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Hacia una educación que contribuya a la humanización de la persona, de la sociedad y del planeta

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Conferencia Proyecto Valores UPN Dr. Martín López Calva "Hacia una educación que contribuya a la humanización de la persona, de la sociedad y del planeta."

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Hacia una educación que contribuya a la humanización de la persona, de la sociedad y del planeta

  1. 1. Hacia una educación que contribuya a la humanización de la persona, de la sociedad y del planeta Juan Martín López Calva UPAEP juanmartin.lopez@upaep.mx
  2. 2. • “Existe el arcaísmo: la gente pregona la recuperación de las virtudes antiguas, pero las virtudes antiguas ya no son relevantes para la situación presente; fueron virtudes alguna vez, pero ya no son lo que hoy se necesita”. – Bernard Lonergan. Filosofía de la Educación. Dr. Martín López Calva
  3. 3. 1.-La historia del bien humano Dr. Martín López Calva Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight)
  4. 4. • “El bien humano es una historia, un proceso acumulativo donde hay, simultáneamente, avance en la aprehensión del valor y distorsión, aberración, avance del mal”. – Martín López Calva. Más allá de la educación en valores. Dr. Martín López Calva
  5. 5. 2.-La estructura del bien humano BIEN DE VALOR- ABERRACIÓN CULTURAL BIEN DE ORDEN-MAL ESTRUCTURAL BIENES PARTICULARES-MAL ESTADÍSTICO BIENMAL COMUNIDAD COMPARTIDA POR TODOSDr. Martín López Calva
  6. 6. 3.-Enfoques de formación valoral Dr. Martín López Calva
  7. 7. Enseñanza de valores Clarificación valoral Razonamiento moral Valores absolutos y eternos Valores culturales e históricos No valores, sino construcción del juicio moral No cambian Cambian Valores: construcciones racionales Pueden y deben enseñarse No deben ni pueden enseñarse Desarrollar el razonamiento moral Inculcación Explicitación Problematización Dr. Martín López Calva
  8. 8. Clarificación Formación del carácter Proyecto de vida Construcción de la personalidad moral Simon y Raths Lickona Aranguren y Zubiri Puig, Martínez, Buxarrais No enseñar valores sino reflexionar sobre ellos Retoma tradición aristotélica: formar la virtud Dif. Entre moral como contenido y como estructura Orientar a la persona en la construcciónd e su propia personalidad valorativo-moral Pasos del proceso de valoración No basta lo intelectual; se requiere la práctica: formar hábitos Formar para desarrollar un proyecto personal de vida Dimensión individual y social Dr. Martín López Calva
  9. 9. • Paul Valéry Dr. Martín López Calva
  10. 10. 4.-Una visión humanista compleja Dr. Martín López Calva
  11. 11. UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL Dr. Martín López Calva SER HUMANO MORAL COMO ESTRUCTURA: -El ser humano como ser que valora -Estructuralmente moral -Inevitablemente moral (Imposibilidad de amoralidad) MORAL COMO CONTENIDO: -Productos culturales del valorar humano -Norma ética -Posibilidad de no ajuste a la norma
  12. 12. • “El hombre que uno tiene que ser no es el que necesariamente es. Es algo que proviene, no de tener un acta de nacimiento o una ciudadanía, sino de una decisión”. – Bernard Lonergan. Filosofía de la Educación. Dr. Martín López Calva
  13. 13. Los valores y la experiencia de decidir Dr. Martín López Calva
  14. 14. LA TESIS • Las propuestas de formación valoral: Deben enfocarse desde la moral como estructura y no desde la moral como contenido • Su sustento debe estar en lo común, lo transcultural y transhistórico humano y no en lo variable, histórico y cultural. Dr. Martín López Calva
  15. 15. Dos aportaciones teóricas Dr. Martín López Calva Bernard Lonergan Canadiense 1904-1984 Edgar Morin Francés 1921-
  16. 16. Elementos básicos: Morin Dr. Martín López Calva
  17. 17. Exterior: Cultura Interior: autoconsciencia Anterior: Historia Las fuentes de la ética Dr. Martín López Calva
  18. 18. Dr. Martín López Calva
  19. 19. Dr. Martín López Calva
  20. 20. Dialógica del acto moral Dr. Martín López Calva
  21. 21. Elementos básicos: Lonergan Dr. Martín López Calva
  22. 22. Dr. Martín López Calva
  23. 23. Dr. Martín López Calva Estructura del proceso de valoración y decisión existencial *Acto de cognición afectiva
  24. 24. Dr. Martín López Calva El sujeto se construye, Es construído Por su conocer y elegir (Se transforma Responsablemente) El sujeto se construye a sí mismo y construye su mundo (Transforma Las realidades Responsablemente)
  25. 25. Dr. Martín López Calva Operaciones consideradas trascendentalmente
  26. 26. • “Valor es lo que se tiende a alcanzar en las preguntas para la deliberación que nos planteamos…” – Lonergan. Dr. Martín López Calva -El valor es un dinamismo… -No es un contenido sino una búsqueda permanente -Es una búsqueda enmarcada en una estructura -Búsqueda de autenticidad moral o existencial
  27. 27. Libertad efectiva Dr. Martín López Calva Capacidad real de autodeterminación
  28. 28. 5.-Educación de la libertad: la propuesta Dr. Martín López Calva
  29. 29. Educación de la libertad Dr. Martín López Calva
  30. 30. • “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas” – Keneth Melchin Dr. Martín López Calva
  31. 31. Dr. Martín López Calva
  32. 32. PENSAR MAL TRABAJAR PARA PENSAR BIEN Fragmenta y compartimenta los acontecimientos Religa Tiende a ignorar los contextos Libera los conocimientos de cualquier fijamiento Sólo ve la unidad o la diversidad pero no la unidad de la diversidad y la diversidad de la unidad Abandona el punto de vista mutilado de disciplinas separadas y busca un conocimiento polidisciplinar o transdisciplinar Sólo ve lo inmediato, ignora el pasado, ve apenas un futuro a corto plazo. Comporta un método para tratar lo complejo Ignora la relación recursiva pasado-presente-futuro Obedece a un principo que se propone al mismo tiempo distinguir y religar Pierde lo esencial por causa de lo urgente Reconoce la multiplicidad en la unidad y la unidad en la multiplicidad Privilegia lo cuantificable y elimina todo aquélloque el cálculo ignora Supera el reduccionismo y el holismo ligando: partes-todo Lleva una lógica determinista y mecanicista de la máquina artificial a la vida social Reconoce los contextos de lo complejo, permitiendo insertar la acción moral en la ecología de la acción Elimina todo aquello que escapa de una realidad fijada Inscribe el presente en la relación circular pasado-presente- futuro Rechaza ambigüedades y contradicciones como errores de pensamiento No olvida la urgencia de lo esencial Permanece ciego al sujeto individual y a la consciencia Concibe una racionalidad abierta Obedece al paradigma de simplificación que impone el principio de disyunción y el principio de reducción para conocer… Reconoce y enfrenta las incertidumbres y las contradicciones Mutila la comprensión y limita los diagnósticos Concibe la dialógica que integra y supera la lógica clásica Excluye la comprensión humana Concibe la autonomía del individuo, la noción de sujeto y la consciencia humanaDr. Martín López Calva
  33. 33. Dr. Martín López Calva Ética de la ley o el deber Valor: elección racional (Socialmente predeterminada) Educación moral = Razonamiento moral Ética de la auto- realización o del querer (Lonergan) Valor: Elección afectiva (respondiendo a preguntas para la deliberación) Educación moral = educación emocional Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
  34. 34. • “Intermedias entre los juicios de hecho y los juicios de valor están las aprehensiones del valor. Estas aprehensiones se dan en los sentimientos”. – Bernard Lonergan. Método en Teología. Dr. Martín López Calva
  35. 35. Educar para “sentir bien” Dr. Martín López Calva
  36. 36. • Educar la libertad significa, en palabras de Goleman: “no solamente tomar en cuenta los afectos para educar, sino educar los afectos mismos…” – Martín López Calva. Más allá de la educación en valores. Dr. Martín López Calva
  37. 37. • “Recapitulemos los rasgos esenciales de la misión educadora: – Proporcionar una cultura que permita distinguir, contextualizar, globalizar… – Preparar los espíritus para responder a los desafíos que plantea al conocimiento humano la complejidad creciente de los problemas… – Preparar a los espíritus para hacer frente a las incertidumbres… – Educar para la comprensión humana… – Enseñar la afiliación…a su historia, a su cultura… – Enseñar la ciudadanía terrestre…” (Morin, 2000; p. 133) Dr. Martín López Calva
  38. 38. Niveles de actualización cooperativa de la transformación educativa Dr. Martín López Calva
  39. 39. • “La misión supone evidentemente la fe; fe en la cultura y fe en las posibilidades del espíritu humano”: » (Morin, 2000; p. 133) Dr. Martín López Calva

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