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Educar para ser mejor persona en la sociedad de la información

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Conferencia Dr. Martín López Calva

Publicado en: Educación
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Educar para ser mejor persona en la sociedad de la información

  1. 1. ¿Atrapados sin salida? Educar para ser mejor persona en la sociedad de la información.
  2. 2. Preámbulo-hipótesis “No el mucho saber harta y satisface el alma sino gustar de las cosas internamente”. Ignacio de Loyola.
  3. 3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN  Crecimiento explosivo de la cantidad y variedad de datos sobre la realidad en distintos campos:  Rapidez en la transmisión.  Velocidad en la producción y cambio.  Facilidad en el acceso.  Divulgación indiscriminada.  Diversidad de fuentes, presentaciones y niveles.
  4. 4. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: PROBLEMAS  Exceso de datos  No organizados ni discriminados  Mayor rapidez de producción y transmisión que de asimilación.  “Legitimación mediática” y no teórica.  Multiplicidad de “verdades”.  Falta de criterios de aceptación.
  5. 5. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: PARADOJAS.  Más información pero menos conocimiento.  Más información pero menos comunicación  Más información pero menos contacto con la realidad.  Más velocidad pero menos veracidad.  Más facilidad de acceso pero menor conciencia de qué hacer con...
  6. 6. ¿Atrapados sin salida? “En ninguna época se ha sabido tanto y tan diverso con respecto al hombre como en la nuestra. En ninguna época se expuso el conocimiento acerca del hombre en forma más penetrante ni más fascinante que en esta. Ninguna época hasta la fecha, ha sido capaz de hacer accesible este saber con la rapidez y facilidad que la nuestra. Y sin embargo, en ningún tiempo se ha sabido menos acerca de lo que el hombre es. En ninguna época ha sido el hombre tan problemático como el actual.” Martín Heidegger.
  7. 7. Atrapados ¿Dónde?  En la experiencia sensible:  Como evasión: Hedonismo y Sentimentalismo  Como Distorsión: Realismo ingenuo  En la inteligencia:  Como abstracción : conceptualismo  Como formalización: Lógica y racionalismo  Como Desviación: Pragmatismo  Como interpretación: Lenguajes y discursos.
  8. 8. Atrapados en la experiencia sensible  Como evasión:  Información= estímulo sensible  Hedonismo: Ser humano es disfrutar con los sentidos.  Sentimentalismo: Ser humano es “abrirte a lo que sientes, dejarte sentir” (R=Sentim.)  Como distorsión:  Información: Los datos sensibles = Realidad.  Realismo ingenuo: • La realidad es lo que puedo experimentar empíricamente. • Datos = hechos • Reinado de lo palpable, observable y medible.
  9. 9. Atrapados en la inteligencia.  Como abstracción:  Información = Conocimiento.  Conceptualismo. • El conocimiento es construcción y discusión de conceptos contra conceptos. • Olvido de la realidad en aras de las teorías.  Como formalización:  Información-- Procesamiento lógico, normas racionales.  Logicismo: Lo real es lo válido y sólido bajo las reglas de la lógica.  Racionalismo: “todo lo real es racional y todo lo racional es real”
  10. 10. Atrapados en la inteligencia.  Como desviación.  Información= Lo que sirve para fines prácticos.  Pragmatismo: • Visión utilitaria del conocimiento. • Visión de corto plazo. • Se ocupa de lo particular concreto. • Es incapaz de revisarse.  Como interpretación:  Información-- Interpretación.  La realidad es según el discurso o el lenguaje que la expresa.  Tu historia y la historia dependen de cómo te las cuentas.  “Nos pasan las cosas que nos pasan porque nos las contamos del modo en que nos las contamos”.
  11. 11. La realidad es compleja y el conocimiento también  La realidad no es meramente sensible. Los datos o la información no son la realidad.  El conocimiento entonces no es solamente lo percibido, lo comprendido o lo interpretado sino que es ambas cosas ADEMÁS DE LO REFLEXIONADO, VERIFICADO Y AFIRMADO.
  12. 12. Información, conocimiento y realidad.  REALIDAD  SENSIBLE  INTELIGIBLE  REAL  CONOCIMIENTO.  INFORMACIÓN Y EXPERIENCIA.  COMPRENSIÓN INTELIGENTE.  JUICIO RAZONABLE.
  13. 13. Ser mejor persona  Es abrirse ATENTAMENTE a la información RELEVANTE Y SUFICIENTE sobre algo.  Comprender INTELIGENTEMENTE esta información a partir de preguntas relevantes, imágenes congruentes, actos de intelección adecuados.  Afirmar RAZONABLEMENTE a partir de preguntas reflexivas, búsqueda de pruebas, ponderación de evidencias, juicio crítico.
  14. 14. Conocimiento y ética. “Todo mundo se queja de su memoria pero nadie se queja de su juicio”. La Rochefoucauld
  15. 15. Educar para ser mejor persona en la sociedad de la información  Dejar de lado la visión de educación como transmisión y repetición de información.  Ver la Educación como proceso de adquisición de herramientas para procesar inteligentemente, cuestionar críticamente y aplicar responsablemente la información que se adquiera en múltiples fuentes (intra o extra escolares).
  16. 16. Educar para ser mejor persona en la sociedad de la información II  En lo empírico: Abrirse a las experiencias e información que el alumno tiene o consigue y facilitar elementos para que busque la información que necesita.  En lo intelectual: Facilitar la elaboración de preguntas, la generación de imágenes, la probabilidad de emergencia de actos de intelección, la construcción de conceptos, ls formulación adecuada y original.
  17. 17. Educar para ser mejor persona en la sociedad de la información III  En lo reflexivo: Facilitar el cuestionamiento de la comprensión propia y general de las cosas, el espíritu de duda, de indagación y verificación, de afirmación razonable.  En lo ético: Facilitar la relación entre los juicios que se afirman y las actitudes y compromisos que se asumen a partir de valoraciones responsables. (Conciencia de la no neutralidad axiológica de la información y del conocimiento).
  18. 18. ¿Atrapados sin salida?  Es indudable que sí hay salida.  Es necesaria una profunda y radical transformación de los educadores (Profesores, padres) y de las instituciones que educan (escuela, familia).  Esta transformación consiste en una apertura intelectual:  Que no vea la información como conocimiento  Que no conciba la inteligencia de la información como conocimiento.  Que haga el salto hacia el nivel reflexivo-crítico.  Que eduque no dando información sino capacitando para procesarla y vivir en consecuencia.
  19. 19. Educar es desarrollar puntos de vista en movimiento. “Désele al estudiante un desarrollo de su poder asimilativo, de su capacidad para moverse. Los grandes hombres de hoy no son especialistas, ellos están en movimiento.” B. Lonergan.

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