Este documento trata sobre la identidad personal y la adolescencia. Explora factores como la genética, la educación y la experiencia que contribuyen a la formación de la personalidad e identidad a lo largo de la vida. Se enfoca en la adolescencia como una etapa crucial que implica cambios físicos, psicológicos y la búsqueda de autonomía. También examina temas como el desarrollo del juicio moral, los roles de género, y la importancia de la adolescencia en la construcción de la identidad personal.

1. IDENTIDAD PERSONAL
ALFREDO FIERRO

2. LA IDENTIDAD PERSONAL
FACTORES
GENÉTICOS
EXPERIENCIA
EDUCATIVA
SE APRENDE O
CONSTRUYE
PERSONALIDAD PROCESO QUE SE DA
DURANTE TODA LA VIDA
LA ADOLESCENCIA COMO
ETAPA DE GRAN IMPORTANCIA
PARA ESTE PROCESO

3. CAMBIOS FÍSICOS
CAMBIOS
PSICOLÓGICOS
INESTABILIDAD
REBELDÍA HACIA EMOCIONAL
LOS ADULTOS
GRAN INTERÉS SEXUAL
IMPULSIVIDAD
TÓPICOS
DEL
ADOLES
CENTE
AUTONOMÍA
TÓPICOS SOBRE LA ADOLESCENCIA

4. Kaplan (1986) tesis que resumen bien los rasgos
tópicamente atribuidos a la adolescencia:
• Los adolescentes, esas criaturas patéticamente susceptibles y
vulnerables, apasionadas e impulsivas, totalmente sexuales y
monstruosamente egocéntricas, son en realidad, ávidos
buscadores de autenticidad moral.
• Al adolescente, no sabe por qué, de pronto lo acometen la
tristeza, la desolación, la angustia o la nostalgia. No tiene
manera de tomar conciencia de que sus estados de ánimo
cambiantes y sus emociones aparentemente caprichosas son
atribuibles a la pérdida de su pasado infantil.
• Los adolescentes experimentan íntimamente la desesperanza
que se siente cuando no hay ningún lugar al que dirigir el
deseo, nadie a quien amar, ninguna capacidad para desviar el
apetito sexual hacia una amistad o una actividad. Aprenden lo
que significa perder el pasado y también aprenden a
reconocer que éste nunca volverá.

5. • La adolescencia implica el complejísimo drama de
pasar de una zona de la existencia a otra distinta. Es
ese punto crítico de la vida humana en que las
pasiones sexuales y morales fructifican y alcanzan su
madurez. El individuo pasa entonces de la vida familiar
a la existencia cultural.
• Lo que el adolescente pierde, y que tan difícil resulta
abandonar, es el apego apasionado a los padres y a ese
diálogo que una vez fue el centro de su existencia
infantil. Para convertirse en adulto debe conseguir en
algún momento el permiso para ser una persona con
genitales maduros y capacidad de reproducción.
• Es muy probable que algunas de las reminiscencias que
tienen los adolescentes de la niñez como una época
idílica, llena de felicidad e inocencia, sean formas de
encubrir las decepciones de la adolescencia.

6. • La adolescencia puede ser un gran drama de pasión y rebeldía
en el que al final todo vuelve al comienzo, habrá caminos
abiertos. Cuando la adolescencia ha concluido, el carácter del
joven adulto guarda las marcas de las luchas interiores que ha
experimentado.
• En la cronología de la historia de vida, la adolescencia actúa
como el elemento unificador entre la infancia y la edad
adulta. La historia de una vida es mucho más que una
secuencia de escenas, acontecimientos y personajes, en que
el pasado, el presente y el futuro están unidos por un
argumento lineal. La adolescencia es una etapa de activa
desconstrucción, construcción y reconstrucción; un periodo
en que el pasado, el presente y el futuro se vuelven a
entretejer y enhebrar con hilos de fantasías y deseos que no
siguen, necesariamente, las pautas de la cronología lineal.
• El propósito de la adolescencia no es borrar el pasado sino
inmortalizar lo que éste tiene de valioso y despedirse de
aquellos aspectos que obstaculizan la plena realización de las
potencialidades sexuales y morales adultas. Esta despedida
entraña un pesar y una nostalgia considerables.

7. Adolescentes
Se halla en juego las propias exigencias es decir la
propia motivación y las demandas de la sociedad
cuando se enlazan o se juntan ellos se adaptan y se
van en incorporando de manera funcional o
disfuncional al mundo en que en adelante van a vivir
como adultos. La temática adolescente puede
desmenuzarse en variadas categorizaciones. Es
convencional, pero no arbitrario, pormenorizar sus
temas en las cuestiones de qué va a hacer el
adolescente con su cuerpo, con su sexo, con sus
valores, su rol social, su acción en cuanto persona.

8. El cuerpo y la imagen corporal
Antes todavía que el sexo, antes que la identidad y la orientación
sexual, es tema básico del adolescente, y no sólo en nuestra
cultura, su propio cuerpo y la imagen que tiene de él. Es verdad
que la imagen corporal básica se halla establecida ya en el niño
pequeño, mucho tiempo antes. Pero los cambios sobrevenidos en
la pubertad obligan ahora a revisar y rehacer la imagen del propio
cuerpo ya en la adolescencia. Cuando se les pregunta por rasgos
propios que le agradan o que le desagradan, los adolescentes
citan características físicas, corporales, más que psicológicas,
intelectuales o sociales. Estos en el extremo, puede llevar a
problemas típicos de la edad. La ansiedad por el propio atractivo
corporal y por la eficacia física se ve reforzada por los medios de
comunicación cuando presentan y propagan un cierto ideal físico
de hombre y mujer.

9. El comportamiento sexual
La adolescencia es una etapa vital asociada al hecho
biológico generalizado de la pubertad, una de cuyas
características más sobresalientes es la capacidad sexual:
la de generar y también la de gozar del sexo. En la
adolescencia cobran importancia y significado nuevos los
comportamientos y relaciones sexuales. Adquieren un
significado totalmente distinto que en la infancia, un
significado adulto ya. Los juegos sexuales infantiles con los
órganos sexuales propios y ajenos se mudan en primeras
experiencias de genitalidad adulta.

10. EL COMPORTAMIENTO SEXUAL

11. ADOPCIÓN DE ROLES Y ADAPTACIÓN

12. JUICIO
Y
RAZONAMIENTO MORAL

13. ASPECTOS DE LA MORAL
LO BUENO
Y
LO MALO
LO JUSTO Y LO INJUSTO
LO PERMITIDO
Y
LO PROHIDO
FELICIDAD O DESGRCIA

14. JUICIO MORAL Y CONCIENCIA MORAL
PIAGET (1932/1971)
LAWRENCE KOHLBERG(1992)
TURIEL (1984)

15. PONE DE MANIFIESTO EL JUICIO MORAL EN DONDE EL NIÑO
PASA DE UN ENFOQUE HETERÓNOMO A UNO AUTÓNOMO
LAS REGLAS SE ESTABLECEN MEDIANTE ACUERDOS DE LOS
PARTICIPANTES EN EL JUEGO E IGUALMENTE EN EL JUEGO
SOCIAL

16. Estadio 3. Expectativas interpersonales Estadio 4. Normas sociales establecidas
Nivel Posconvencional
Estadio 5: Derechos prioritarios y
contrato social
cumplir las normas
socialmente
establecidas para
proporcionar un bien
común.
todos los seres
humanos tienen el
derecho a la vida y
a la libertad,
derechos que están
por encima de
todas las
instituciones
sociales
cumplir las
expectativas de
les personas
próximas a un
mismo.
Estadio 6: Principios éticos universales
principios éticos
universales prioridad
impera la regla de oro de la
moralidad: "hacer al otro lo
que quiero para mí". Y se
tiene el coraje de
enfrentarse a las leyes que
atentan a los principios
éticos universales como el
de la dignidad humana o el
de la igualdad.
Nivel Convencional

17. SUS TEMAS SIGUEN SIENDO DE
HETERONOMÍA, AUTONOMÍA Y CONVENCIÓN
CONOCIMIENTO SOCIAL
CONOCIMIENTO
MORAL
JUICIOS
RAZONAMIENTOS
ACCIÓN
COLOCA LA CONCIENCIA Y EL JUICIO ÉTICO EN EL CONTEXTO DEL
CONOCIMEINTO ÉTICO REAL

18. CONSIDERAN
EL DESARROLLO MORAL Y SOCIAL A LO LARGO DE SUS VARIOS
ESTADIOS Y NO SOLO EN LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA APARECE COMO CULMINACIÓN DEL
DESARROLLO INFANTIL Y PUNTO DE PATRONES DE
CONOCIMIENTO Y COMPORTAMIENTOS PROPIOS YA DE
ADULTOS

19. LA IDENTIDAD PERSONAL
L’Ecuyer (1985)
Erikson
(1968/1980)
El concepto de si mismo
DIFERENCIACIÓN PERSONAL INCONFUNDIBLE

20. COMPONENTES Y ESTADIOS DE LA IDENTIDAD
Madurez plena y vejez: integridad (y sentido) frente a
desesperanza. «Yo soy aquello que sobrevive de mí.»
Segundo periodo adulto: generatividad frente a Estancamiento.
«Yo soy lo que he sido capaz de engendrar, de crear.»
Primer periodo adulto: relación íntima frente a aislamiento.
«Yo soy lo (los) que amo.»
Adolescencia: identidad propiamente tal frente a confusión de identidad.
«Yo soy lo que decido y me propongo ser.»
Edad escolar: laboriosidad (e identificación con la tarea) frente a inferioridad.
«Yo soy lo que puedo aprender para realizar.»
De 3 a 6 años: iniciativa (y anticipación de roles) frente a sentimiento de culpa.
«Yo soy lo que me puedo imaginar que seré.»
Infancia temprana: autonomía frente a vergüenza (y duda).
«Yo soy lo que puedo querer.»
Lactancia: confianza (y reconocimiento) frente a desconfianza.
«Yo soy lo que espero recibir y dar.»

22. LA ADOLESCENCIA ES EL ESTADIO CLAVE Y
CRITICO DE FORMACIÓN DE LA
IDENTIDAD
PERMITE VIVIR EN SOCIEDAD COMO MUJER O VARÓN
PSICOSOCIALMENTE
«SANO» O «MADURO»

23. ELEMENTOS O NIVELES EN LA IDENTIDAD
IMAGEN PSICOLOGICA QUE EL INDIVIDUO TIENE DE SI MISMO

24. PARA ERIKSON EL ADOLESCENTE NECESITA TOMARSE TIEMPO,
LO QUE EL LLAMA «MORATORIA»
UN APLAZAMIENTO PARA PODER LLEGAAR A INTEGRAR LOS
ELEMENTOS DE IDENTIFICACIONES Y DE IDENTIDADES
ATRIBUIDOS POR OTROS Y ADQUIRIDOS POR ÉL MISMO EN
FASES ANTERIORES DE SU DESARROLLO Y EXPERIENCIA.
COMO CONSECUENCIA TRAE UN RETRASO EN LA MADURACIÓN
DEL YO ADOLESCENTE, Y TAMBIÉN PUEDE CONTRIBUIR A
DETERMINADOS DESAJUSTES, INADAPTACIONES Y CONDUCTAS
ASOCIALES.

25. CRISIS DE LA IDENTIDAD
 TODAS LAS ETAPAS DE LA VIDA PUEDEN CONCOER CRISIS DE
IDENTIDAD.
 SE ENTIENDEN POR SIRCUNSTANCIAS DE ESTRES.
CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE LA CRISIS ADOLESCENTE
 A LA PROLONGACION DE LA DURACION DE LA
ADOLESCENCIA
 A LA FALTA DE SINCRONIZACION EN LOS VARIOS PROCESOS
DE DESARROLLO, UNOS MAS PRECOCES, OTROS
REZAGADOS, UNOS MAS COSNTANTES (LOS FISIOLOGICOS),
OTROS MAS VARIABLES (INTELECTUALES, MORALES,
AFECTIVOS, SOCIALES)
 A LAS PRESIONES DE LA SOCIEDAD PARA QUE EL
ADOLESCENTE SE ESFUERCE POR ADQUIRIR LA MADUREZ, LA
POSICION Y LA RESPONSABILIDAD DE ADULTO.
 A LA NATURALEZA DEBIDO A LA INESTABILIDAD O
REACTIVIDAD EMOCIONAL IRRITABILIDAD Y FRECUENTES
CAMBIOS DE HUMOR.

26. ERIKSON
MALOGRO O FRACASO
• SE HACE PATENTE EN LA CONFUSION O EN LA DIFUSION
DE LA IDENTIDAD.
• EL ESTADO DE CONFUSION CONSISTE EN UNA
PARALIZACION REGRESIVA PRODUCIDA CUANDO EL
ADOLESCENTE SE HALLA EXPUESTO A UN CONJUNTO
DE DEMANDAS Y EXIGENCIAS QUE NO SE SIENTE CAPAZ
DE ATENDER A LA VEZ: DE INTIMIDASION SEXUAL Y
FISICA , DE ELECCION PROFESIONAL, DE HACERCE UN
LUGAR EN LA SOCIEDAD, DE AUTODEFINICION
PERSONAL Y SOCIAL.

27. DEL AUTOCONCEPTO AL PROYECTO
•EL ADOLESCENTE TIENE GRAN NECESIDAD DE
RECONOCIMIENTO POR PARTE DE OTROS, NECESITA VER
RECONOCIDA Y ACEPTADA SU IDENTIDAD POR LAS PERSONAS
ADULTOS Y COMPAÑEROS QUE SON SIGNIFICATIVOS PARA EL .
•ES EN LA ADOLESCENCIA CUANDO SE COMIENZA A TEJER EL
PROPIO RELATO DE SU VIDA Y EN QUE ESTE RELATO EMPIEZA A
FORMAR PARTE DE LA PERSONA IDENTIDAD DE CADA UNO.
•LA IDENTIDAD PERSONAL SE DEFINE NO SOLO Y NO TANTO
POR LO QUE UNO ES Y HA SIDO, O POR LO QUE HACE Y HA
HECHO; NO MENOS SE DEFINE POR LO QUE UNO PROYECTA
SER Y HACER.