Transformación Docente y Práctica Tutorial "Del programa a la Estrategia"

Transformación docente y
práctica tutorial
Del programa a la
estrategia
Por: Dr. Martín López Calva
UIA Puebla

Dr. Martín López Calva / 190908
“ Aprender sin programa,
Con errante pasión
O con atávico desvelo,
A veces con hastío,
Con pavor…
Aprender lo dispar; lo paranada,
Lo que otros han quemado entre
exorcismos.
Aprender sin programa…
Autodidacto náufrago,
Descamisado entre levitas
Eruditas,
Yo que sé sino lo que sé.”
Sebastiano Masó. Autodidacto.

El contexto de las transiciones, las
transiciones del contexto

Hablamos de “teoría”, cuando sabemos
todo, pero las cosas no funcionan.
Hablamos de “práctica” cuando las cosas
funcionan pero no sabemos por qué.
Aquí hemos podido reunir teoría y práctica:
nada funciona y nadie sabe por qué”
» A. Einstein

Crisis Cambio Globalización
“La educación es parte del
problema y no parte de la
solución”. Gorostiaga
-Basada en la separación
De saberes, disciplinas,
Ciencias
-Produce mentes
incapaces de conectar
los conocimientos y
Comprender los
Problemas globales

Crisis ecológica
Crisis de empobrecimiento
Crisis de futuro
Crisis de sentido
Crisis de fundamentos
Crisis de cultura (valores)
Crisis social (fragmentación)
Crisis epistemológica
Reforma del pensamiento
(Ciencias)
Reforma del espíritu
(Sistema educativo)
Reforma de la vida
(Sustentabilidad)
Reforma de la sociedad
(Modelo de civilización)
Reforma moral
(ética del género humano)
INCERTIDUMBRE,
PLURALIDAD

o El docente y su ecodeterminación:
Transiciones en el rol del profesor

Eco‐determinación
del docente.
El contexto de realidad
socioeconómico
políticocultural
presiona para que el
docente actúe de
determinada manera y
condiciona sus
prácticas.

Transiciones
• Mundo “clásico”
• Mundo “moderno”
• Mundo global
• Catedrático
• Formador
• “Docente
investigador”
• Facilitador
• Tutor
Pedagogía
Didáctica
Ciencias de
la
Educación
Constructivismo
Competencias

“Soy profesor en un Liceo oscuro
he perdido la voz haciendo clases..:”
Nicanor Parra. Autorrretrato

Autodeterminación del docente
Ante esta presión del
contexto, el docente
responde de diferente manera
de acuerdo a sus
convicciones, intereses,
creencias, valores, rutinas,
etc.
Aunque no se explicite en el
discurso, hay siempre un
margen más o menos amplio
de autodeterminación del
docente
Posibles respuestas:
Responsividad acrítica
Oposición (latente o manifiesta)
Responsabilidad proactiva

Hacia una autoecodeterminación
del docente
Es imposible e indeseable que los
docentes se cierren y nieguen la
realidad en la que vive el mundo y la
educación en el siglo XXI
También es imposible e indeseable
que asuma ciegamente y con
obediencia acrítica los dictados del
sistema imperante
Es necesario ir construyendo
una autoecodeterminación
docente, es decir, una respuesta
responsable y crítica que tome
en cuenta los elementos del
contexto sin renunciar a la
propia libertad de reflexión y
acción.Relación recursiva y
dialógica docente‐mundo

El docente en la sociedad del
conocimiento: Hargreaves
CONTRAPUNTOS
Enseñar más allá
CATALIZADORES
Enseñar para
VÍCTIMAS
Enseñar a pesar de
Sociedad del
Conocimiento,
globalización
Responsividad
acrítica
Auto‐eco‐
determinación
Oposición

Algunos elementos para comprender la
construcción de una autoecodeterminación
docente

Humanización: el reto educativo básico
PROCESO DE ADAPTAR
EL MUNDO
HACIA LA
HUMANIZACIÓN PROGRESIVA
PROCESO DE
ADAPTARSE AL MUNDO
EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)

La humanización como proceso
• La humanización es un proceso complejo e
inacabable (siempre inacabado)
• Parte del límite y la imperfección humana
• Se va conociendo y comprendiendo a partir de
lo que se va viviendo (no hay nada
predeterminado)
• El drama de la vida personal y comunitaria y el
drama de la humanidad son simultáneos
(complementariosantagonistas).
• Importancia de que no sea solamente
escenografía, iluminación, efectos especiales,
etc. pero no haya drama.

La humanización y sus
componentes básicos.
• El azar : como conjunto de elementos que
surgen sin que tengamos control o planeación
sobre ellos.
• Las circunstancias : como conjunto de
elementos surgidos del complejo ciclo de
esquemas de recurrencia de las decisiones
colectivas interrelacionadas.
• La existencia que se construye: como resultado
de decisiones más o menos libres pero tomadas
por uno mismo.

La educación y la humanización
• Aprendemos en qué consiste ser humano en
cada realidad concreta.
• Aprendemos a ir sorteando el azar y asumiendo
y modificando las circunstancias a partir de
nuestras propias decisiones que se espera
configuren una vida más autodeterminada
(libertad efectiva).
• No hay nada predeterminado (el balón es
redondo)
• El límite es nuestra duración: el juego dura 90
minutos.

Noción de
humanización
Noción de
educación

Praxis humana
(En evolución)
Concepción de
humanización
(En evolución)
La Educación
(Mediación
Social, en
evolución)

Educación personalizante
• No es una teoría educativa
• No es una definición o concepto
• Es una noción heurística
– Que nos remite o hace referencia a la
búsqueda concreta del contenido (qué), los
métodos (cómos), las finalidades (para qués),
los tiempos y espacios adecuados (dónde y
cómo) para lograr un proceso humanosocial
que facilite el desarrollo humano integral de
los educandos.

Noción heurística de educación
personalizante
• Búsqueda concreta de educación (teórica
y práctica) realmente vivida por los seres
humanos en la historia y de la que todas
las teorías o pedagogías intentan dar
cuenta o explicar de alguna manera,
siempre parcial, incompleta y con énfasis
distintos.

Qué contenidos
A quién En qué medio
Para qué
Mediante qué
EDUCAR
(Definición,
Modelo)
Tradicional
Tecnología Ed.
Enfoque centrado
En el estudiante
Pedagogía Crítica
Humanismo

De los énfasis se desprenden
• Prácticas concretas
• Modos de relación
• Valores dominantes
• Modos de evaluar y definir la calidad
educativa
• Métodos de enseñanza y/o aprendizaje
• Tipos de materiales
• Concreciones curriculares

Detrás de las teorías educativas
• Una noción de ser humano y de sociedad:
– Moralidad básica
– Naturaleza actuante
– Respuestas básicas a: ¿qué es el ser
humano? ¿qué puede esperar? ¿qué debe
hacer para lograrlo?
– Respuestas básicas a: ¿qué es la sociedad?
¿cómo se organiza? ¿Qué deben aportar los
sujetos educados a ella?

La tutoría: Un nuevo énfasis
(en el sujeto educando)

Las transiciones fundamentales en
la educación actual
‐De una educación centrada
En la enseñanza
En el profesor
En los contenidos
‐A una educación centrada
En el aprendizaje
En el alumno
En las competencias

La tutoría y el cambio educativo
• Dentro de este cambio educativo, la
tutoría está adquiriendo un peso
fundamental
• La tutoría es una “nueva práctica” o una
práctica renovada y renovadora del
proceso educativo que tiene por definición
un sustento en nuevos significados y
nuevos valores sobre lo que es educar en
el siglo XXI.

La tutoría: una noción
• La tutoría es una intervención educativa
centrada en el acompañamiento cercano,
sistemático y permanente del educando
por parte del educador que se convierte
en un facilitador y asesor de su proceso
de construcción de aprendizajes tanto
cognitivos como afectivos, sociales,
culturales y existenciales.

“Mahoma y la montaña”
• La tutoría tiene por definición, dos sujetos
básicos: El tutor y el estudiante
• Sin la apertura de ambos sujetos, no es
posible una auténtica tutoría educativa
• La tutoría requiere de un auténtico
encuentro interpersonal entre tutor y
estudiante
• La tutoría está centrada en el diálogo
auténtico (construir sentido en común)

LOS RETOS DE LA TUTORÍA
• La cultura escolar dominante
• La cultura estudiantil predominante
• La cultura docente establecida

La cultura escolar dominante y el
peso de la herencia
• La cultura escolar dominante tiene rasgos que
ya no son pertinentes para el nuevo paradigma
y no facilitan una tutoría educativa auténtica:
– Centrada en el profesor (el que sabe y el que no
sabe)
– Centrada en contenidos hechos (LA VERDAD
incuestionable)
– Centrada en valores preestablecidos (Etica de la ley)
– Centrada en el poder (El que manda y el que
obedece)
– Centrada en la cátedra (El profesor es sujeto y el
alumno objeto del aprendizaje)
– Centrada en la herencia y cerrada al descubrimiento

La cultura estudiantil heredada
• Pasividad
• Repetición
• Memorización
• Obediencia (o rebeldía castigada)
• Aceptación acrítica de dogmas (Conocimientos y valores
del maestro)
• Desinterés
• Heteronomía
• Mecanización
• No integración del aprendizaje ni relación con la vida

La cultura docente
• Centrada en la enseñanza
• Centrada en el discurso
• Centrada en contenidos (aún en lo valoral)
• Centrada en el maestro
• Centrada en lo colectivo (maestrogrupo)
• Sin cultura de la interacción personal
• Centrada en el programa

Los riesgos de la tutoría (desde el
estudiante)
• Esta cultura estudiantil puede provocar
ante la tutoría:
– Cumplimiento de la norma: Voy porque me
obligan
– Dependencia: Voy a que me digan qué hacer
– Pasividad: Voy a escuchar “rollos del
maestro”
– “Dar el avión…”: Voy y hago como que
participo y digo lo que quieren escuchar

Los riesgos de la tutoría (desde el
docentetutor)
• Paternalismo: El tutor que “adopta” al estudiante
y lo sobreprotege…afecto
• Big brother: el tutor que es el “ojo omnipresente”
y vigilante de la institución sobre el
alumno…control
• “Enseñando por un sueño”: El tutor como la
“estrella” de la que depende “el sueño” del
estudiante…popularidad
• Dictadura: el tutor como acumulador de poder a
partir de sus estudiantes…poder
• Burocracia: el tutor que sólo cumple con una
asignación de funciones…Rutina

TRANSformación docente
“ Déjame por un
instante
Cambiar de clima el
corazón”
Carlos Pellicer

Transformación docente: una
condición necesaria
• Para generar la nueva cultura docente a partir
de la cual se vaya construyendo una tutoría real
y auténticamente educativa, es necesaria, más
que una formación de profesores, una profunda
y radical transformación docente.
• Transformación docente: el cambio profundo en
la orientación del modo en que el docente y la
institución educativa van entendiendo (apertura
intelectual) su misión y se van comprometiendo
con esta misión (apertura moral).

Transformación docente: dos
aperturas básicas
• Intelectual
– Dejar de lado el
conceptualismo: la
repetición y aplicación
acrítica de conceptos
hechos o teorías
impuestas para abirse
al cuestionamiento y
búsqueda continua de
comprensión
inteligente y reflexión
crítica sobre la propia
práctica.
• Moral
– Dejar de lado el
moralismo imperante:
la repetición mecánica
y la aplicación
dogmática de ciertos
valores establecidos,
para abrirse a la
búsqueda continua de
Valor, a partir de la
pregunta constante por
lo que en realidad es
bueno, constructivo o
vale la pena decidir y
hacer en la práctica
educativa

Dialécticas docentes y campos de transformación
docente
• Dialéctica personal
• Dialéctica de las culturas
docentes
• Dialéctica social
• Dialéctica histórica
• El docente como persona
concreta
• Análisis y resignificación
de la cultura docente
• Análisis crítico
permanente de las
demandas sociales
• Redescubrimiento y
reapropiación de la
trascendencia histórica
de la tarea educativa

Frutos de la TRANSformación docente:
una visión compleja de la educación
• Para comprender y vivir la tutoría de una
manera efectiva, es necesario cambiar la
visión educativa dominante, que es
simplificadora (de enseñanza a
aprendizaje, de docente a alumno, de
contenidos a competencias, etc.) a una
visión compleja

Visión compleja del proceso educativo
EEEEEE
DUCAR
Contenidos
Medios
Contexto
Sociopolítico Finalidades,
propósitos
Sujetos
EDUCAR

Visión compleja del proceso de enseñanzaaprendizajei
Educación= Educatio
Instruir
Enseñar
Conducir
Ser educados por…
Educación=Eductio
Hacer surgir
Tirar de
Estirar
Educarse
HERENCIA DESCUBRIMIENTO

Visión compleja de la relación
pedagógica
‐Educación centrada en la relación

Elementos de la relación tutorestudiante
• Herencia
– El tutor y el alumno cargan con significados y valores
de su herencia cultural y sobre todo de la cultura
escolar dominante
– Esta herencia se refleja en su modo de relacionarse y
puede obstaculizar la tutoría si no se vive analítica y
críticamente
• Descubrimiento
– El tutor y el alumno deben estar abiertos al
descubrimiento de nuevos modos de pensar y decidir
(construir una nueva cultura escolar o educativa) sin
despreciar o descartar lo bueno de la herencia
– El tutor y el estudiante deben estar abiertos
empáticamente a aprender uno del otro

Multidimensionalidad
• La relación pedagógica que está en el
centro de la comprensión de la práctica
tutorial es multidimensional
• ¿Cómo abordar la tutoría tratando de
analizar el enfoque con el que se va a vivir
en la relación educativa cada una de las
dimensiones de la relación?

• Dimensión
personal
• Dimensión
institucional
• Dimensión
interpersonal
• Dimensión
didàctica
• Dimensión
social
• Dimensión
valoral
Relación
Pedagógica

Visión compleja del profesortutor
• Para que la tutoría sea un proceso
educativo efectivo, es necesario también
construir una visión compleja del profesor
tutor y de su quehacer…

Los elementos de la
Enseñanza(Banner y Cannon)
Aprendizaje
Autoridad
Ética
Orden
Imaginación Compasión
Paciencia
Carácter
Gusto
Multidimensionalidad
Del perfil tutorial

Tutoría y búsqueda humana
“Otra vez niño, huyo,
Me despido imaginariamente,
Del aula monótona y parada,
Y me pierdo en el polvo del camino
En mi propia búsqueda…”
– Armindo Rodríguez. Escuela

• El tutor y el horizonte
de búsqueda del
estudiante
Lo conocido como
conocido
Todo lo que ya sabemos que
sabemos…creencias.
Lo conocido como
desconocido
Todo lo que sabemos que
no sabemos…búsqueda,
ideas…
horizonte
Lo desconocido como
desconocido…
Todo lo que ni siquiera sabemos que no
sabemos. (no significativo)
?
?
?
?
?
?

Physis
(Dimensión
biopsicológica)
Polis (sociedad,
cultura)
Ruah
(desmesura y
misterio
humano)
Biología,
Neuropsicología,
Psicología de la
educación
Sociología de
la educación,
Economía de la
educación,
Antropología
de la
educación
Filosofía de la
educación
El tutor y la
complejidad del ser
búsqueda del
estudiante

El tutor como acompañante dialógico de
la búsqueda del estudiante
• El tutor necesita concebirse como un
acompañante dialógico
• El tutor debe ser siempre conciente que la
búsqueda que acompaña no es la propia
sino la del otro
• El tutor es entonces un educador de la
libertad…apoya el proceso de toma de
decisiones académicas, personales y
ciudadanas del estudiante…

Tutoría: Finalidad compleja
TUTOR
‐Formación académica (Conocer)
‐Formación profesional (Hacer)
‐Formación personal (valoral,
Afectiva, creativa) (Ser)
‐Formación ciudadana (Convivir)

Tres preguntas para la evaluación
permanente de la tutoría
3.¿Cómo se pueden reforzar los elementos auténticamente humanizantes de
la visión de ser humano que está siendo generadageneradora por/del
proceso educativo y cómo se pueden revertir los elementos
deshumanizantes de esta visión? (pregunta práxica)
2.¿Qué tan humana es esta visión del ser humano que esta siendo generada
generadora por/del proceso educativo? (Pregunta crítica)
1.¿Qué visión de ser humano está siendo generadageneradora por/del
proceso educativo? (pregunta analítica)
PREGUNTAS BÁSICAS PARA TODO TUTOR EN EL ÁMBITO DE LOS
SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.

Acompañar la búsqueda en la
incertidumbre
• “Es necesario que el cuerpo docente se
sitúe en los lugares
• más avanzados dentro del peligro que
constituye la
• incertidumbre permanente del mundo”.
• Martin Heidegger. (En, Morin, 2000; p. 71)

Cambio en el modo de proceder:
del programa a la estrategia (Morin)
• “El programa está
organizado y las etapas están
previstas. Se sigue un
programa sin cambiar nada
hasta su realización. Ahora
bien, esto solo es posible en un
ambiente casi artificial en que
no se produzcan
acontecimientos. Pero en la
vida real donde se encuentra
la incertidumbre, los aleas, la
multiplicidad de los factores, y
todas estas cosas, no se puede
trabajar con programas
cerrados“
• Estrategia significa que si
nosotros hacemos un guión de
la acción, podemos cambiar
ese proceso en función de
nuevas informaciones que nos
lleguen, en función de los
aleas, en función del factor
sorpresa. La estrategia se
puede cambiar en el último
momento, como Napoleon hizo
la mañana misma de la
batalla de Austerlitz”.
• “La estrategia necesita
también del método. Método
es ayuda a la estrategia, pero
método no es metodología en
lo que todo está ya digerido.”.

La tutoría en el marco del cambio de
época: Hacia una nueva educación
Nuevo
humanismo
Nueva
educación
Nueva época
Tiempos de
crisis
globalización
cambio

• “ No podemos seguir
preparando profesionales
exitosos para sociedades
fracasadas…”
» Xabier Gorostiaga S.J.

La guía para el tutor y tutorado
“Ni yo ni nadie más puede caminar ese
camino por ti.
Tú debes caminarlo por ti mismo.
No está lejos, está al alcance. Tal vez hayas
estado en él desde que naciste
y no lo sabías. Tal vez esté en todas
partes, sobre el agua
y sobre la tierra”.
– Walt Whitman (En Morin, 2006; p. 16).

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