Planeacio taller

1. Acompañamiento Pedagógio
Para La Elaboración De La
Planeación Argumentada
Dra. Martha Beatriz Meza Rojas
Secretaria de Formación, Actualización y
Superación Profesional

2. Siguiendo los lineamientos del INEE, la sección 16 a través de
la Secretaría de Formación, Actualización y Superación
Profesional, imparte un taller que ofrece una serie de pautas
que permitan entender, en un sentido pragmático, cómo
diseñar la cuarta etapa de la evaluación de desempeño que
consiste en la elaboración de la planeación argumentada.
La realidad es que los maestros siempre han planeado, hoy se
requiere un análisis del ejercicio cotidiano que presente todos
los elementos psicológicos, pedagógicos, contextuales, del
proceso y los resultados al implementar una planeación.
La sección 16 les da la bienvenida y con su presencia augura
un excelente resultado individual y colectivo en Jalisco.
PRESENTACIÓN

3. Analizar los documentos que el INEE
presenta en la construcción de la
planeación argumentada para elaborar el
instrumento de la cuarta etapa de la
evaluación del desempeño, a través de
hacer uso de diversos textos que permitan
concretar un ejercicio que cumpla con
todos los elementos requeridos.
PROPÓSITO

4. La Planeación didáctica argumentada constituye la cuarta etapa del
proceso de Evaluación del Desempeño docente, la cual tiene como
propósito evaluar el análisis, organización, justificación, sustento y
sentido de las estrategias didácticas que el docente elige para
desarrollar su planeación, así como la reflexión que realiza sobre lo
que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harán.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
La planeación didáctica argumentada NO es un
tipo de planeación específica, tampoco implica
una nueva forma de planear diferente a lo que el
Plan y los Programas de Estudio vigentes
señalan, mucho menos presenta un formato
especial. Es su planeación diaria comprensible.

5. El término ARGUMENTADA, se refiere a la redacción del
análisis que cada docente realiza al momento de construir su
planeación didáctica.
Para realizar su planeación el docente analiza:
TÉRMINO ARGUMENTADA
El enfoque de la
psicología
educativa de los
niños que atiende.
(edad) desarrollo
físico, intelectual,
emocional.
Enfoque de la
teoría
psicopedagógica
a emplear.
Contexto en el que
se desenvuelven los
alumnos
Análisis al inicio del ciclo y se
corrobora de manera continua
cuando se requiera

6. En esta etapa el docente elabora un escrito en
el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a
las estrategias de intervención didáctica
elegidas para elaborar y desarrollar su
Planeación; asimismo, el escrito deberá
contener una reflexión del docente acerca de lo
que espera que aprendan sus alumnos y la
forma en que se evaluará lo aprendido.
Inee
Etapa 4. Planeación didáctica
argumentada.

7. 2. Aspectos a evaluar
Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprende
y lo que debe aprender
PARÁMETROS INDICADORES
1.1 Describe las características y los
procesos de desarrollo y de aprendizaje
de los alumnos para su práctica docente.
1.1.1 Describe las características del
desarrollo y del aprendizaje de sus
alumnos para organizar su intervención
docente.
1.1.3 Identifica las características del
entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos para organizar su intervención
docente.
1.2 Analiza los propósitos educativos y
enfoques didácticos de la educación
primaria para su práctica docente.
1.2.1 Identifica los propósitos educativos
del currículo vigente para organizar su
intervención docente.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA PLAN Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO

8. 2. Aspectos a evaluar
Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y
realiza una intervención didáctica pertinente Pará
PARÁMETROS INDICADORES
2.1 Organiza su intervención docente
para el aprendizaje de sus alumnos. .
2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes
con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de sus alumnos y
con los enfoques de las asignaturas de
educación primaria.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para
su intervención docente
2.3 Utiliza la evaluación de los
aprendizajes con fines de mejora.
2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación que le permiten
identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
METODOLOGÍA DE
TRABAJO ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

9. jjjjj INICIAMOS A TALLAR EL
LÀPIZ SIGUIENDO LA
INFORMACIÓN DEL
SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE AVALADA POR EL
INEE.
Existe una guía para cada
nivel y asignatura
Pero es general en el proceso

10. Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente
organiza su intervención a partir del contexto en el que
desarrolla su función, las características de sus alumnos y los
recursos con los que cuenta; dicha organización queda
registrada en su Planeación didáctica.
Los aprendizajes esperados propuestos para la elaboración
de la Planeación didáctica corresponden al Bloque II de los
Programas de estudio; este avance programático coincide
con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de
Evaluación del Desempeño docente.
3. Vamos realizando la Planeación
didáctica argumentada

11. •Una vez que el docente de Educación elija el aprendizaje
esperado con base en el cual elaborará su Planeación
didáctica, dará inicio a su escrito de reflexión redactado en
texto seguido dentro del formato dispuesto para tal efecto en
la plataforma digital y contendrá algunos rubros los cuales
estarán orientados por preguntas o enunciados guía que se
referirán al:
 Contexto interno y externo de la escuela
 Diagnóstico del grupo
 Plan de clase
 Estrategias de intervención didáctica
 Estrategias de evaluación
3. Vamos realizando la Planeación
didáctica argumentada

12. 3.2 Elaboración de la Planeación
didáctica
3.3. Elaboración de la
argumentación de la Planeación
didáctica
Elementos para Ejercitar la Planeación Didáctica
Argumentada siguiendo la guía del SPD

13. 3.2 Elaboración de la Planeación
didáctica
Los rubros contemplados para el diseño
de la Planeación didáctica son los
siguientes:
3.3. Elaboración de la argumentación de
la Planeación didáctica
Los rubros contemplados para realizar el
escrito argumentativo son los
siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela
Para realizar el diseño de la Planeación
didáctica, el docente de Educación
enunciará las características del entorno
familiar, escolar, social y cultural de sus
alumnos. Estas características deben dar
cuenta de los aspectos familiares de los
alumnos, del rol que juegan los padres,
del nivel socioeconómico, así como del
tipo de escuela, los servicios con los
que cuenta, la organización escolar,
entre otros elementos que considere
pertinentes mencionar.
Contexto interno y externo de la escuela
Los elementos descritos en el diseño de la
Planeación deberán ser retomados por el
docente durante la argumentación de la
Planeación didáctica, vinculando el contexto
interno y externo con las estrategias,
espacios, materiales, actividades, tiempo,
forma de evaluar y demás elementos
considerados en dicha Planeación
didáctica.

14. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE
Si no la tienes:
Consulta la hoja levantamiento de información de
inmuebles escolares, y la hoja 911.5, solicítalas al
director de la escuela
Consulta la página:
http://jaliscocomovamos.org/distritos-locales-zmg
Revisa analíticamente los datos y da una caminada por
los alrededores de la escuela para que redactes mejor.
Contexto interno y externo de la escuela
•UBICACIÓN

15. •Contexto interno y externo de la escuela
•UBICACIÓN
•Nombre de la escuela y nivel educativo
•Municipio, nombre de la colonia, calles en donde
se ubica la escuela,
•Algunas colonias aledañas
•Servicios públicos con los que cuenta la colonia:
agua y alcantarillado, luz, condición de las calles,
Redactar siguiendo la guía

16. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE
Si no la tienes:
Consulta la hoja 911.5, solicítala al director de la escuela
Consulta la página de Gestión educativa, consulta al
director.
Revisa analíticamente los datos y da una caminada por
interior de la escuela para que redactes mejor.
Contexto interno y externo de la escuela
ESTRUCTURA DE LA ESCUELA

17. •ESTRUCTURA DE LA ESCUELA
•Tipo de construcción de la escuela
•Estructura general y cantidad de aulas e
instalaciones de la escuela
•Servicios públicos con los que cuenta
•Servicios asistenciales para atención de los
alumnos con los que cuenta: médico, trabajo
social, prefectura, etc
•Cantidad de personal
•Cantidad de grupos y alumnos
Redactar siguiendo la guía

18. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE
Si no la tienes:
Consulta la hoja de inscripción de la escuela
Realiza una encuesta breve con tus alumnos
Del diálogo con los alumnos te enriqueces y puedes
redactar mejor.
Contexto interno y externo de la escuela
FAMILIAS DE LOS ALUMNOS

19. •FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
•Tipos de familia. Nuclear, extensa: monoparental, madre
soltera, padres separados, etc.
•Modos de familia: rígida, sobreprotectora, permisiva,
centrada en los hijos, inestable etc.,
•Nivel socioeconómico
•Rol que juegan los padres en relación de la escuela y sus
hijos. Comunicación con la escuela, motivadores con sus
hijos, no se involucran, confianza con la comunidad
escolar etc.
•Nivel de escolaridad de los padres. Primaria, secundaria,
bachillerato, licenciatura, sin estudios etc.
Redactar siguiendo la guía

20. Esta información se trabajó en la fase intensiva del CTE,
y durante la primer semana de clases se aplicó la prueba
diagnóstica por grupo.
Si no la tienes:
Aplica algunos instrumentos para recuperar información:
• Test de inteligencias múltiples,
• Diagnóstico del árbol
• http://www.avlisad.com.ar/test/
• https://www.123test.es/test-de-ci/
• http://www.testdeinteligenciagratis.com/
• http://www.psicoactiva.com/tests/test-inteligencia-
ci.htm
• http://www.uv.es/~buso/iq/index_es.html
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

21. Diagnóstico del grupo
•Desarrollo físico e intelectual de los alumnos
según su edad
•Canales de aprendizaje de los alumnos
•Nivel de aprendizaje de los alumnos
•Alumnos con necesidad educativa especial, de
qué tipo
•Alumnos sobresalientes, características
•Tipo de relación y convivencia que se desarrolla
en el grupo.
Redactar siguiendo la guía

22. La primer parte ya está dada:
Propósitos, temas, aprendizajes esperados.. Todo lo
diseña la SEP, ¿qué nos toca?
PLAN DE CLASE
MEDIAR ENTRE EL
CONTENIDO
PROGRAMATICO –
LAS ESTRATEGIAS PARA
QUE EL ALUMNO
APRENDA –
CON LAS NECESIDADES
DEL ALUMNO POR
APRENDER

23. ¿qué modelo
pedagógico
empleas?,
¿qué modelo
pedagógico te
sugiere el Plan y
Programas de
Estudio?
En las funciones
cognitivas que
den significado
Esquema de William Rodrigo Avendaño Castro

24. Plan de clase
•Asignatura
•Propósitos del nivel educativo
•Tema/contenido programático
•Aprendizaje esperado
– Actividades de inicio
– Actividades de desarrollo
– Actividades de cierre
•Recursos materiales requeridos (hacer énfasis en
tecnologías)
Redactar siguiendo la guía

25. Momentos de una
clase para el
aprendizaje
DESARROLLO
Actividades de menor a
mayor complejidad, que
ayuden a dar significado
al aprendizaje y el logro
de su construcción.
INICIO
Propósitos de la sesión,
¿Qué se espera lograr?.
Preparación física, cognitiva
y socio-emocional
CIERRE
Actividades de
recuperación, reflexión
de lo aprendido.

26. Ausbel. lectura

27. Estrategias de intervención didáctica
•Explicación de la estrategia para el desarrollo de
la planeación: enfoque constructivista, Jean
Piaget, Lev Vigotsky, Jerome Bruner, David Paul
Ausbel.
•Rol del docente durante la clase planeada
•Rol del alumno durante la clase planeada
•Explicación del desarrollo de la práctica.
Estrategia.
Redactar siguiendo la guía

28. Evaluación
Esquema de William Rodrigo Avendaño Castro

29. •Estrategias de evaluación
•Recabar información para corroborar que el alumno logró
alcanzar los aprendizajes esperados. Dicha información
deberá ser valorada siguiendo lineamientos previamente
establecidos en niveles de desempeño del resultado.
•Aplicar la evaluación sistemática y continua en tres
momentos: inicio-diagnóstica; desarrollo-continua; cierre-
sumativa.
•Se requiere de implementar instrumentos que recojan la
información: observación, lista de cotejo, sistemas de
registro de tres entradas cognitivos, afectivo y conductual.
Organizadores gráficos, pruebas, rúbricas.
•Implementar diferentes modelos: Autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación.
Redactar siguiendo la guía

30. Una vez
que
concluyas

31. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeación didáctica
argumentada es un formato abierto; no contiene divisiones, columnas o
esquemas específico. El docente deberá redactar la Planeación didáctica
así como la argumentación de la misma de manera ordenada utilizando el
subrayado, letra cursiva o negritas para organizar, señalar y destacar sus
ideas y argumentos.
Durante la aplicación de la Etapa 4. Planeación didáctica argumentada,
el docente estará asistido por el aplicador del CENEVAL. El aplicador
auxiliará al docente solo en cuestiones técnicas y de navegación en la
plataforma digital. Al concluir la Planeación didáctica argumentada, el
docente devolverá la clave de usuario y contraseña al aplicador del
CENEVAL.
Todo el procedimiento técnico, frente al monitor para desarrollar la
planeación
¿qué explica?

32. Si concluyes tu documento de planeación
argumentada en el periodo de hoy al 7 de
noviembre. Revisión con retroalimentación.
marthamezaseccion16@gmail.com
Nuestro compromiso de cierre

33. Invitación
Capacitación breve “Examen de
conocimientos y competencias
didácticas que favorecen el aprendizaje
de los alumnos”
Sábado 7 de noviembre de 9:00 a 13:30 hrs.
Auditorio de la sección 16

34. “Por la educación al servicio del pueblo”
!Qué nadie se quede en el camino!
DIRECTORIO
Juan Díaz de la Torre
Presidente del Consejo General Sindical del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación
Juan Manuel Armendáriz Rangel
Delegado Especial del CEN del SNTE en la sección 16
Martha Beatriz Meza Rojas
Coordinadora del Colegiado de Desarrollo y Superación Profesional
Guadalajara Jalisco octubre de 2015.

35. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadocentes/guia
s_academicas_planeacion_didactica/
http://educacion.idoneos.com/teorias_del_aprendizaje/enfoque_cognitivo/
http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/david-paul-ausubel-/
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.p
hp?id_articulo=6479&id_libro=270
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-
32612011000200007&script=sci_arttext
IMÁGENES
https://www.google.com.mx/search?q=caras
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