartes. memoria 2006 07Ceip alomartes. memoria 2006 07
Ceip alomartes. memoria 2006 07
 
Situacion problema
Situacion problemaSituacion problema
Situacion problema
 

Más de martinana

Estiloverbos
EstiloverbosEstiloverbos
Estiloverbosmartinana
 
Perífrasisimagen
PerífrasisimagenPerífrasisimagen
Perífrasisimagenmartinana
 
Perífrasisimagen
PerífrasisimagenPerífrasisimagen
Perífrasisimagenmartinana
 
Las perífrasis verbales
Las perífrasis verbalesLas perífrasis verbales
Las perífrasis verbalesmartinana
 
151 los girasoles ciegos apuntes
151 los girasoles ciegos apuntes151 los girasoles ciegos apuntes
151 los girasoles ciegos apuntesmartinana
 
Había llegado la ocasión.pascual duarte
Había llegado la ocasión.pascual duarteHabía llegado la ocasión.pascual duarte
Había llegado la ocasión.pascual duartemartinana
 
Fragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duarte
Fragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duarteFragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duarte
Fragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duartemartinana
 
Narrativa hasta 1939
Narrativa hasta 1939Narrativa hasta 1939
Narrativa hasta 1939martinana
 
La narración
La narraciónLa narración
La narraciónmartinana
 
El árbol de_la_ciencia__guía_de_lectura
El árbol de_la_ciencia__guía_de_lecturaEl árbol de_la_ciencia__guía_de_lectura
El árbol de_la_ciencia__guía_de_lecturamartinana
 
Antología+machado,+juan+ramón
Antología+machado,+juan+ramónAntología+machado,+juan+ramón
Antología+machado,+juan+ramónmartinana
 
Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27martinana
 
Antologia l-lit-2011
Antologia l-lit-2011Antologia l-lit-2011
Antologia l-lit-2011martinana
 
Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27martinana
 
Semc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachillerato
Semc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachilleratoSemc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachillerato
Semc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachilleratomartinana
 
Ejercicios de semántica léxica
Ejercicios de semántica léxicaEjercicios de semántica léxica
Ejercicios de semántica léxicamartinana
 
La+semántica+(nuevo)
La+semántica+(nuevo)La+semántica+(nuevo)
La+semántica+(nuevo)martinana
 
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...martinana
 
Lengua comentario orientaciones
Lengua comentario orientacionesLengua comentario orientaciones
Lengua comentario orientacionesmartinana
 

Más de martinana (20)

Estiloverbos
EstiloverbosEstiloverbos
Estiloverbos
 
Perífrasisimagen
PerífrasisimagenPerífrasisimagen
Perífrasisimagen
 
Perífrasisimagen
PerífrasisimagenPerífrasisimagen
Perífrasisimagen
 
Las perífrasis verbales
Las perífrasis verbalesLas perífrasis verbales
Las perífrasis verbales
 
151 los girasoles ciegos apuntes
151 los girasoles ciegos apuntes151 los girasoles ciegos apuntes
151 los girasoles ciegos apuntes
 
Había llegado la ocasión.pascual duarte
Había llegado la ocasión.pascual duarteHabía llegado la ocasión.pascual duarte
Había llegado la ocasión.pascual duarte
 
Fragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duarte
Fragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duarteFragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duarte
Fragmentos+de+la+anotología camilo+josé+cela la+familia+de+pascual+duarte
 
Novela39 70
Novela39 70Novela39 70
Novela39 70
 
Narrativa hasta 1939
Narrativa hasta 1939Narrativa hasta 1939
Narrativa hasta 1939
 
La narración
La narraciónLa narración
La narración
 
El árbol de_la_ciencia__guía_de_lectura
El árbol de_la_ciencia__guía_de_lecturaEl árbol de_la_ciencia__guía_de_lectura
El árbol de_la_ciencia__guía_de_lectura
 
Antología+machado,+juan+ramón
Antología+machado,+juan+ramónAntología+machado,+juan+ramón
Antología+machado,+juan+ramón
 
Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27
 
Antologia l-lit-2011
Antologia l-lit-2011Antologia l-lit-2011
Antologia l-lit-2011
 
Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27Antología+de+la+generación+del+27
Antología+de+la+generación+del+27
 
Semc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachillerato
Semc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachilleratoSemc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachillerato
Semc3a1ntica y-lc3a9xico-2c2ba-bachillerato
 
Ejercicios de semántica léxica
Ejercicios de semántica léxicaEjercicios de semántica léxica
Ejercicios de semántica léxica
 
La+semántica+(nuevo)
La+semántica+(nuevo)La+semántica+(nuevo)
La+semántica+(nuevo)
 
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...
 
Lengua comentario orientaciones
Lengua comentario orientacionesLengua comentario orientaciones
Lengua comentario orientaciones
 

Mujeres científicas invisibilizadas

  • 1. 2011 2011 1 nidad Didáctica 8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres 8 marzo Internacional De Las Mujeres U Educ ación secundaria Fotografía usada para la composic ión de Ana Fernán dez González. “M irando al Sur”.
  • 2. 2011 8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres unidad didáctica para secundaria STEs 2 INTERSINDICAL 1 López Katy Gómez Fotografía de . mi ventana” “Mirar desde , INTRODUCCIoN Como cada 8 de marzo, desde la Organización de Mujeres os ofrecemos una serie de actividades para que las trabajéis en el aula. Para este año la temática que hemos preferido trabajar ha sido la Visibilidad de las Mujeres, desde todos los ámbitos en los que las mujeres no son vistas o son vistas de forma machista, con ojos que las transforman en lo que esta sociedad patriarcal-capitalista quiere que sean, como quiere que se las vea. Las mujeres han sido invisibilizadas a lo largo de la historia, pues esta ha sido escrita por hombres; este hecho debe ser explicado al alumnado. Pero de forma paralela a esta nueva interpretación de la historia en la que las mujeres tienen un papel de coprotagonistas, es de vital importancia que el alumnado sea crítico también con el contexto en el que se desarrollan y sean partícipes de la creación de medidas correctoras que visibilicen a la mujer en el momento actual. ¡No podemos dejar de caminar hacia una visibilización de las mujeres tal y como somos, mujeres en este mundo! Esperamos, que os sean de utilidad y nos sirvan para seguir cambiando las miradas. OBJETIVOS • Comprender el concepto de visibilidad-invisibilidad. • Crear espíritu crítico ante la desigualdad entre hombres y mujeres. • Corregir determinados aspectos de la realidad a través de una situación lúdica.
  • 3. 2011 8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres 8 marzo Internacional De Las Mujeres 2011 3 1 DETECTIVES POR UN DIA... Vamos a realizar una investigación. No necesitarás trasladarte a ningún lugar especial ni tener carné profesional. Se trata de hacer averiguaciones sobre las mujeres de tu familia. Pregunta primero a tu madre, después a tus abuelas y luego a las demás muje- res de tu familia, los nombres de las mujeres que componen el espacio familiar. ACTIVIDAD - Confecciona un árbol genealógico en femenino. - Cuando lo hayas visualizado, pregunta si ha habido alguna antepasada tuya que haya destacado en algún aspecto, político, deportivo, artístico, artesa- nal, etc. REFLEXIONA Si no encuentras ninguna o si hay muy pocas: 1.-¿Es que estas mujeres de tu familia no han trabajado?. 2.- Si contestas que sí, di dónde. 3.- Si contestas que no, di lo que han hecho durante toda su vida. 4.- ¿Es lo mismo empleo que trabajo?. ¿Cuál es la diferencia?. 5.- El trabajo doméstico, ¿es un empleo o un trabajo?. ACTIVIDAD 6.- ¿Por qué el trabajo doméstico no se remunera?. Si has encontrado alguna an- tepasada tuya que haya des- tacado en algún aspecto, haz una biografía de su vida y ex- ponla al grupo clase.
  • 4. 8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres 2011 unidad didáctica para secundaria STEs 4 INTERSINDICAL 2 VISIBILIZAMOS LA CONTRIBUCION DE LA MUJER A LA CIENCIA OBJETIVOS: - Valorar el trabajo de mujeres científicas que nunca salieron en los libros. - Transmitir la necesidad de que todos los seres humanos seamos tratados con igualdad y res- peto, tanto personal como profesionalmente. - Motivar a las niñas a adentrarse en disciplinas hasta ahora muy masculinizadas. ACTIVIDAD: 1. Se iniciará la actividad con la explicación por parte del profesorado al cargo de ella de los este- reotipos de género, a la hora de elegir profesión, que venimos arrastrando históricamente mujeres y hombres. (5 minutos máximo). 2. Organizar el aula en grupos que se pretenden parita- rios de 6 estudiantes (aprox.) cada uno. 3. Tendrán que anotar las profesiones o estudios que les gus- taría realizar cuando sean mayores y analizar si las profesio- nes que han anotado son “típicamente femeninas y/o masculi- nas” y por qué las han elegido. (10 minutos). 4. Después se colocará toda la clase en círculo y se pondrá en común con el resto del alumnado las conclusiones de cada grupo. (20 minutos, incluido el debate). 5. Pasarles el listado (cuadro de esta página) para que analicen el tipo de actividades que desempeñaron estas mujeres para que hagan corresponder la columna numerada con la profesión correcta (no está ordenada) y adjudicar a cada imagen de la pági- na 5 la profesión concreta (10 minutos). 6. Se acabará la actividad en casa o en el aula de informática del Instituto buscando el motivo por el que destacaron estas mujeres dentro del ámbito científico. 1. Marie Curie A. Bióloga y Primatóloga 6. Lise Meitner F. Filósofa, matemática y astrónoma. 2. Rosalind Franklin B. Matemática 7. Dorothy Crowfoot Hodgkin G. Pionera en programación informática 3. Hipatia C. Ecologista 8. Sophie Germain H. Astrofísica 4. Jocelyn Bell Burnell D. Biofísica 9. Rachel Carson I. Física 5. Ada Lovelace E. Química 10. Jane Goodall J. Investigadora de la radiactividad Webgrafía. http://www.ojocientifico.com/2009/07/05/las-10-mujeres-cientificas-mas-importantes- de-la-historia/ Material de corrección para el profesorado: 1. Marie Curie. Investigadora de la radiactividad. http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie 2. Rosalind Franklin. Biofísica crucial para el conocimiento del ADN. http://es.wikipedia.org/wiki/Rosalind_Franklin 3. Hipatia. Fiolósofa neoplatónica destacada en matemáticas y astronomía. http://es.wikipedia.org/wiki/Hipatia 4. Jocelyn Bell Burnell. Astrofísica descubridora de la primera radioseñal de púlsar. http://es.wikipedia.org/wiki/Jocelyn_Bell_Burnell 5. Ada Lovelace. Pionera en programación informática. http://es.wikipedia.org/wiki/Ada_Lovelace 6. Lise Meitner. Física descubridora del protactinio. http://es.wikipedia.org/wiki/Lise_Meitner 7. Dorothy Crowfoot Hodgkin. Química pionera en la aplicación de rayos X a la bioquímica. http://es.wikipedia.org/wiki/Dorothy_Crowfoot_Hodgkin 8. Sophie Germain. Matemática francesa destacada en su aporte a la teoría de números. http://es.wikipedia.org/wiki/Sophie_Germain 9. Rachel Carson. Figura clave en ecología y la generación de conciencia ambiental. http://es.wikipedia.org/wiki/Rachel_Carson 10. Jane Goodall. Primatóloga que estudió el uso de herramientas en chimpancés. http://es.wikipedia.org/wiki/Jane_Goodall
  • 5. 2011 2011 5 8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres 8 marzo Internacional De Las Mujeres Profesión Profesión Profesión Profesión Profesión Profesión Profesión Profesión Profesión Profesión
  • 6. 2011 8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres unidad didáctica para secundaria STEs 6 INTERSINDICAL 3 Judith Astelarra –profesora de sociología de la Universidad Autó- noma de Barcelona– sostenía en 1990 que el meca- nismo discriminatorio más generalizado era “el de asociar la discriminación simplemente a la capaci- dad”-. Veinte años después, a pesar del indudable avance numérico de las mujeres en la política española, muchas de las barreras detectadas por el CISS a finales de los 80 perduran en nuestra sociedad, y los medios son sólo su fiel espejo. A continua- ción os proponemos analizar el tratamiento mediático sobre las mu- jeres en política dado en dos periódicos de ámbito estatal, ABC y El País, con motivo del último cambio de gobierno. A través de varios ejemplos veremos si la sentencia de la profesora Astelarra parece confirmarse o no. Busca en YouTube anuncios publicitarios que promuevan la igualdad de género. Compara spots de productos similares que reproducen los estereotipos sexistas. Aunque la publicidad lo que busca es vender, debemos valorar positivamente que no perpetúe los mecanismos de reproducción del sexismo, además de pro- mover el consumismo. Ejemplo: compara las campañas de Nike y Reebok sobre zapatillas deportivas y valora qué imagen de mujer ofrece cada una de ellas. Nike: http://www.youtube.com/watch?v=_cBpFir-5eU Reebok: http://www.youtube.com/watch?v=ASmC0DheBbs - ¿Cuál de los dos anuncios trasmite que las mujeres son capaces de lo que nos propongamos, también en aquellos terrenos tradicionalmente reservados a los hombres?. - ¿Cuál de los anuncios anima a que las mujeres practiquemos deporte en busca de fuerza, energía, autoconfianza, resistencia físi- ca...?. - En uno de los anuncios aparece una mujer con zapatillas de deporte y pasando la aspiradora; ¿crees que encontrarás un anuncio similar con un protagonista varón?. - ¿Alguno de los dos anuncios te merece el adjetivo de sexista?, ¿por qué?; ¿Y alguno te parece que promueve la igualdad?, ¿por qué? Busca anuncios alternativos a los que proponemos a continuación y que sirvan para ejemplificar, como en el caso de las zapatillas deportivas, que la publicidad tiene una enorme capacidad de pro- mover la igualdad entre hombres y mujeres o de contribuir a mantener el sexismo. - ¿Crees que se debería legislar al respecto, impidiendo los anuncios claramente sexistas, o debe de ser la respuesta social la que haga que desaparezcan?. Da argumentos a favor y en contra de ambas posibilidades.
  • 7. 2011 8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres 8 marzo Internacional De Las Mujeres 2011 7 Uno de los episodios más sonados de este cambio de gobierno fueron los comentarios que el alcalde de Valladolid profirió sobre la nueva Ministra de Sanidad, Leire Pajín. Compara los posicionamientos de ambos periódicos respecto a estas declaraciones, tanto a través del tratamiento de la noticia, los editoriales y las opiniones de las y los columnistas habituales de ambos perió- dicos. - ¿Crees que es igual referirse a estos comentarios como “machistas” que como “poco respetuosos”? - Teniendo en cuenta que el tratamiento de los medios sobre cualquier noticia es clave en la conformación de la opinión ciuda- dana, ¿crees que se puede acusar de machista a un periódico que se niega a llamar al machismo por su nombre? - ¿Qué opinión te merecen las palabras del comentarista del ABC, Ignacio Camacho (pág. 15) sobre Leire Pajín “dará grandes minutos de gloria” porque “su presencia en Sanidad constituye una falta de respeto a un sector tan cualificado profesio- nalmente como el sanitario”. ¿Te parece que se pueden interpretar estas palabras desde la cita inicial de Judith Astelarra? ¿Crees que es justo hacer estos comentarios antes de que haya tenido tiempo para tomar ninguna medida como ministra? Analiza también, ese mismo día y los siguientes, el tratamien- to dado en ambos periódicos a la desaparición del Ministerio de Igualdad, así como al cambio de gobierno desde una perspectiva de género. ¿Te parece que se le da igual importancia a la figura de Moratinos y a la de María Teresa Fernández de la Vega?; ¿Crees que se corresponde con el papel desempeñado por él y por ella en estos años de gobierno o que puede reflejar una minusvaloración de la vicepresidenta?. Amplía este análisis a otros periódicos, y ten en cuenta tanto la elección de titulares, de fotografías y de los pies que la acompa- ñan, así como del contenido de las propias noticias. 4 CAMPANAS DE PUBLICIDAD Anuncios propuestos: Campaña Puntomatic. http://www.youtube.com/watch?v=D2Z5Se3_lxM Campaña Mercator: Intenta averiguar qué es lo que pre- tenden vender con este anuncio an- tes de llegar al texto final ( en inglés) que nos lo revela: Seguros de coche a todo riesgo, “porque tu mujer también lo usa” Este anuncio parece ser deliberadamente sexista, buscando la “broma fácil” para promover la complicidad de los potenciales clientes masculinos. Busca en la pro- puesta de actividades del 25 de Noviembre de 2009, elaboradas por la Organiza- ción de Mujeres de STEs, la actividad “Así también se forma el imaginario social misógino” sobre el papel de los chistes en el mantenimiento del sexismo. ¿Te pare- ce aceptable que una compañía de seguros utilice estos métodos como reclamo?. ¿Crees que sería socialmente aceptable si el anuncio fuese claramente racista, aunque fuese “de broma”? . Compara el mensaje que trasmite el anuncio con las cifras reales que manejan las compañías de seguros de coches sobre los accidentes sufridos por conductoras y por conductores.
  • 8. 2011 8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres unidad didáctica para secundaria STEs 8 INTERSINDICAL 5 BUSCANDO MUJERES... OBJETIVOS: • Fomentar relaciones de equidad entre géneros. • Visibilizar la aportación de las mujeres en la sociedad. • Utilizar los medios de comunicación como fuente de información. ACTIVIDADES • Se pedirá al alumnado que investigue, a través de Internet, quién era Fernán González y contesten posteriormente a la siguiente pregunta: ¿Por qué una mujer querría adoptar el seudónimo de un hombre para firmar sus obras?; cuestión esta que abrirá un debate sobre la visibilidad e invisibilidad de la mujer en la historia. • A continuación les pediremos que piensen en dos hombres y dos mujeres que hayan hecho historia en distintos ám- bitos: historia, ciencia, literatura, política y deporte. Es fácil que descubran las dificultades que tienen para nombrar mujeres. • Finalmente se les entregarán varios periódicos que examinarán por grupos: o Buscarán cuántas noticias, de las que aparecen en la prensa, están protagonizadas por hombres y cuántas por mujeres. o Qué tipo de noticias son las que se refieren a hombres y cuáles a mujeres (atenderán a la sección y al contenido de la noticia). 6 o En los cursos superiores se pueden buscar diferencias entre periódicos de distinta ideología. o Las alumnas y los alumnos elaborarán un periódico con noticias de la actualidad, en las que apa- rezca la misma representación de hombres y mujeres en todas sus secciones. LAS MUJERES EN NUESTROS LIBROS DE TEXTO. UN VISTAZO CRITICO ACTIVIDAD Analizar en pequeños grupos un libro de texto de los que se utilizan en el aula y analizar la imagen de las mujeres que dan, tanto a través de los propios textos comode las fotos o ilustraciones. El siguiente cuadro puede facilitar la revisión. MUJERES HOMBRES ILUSTRACIÓN TEXTO ILUSTRACIÓN TEXTO ¿Cuántas veces se nombra con sus nombres propios? ¿Cuántas veces protagonizan una acción? ¿Cuántas veces aparecen realizando trabajos remunerados? ¿Cuántas veces aparecen realizando trabajos no remunerados? ¿Cuántas veces aparecen en ámbitos relacionados con la ciencia, la técnica o las nuevas tecnolo- gias?
  • 9. 2011 8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres 8 marzo Internacional De Las Mujeres 2011 9 7 Fotografía de Olga Sainz Romero. “El beso”. NOMBRANDO EN MASCULINO Y FEMENINO Leer detenidamente el siguiente acertijo y comentar en el aula las posibles respuestas y la impor- tancia de visibilizar a las mujeres en el lenguaje. “Padre e hijo iban en coche a un partido de fútbol. Al cruzar un paso a nivel se les caló el motor. Se oyó el distante silbido de un tren. El padre intentó frenéticamente poner de nuevo en marcha el auto, pero nervioso y atolondrado por el terror no lo consiguió. El tren, lanzado a toda velocidad, alcanzó el coche. Una ambulancia, llamada a toda prisa, les recogió. De camino al hospital el padre murió. El hijo llegó vivo, aunque en estado crítico, y requería intervención quirúrgica inmediata; se le condujo sin demora al quirófano de urgencia. El cirujano de guardia esperaba encontrarse con otro caso de rutina, pero al ver al muchacho empalideció y con voz entrecortada gimió: No puedo intervenirle, ¡es mi hijo!” PARA SABER MÁS - http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/publicaciones/catalogo/serie_lenguaje.htm - En dos palabras. En femenino y masculino. http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/publicaciones/docs/12dospalabras.pdf - Nombra en red. En femenino y masculino. http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/descarga/NombraEnRedSetup.exe METODOLOGÍA Con el alumnado de estas edades se utilizará la investigación y deducción para buscar hipótesis. De esta forma estaremos consiguiendo un aprendizaje constructivista, además de despertar el espíritu crítico.
  • 10. 2011 8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres unidad didáctica para secundaria STEs 10 INTERSINDICAL Objetivos: - Tener conciencia del papel que la publicidad juega en la transmisión de estereotipos de género. - Adquirir una visión crítica respecto a la visualización de la mujer en los anuncios publicitarios. - Reconocer los distintos valores y emociones que transmiten los anuncios publicitarios. Propuesta de Actividades: - Una vez terminado esto, se nombra una persona portavoz de cada grupo para explicar su tabla. - El alumnado traerá a clase recortes de revistas, periódicos etc., que anuncien diferentes Para finalizar haremos una mesa redonda en la que el alumnado, productos y en los que apa- una vez analizadas las tablas de cada grupo, puede responder rezcan imágenes de mujeres y a preguntas del tipo: hombres. También se pueden encontrar en Internet. -¿Qué estereotipos de género se están transmitien- - En gran grupo, el docente o la do en los anuncios? docente explicará las caracte- -¿Aparece la mujer con la misma visibilidad que el rísticas principales de los este- hombre? reotipos de género y del papel asignado a mujeres y hombres - ¿Qué papel se les atribuye en cada anuncio? en la publicidad, para acercar previamente al alumnado al co- -¿Consideras sexistas esos papeles? nocimiento de los papeles asignados en función del género. - En base a un anuncio concreto, ¿qué elementos - Dividiremos la clase en grupos y analizaremos los recortes de modificaríamos para eliminar los estereotipos? anuncios asignados a cada grupo. Con la lista de rasgos o cualidades que proponemos hay que re- llenar la tabla adjunta (Tabla 1).
  • 11. 2011 8 dede marzo DíaDía Internacional De Las Mujeres 8 marzo Internacional De Las Mujeres 2011 11 8 LISTA DE RASGOS O CUALIDADES LA VISIBILIDAD BELLEZA ELEGANCIA CARIÑO TERNURA DE LA MUJER DELICADEZA DULZURA SUAVIDAD AFECTO EN LA ENCANTO VITAL PUBLICIDAD DISTINCIÓN ALEGRE SEDUCCIÓN FUERTE SIMPATÍA NATURAL A QUIÉN VA RASGOS O RASGOS O PRODUCTO CUALIDADES DEL CUALIDADES VITAL PASIONAL DESTINADO HOMBRE DE LA MUJER LIBERAL ATRACCIÓN ANUNCIO 1 ORIGINAL ACTUAL ANUNCIO 2 ADMIRABLE INTELIGENTE ANUNCIO 3 CREATIVIDAD AVENTURA ANUNCIO 4 ANUNCIO 5 LIMPIEZA CUIDADOS
  • 12. 2011 8 de marzo Día Internacional De Las Mujeres unidad didáctica para secundaria STEs 12 INTERSINDICAL S STESINDICAL TER IN