Gestión del conocimiento I. De lo simple a lo complejo: Del conocimiento como visión a una nueva visión del conocimiento.

1. De lo simple a lo complejo: Del conocimiento como visión a una nueva visión del conocimiento Gestión del conocimiento I

2. El cambio fundamental Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “Si queremos conocer la situación presente de la humanidad en general y la crisis de nuestra cultura en particular, debemos darnos cuenta del hecho de que hemos tenido éxito y hemos fallado exactamente por la misma razón, a saber por nuestro modo de racionalidad”. Jerzy A. Wojciechowski

3. Toda educación genera una visión del conocimiento que la genera. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla

4. ¿Qué visión del conocimiento está siendo generada por y generadora de, nuestra educación? Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009  Sustrato erróneo: Conocer esVer (conocer es una actividad simple), conocer es separar (Disyunción)  En lo general:  Visión simplificadora  Visión conceptualista  Visión memorista  Visión vertical

5. El reto: Cambiar la visión del conocimiento Dr. Martín López Calva / UIA Puebla “¿No debemos volver a cuestionar todo lo que nos parecía evidencia y reconsiderar todo lo que fundamentaba nuestras verdades? Tenemos una necesidad vital de situar, reflexionar, reinterrogar nuestro conocimiento, es decir, conocer las condiciones, las posibilidades y límites de sus aptitudes para alcanzar la verdad a la que tiende”. (Morin, 1999; p. 18)

6. 1.-Conocer no es ver Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Sujeto Objeto Ver lo que está afuera… Obtener una “Foto” del objeto “tal Como es”

7. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla Visión simplificadora del conocimiento: -Como actividad -Como visión -Rígida -Sujeta a la lógica clásica -Ideas claras y distintas (Basado en conceptos, no en juicios) -Separa al sujeto de su conocimiento -Sólo teoría En la Educación: -Separación de disciplinas -Como visión: Positivismo / relativismo. -Conceptualismo -Transmisión de contenidos -Separa al educando de su conocimiento -Enseña a pensar en objetos y no en procesos -Carente de reflexión crítica (Dogmas) -Alejado de la vida (“teórico”)

8. Conocer es un proceso complejo Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009

9. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla ¿? El ser humano está en la realidad, percibe, es impactado por datos sensibles de esta realidad y se pregunta por ella… ¡!

10. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla Nuevas Preguntas… ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? El proceso de conocimiento humano de la realidad es una búsqueda incesante. Con cada nuevo conocimiento surgen nuevas preguntas y se inicia un nuevo proceso…

11. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla ¿?rEFLEXIÓN ¿? ¿?Inteligencia explora posibilidade s IDEAS Datos que emergen de la experiencia empírica…del mundo exterior o de documentos… JUICIO

12. Características esenciales Dr. Martín López Calva /Agosto 08 Estructura dinámica Del conocimiento humano -Isomorfismo -Polimorfismo -Intersubjetividad -Autoapropiación

13. Dimensiones Dr. Martín López Calva /Agosto 08 Estructura dinámica del Conocer humano Intencionalidad (Las operaciones se dirigen A objetos del mundo) Concienticidad (Las operaciones pueden Dirigirse hacia sí mismas)

14. Isomorfismo Nivel 1: Empírico Dr. Martín López Calva /Agosto 08 Correspondencia

15. Isomorfismo: Ejemplo nivel 2: Intelectual Dr. Martín López Calva /Agosto 08 Correspondencia

16. Isomorfismo: Ejemplo nivel 3:Reflexivo Dr. Martín López Calva /Agosto 08 Correspondencia

17. Polimorfismo Dr. Martín López Calva /Agosto 08

18. Intersubjetividad Dr. Martín López Calva /Agosto 08

19. Intencionalidad Dr. Martín López Calva /Agosto 08 Mis operaciones tienden a objetos

20. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “La consciencia no interviene únicamente a posteriori: también lo hace en el curso mismo del conocimiento, del pensamiento o de la acción”. (Morin, 1999; p. 208) “La consciencia que se dirige a un objeto, se dirige al mismo tiempo a sí misma en virtud del necesario retorno del bucle reflexivo sobre sí mismo”. (Morin, 1999; p. 209)

21. Concienticidad Dr. Martín López Calva /Agosto 08 Las operaciones se dirigen hacia sí mismas (oigo que oigo)

22. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “Y ya comienza a dibujarse el primer rostro de la idea de verdad, que es el contraerror…así entendido, la idea de verdad, aunque es biodegradable, se convierte en vital.” (Morin, 1991; p. 409)

23. Dr. Martín López Calva / 200510 Dr. Martín López Calva / feb 09

24. Dr. Martín López Calva / 200510 Dr. Martín López Calva / feb 09 Operaciones y exigencias de autenticidad experiencia  Atenta comprensión  Inteligente Juzgar  razonable Valorar  responsable Decisión Responsable  Discurso razonable  Propuesta inteligente  Operación eficiente 

25. Conocimiento: Proceso complejo Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Experienciasensible • Ver, oir, oler, tocar, saborear • Sentir, recordar Inteligencia-idea • Preguntar, imaginar, comprender, concebir, formular Reflexión-juicio • Prguntas para la reflexión, reunir pruebas, ponderar evidencias, juzgar

26. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “La ocultación de nuestra subjetividad es el colmo de la subjetividad. Inversamente, la búsqueda de objetividad no comporta la anulación, sino el pleno empleo de la subjetividad” …comporta por el contrario, pasión por lo verdadero…” (Morin, 1997; p. 347)

27. Objetividad compleja Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Realidades • Sensible • Inteligible • Afirmable Conocimiento • Sensibilidad • Inteligencia • Reflexión Objetividad • Empírica • Normativa • “Absoluta”

28. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “…la objetividad es simplemente la consecuencia de la auténtica subjetividad, es decir, de la genuina atención, inteligencia, razonabilidad y responsabilidad”. (Lonergan, 1988; p. 258)

29. Conocer: más que ver, más que pensar Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “Conocer va un paso más allá que pensar. El paso adicional es la comprensión reflexiva que conduce al juicio”. (Cronin, 1999; p. 194)

30. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “Y ya comienza a dibujarse el primer rostro de la idea de verdad, que es el contraerror…así entendido, la idea de verdad, aunque es biodegradable, se convierte en vital.” (Morin, 1991; p. 409)

31. RELATIVIDAD DEL CONOCIMIENTO (NO RELATIVISMO)  LO QUE SE AFIRMA SIEMPRE ES DESDE UNA PERSPECTIVA DETERMINADA.  HAY MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.  ESTO NO QUITA SUVERACIDAD AL JUICIO QUE SE AFIRMA.  “INCONDICIONADOVIRTUAL”

32. Incondicionado virtual.  “Un condicionado cuya totalidad de condiciones se han cumplido”.  Llego a él cuando ya no hay más preguntas relevantes que hacer.  Es histórico, puede ser superado.  Puede ser probabilístico no 100% seguro. (La ciencia)  No es la oración ni la formulación sino el contenido del acto de juzgar.

33. POSTURAS EXTREMAS FRENTE AL PROCESO DE CONOCIMIENTO  El que duda todo el tiempo y por ello no se atreve a afirmar nunca nada…¿y si hay más preguntas que hacer?  El que afirma cualquier cosa, sin tener fundamento ni haber llegado a la intelección refleja…”como el borras”

34. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “Más, ¿Cómo lograremos dar con este equilibrio feliz entre la temeridad y la vacilación?...Si hubiera alguna fórmula simple o una receta para responder a estas preguntas, la gente de juicio ponderado podría producirse a voluntar e indefinidamente. Lo más que podemos intentar es un análisis de los factores principales del problema y un esbozo de la naturaleza general de su solución”. (Lonergan, 1999; p. 349)

35. Relevancia del juicio crítico Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “Sería difícil sobre-enfatizar la importancia del juicio. Es crucial en la transición del pensamiento a la reflexión, de la ficción al hecho, de las ideas brillantes a las ideas verificadas, del mundo de la fantasía al mundo real. Es además crucial para la transición desde la subjetividad hasta la objetividad. No es solamente importante para una filosofía, sino para nuestra vida y nuestra cultura”. (Cronin, 1999; p. 194)

36. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “El “camino ascendente” …es el proceso normal de aprendizaje por la vía del logro, al que hemos llamado conocimiento generado inmanentemente. Pero existe el proceso inverso, “el camino descendente”. Existe una forma en que el juicio ejerce un control que alcanza de regreso a la comprensión y conforma nuestra experiencia.Y existe una forma que es característica de la creencia…”

37. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Reflexión crítica Juicio de hecho Comprensión intelectual Experiencia empírica Reflexión crítica Juicio de hecho Comprensión intelectual Experiencia empírica ví a a s c e n d e n t e ví a d e s c e n d e n t e

38. Dinámica de las Operaciones Obtención de datos. preguntar para formarme una buena idea: qué, por qué, cómo, para qué. Preguntar si en verdad es así preguntar si es verdadera o sólo aparentemente bueno para mí (nosotros) Opción por una posición personal y sus consecuencias Fundamentación de la Propuesta Organización de medios a fines Acción consecuente El sujeto Se construye Recibe una huella, Es construído Por su conocer Paso de la heteronomía a la autonomía El sujeto se construye a sí mismo y construye su mundo Deja huella Paso de la autonomía a la ontonomía en una praxis coherente.

39. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “Es común contrastar la ciencia con la creencia, sobre el supuesto de que toda la ciencia es conocimiento generado inmanentemente y que la creencia está en la frontera de la superstición. Pero si uno ha aprendido alguna ciencia empírica se da uno cuenta de que la mayor parte del tiempo uno toma la palabra del autor o del profesor tal como es dicha. Uno hace los experimentos cruciales, pero no considera necesario repetir cada experimento y cada cálculo. Las creencias tal como aquí las concebimos son en mucho, parte de la colaboración del campo científico como casi en ninguna otra disciplina.” (Cronin, 1999; p. 208)

40. Conocimiento: Procesamiento complejo Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 computación Logicial (principios, reglas) Memoria InformaciónSignos, símbolos

41. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho Análisis Aprehensión de las formas globales Abstracción Concreto (entonación de la voz, colores Lógica Emoción, intuición Tiempo secuencial Orientación espacial; aptitud para reconocer modelos visuales complejos Aptitudes musicales Pensamiento analítico, abstracto Pensamiento intuitivo, concreto Explicación Comprehensión Focalización en los objetos Focalización en las personas Linealidad, secuencialidad Simultaneidad, síntesis, globalidad Serialidad Estética/arte Racionalidad /cálculo Comunicación psicoafectiva Control/dominación social Masculino Femenino Técnico Artista Cultura, educación occidental Cultura, educación oriental

42. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Separar lo unido Unir lo separado

43. Computación cerebral Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 SíntesisAnálisis (Descomposición, asilamiento, distinción) (Reunión, jerarquización, centramiento, globalización)

44. Lo analógico y lo lógico Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Comprensión Explicación Concreto Abstracto Analógico Lógico Captaciones globales Captaciones analíticas Predominio de la conjunción Predominio de la disyunción Proyecciones/identificaciones Demostraciones Implicaciones del sujeto Objetividad Pleno empleo de la subjetividad Desubjetivación

45. Unidualidad del pensamiento Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Lógico Mitológico

46. Cerebro triúnico Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 Emoción Pulsión Razón

47. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “No puedo darle a otro mi entendimiento, pero puedo referirle con verdad lo que he llegado a entender y él puede creerlo…Este es el primer paso, no es dado por la persona que cree sino por la persona a quien se cree… El segundo paso es un juicio general de valor.Aprueba la división del trabajo humano en la adquisición del conocimiento… El tercer paso es un juicio particular de valor. Se refiere a la credibilidad de un testimonio, de una fuente, de un informe… El cuatro paso es la decisión de creer. Es una elección que sigue a los juicios de valor anteriores…El quinto paso es el acto de creer”.  (Lonergan, 1988; pp. 50-51)

48. Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 “El conocimiento humano no es, pues, una posesión individual sino más bien un fondo común, del que cada uno puede aprovecharse, si acepta creer, y al que cada uno puede contribuir en la medida en que realice correctamente sus propias operaciones cognoscitivas y reporte con exactitud los resultados”. (Lonergan, 1988; p. 49)