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Metodología y habilidades docentes

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Irene Rodriguez Rodriguez de Ambrosio

  METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
     BAZARRA, L. y CASANOVA, O. (2010)..
              Arcixformación.
 Las transformaciones sociales y tecnológicas se producen
 con gran celeridad mientras que el sistema educativo las
 vive con ritmos mucho más lentos, en estos tiempos de
 cambios          el         profesor         se        siente
 presionado, desajustado, exigido pero escasamente
 apoyado y valorado. Todos estos cambios inciden en la
 demanda de una redefinición del trabajo del profesor y
 seguramente de la profesión docente, de su formación y de
 su desarrollo profesional. Educar en los tiempos actuales
 supone, siguiendo el informe Delors, ser capaz de que los
 alumnos alcancen cuatro aprendizajes fundamentales: Para
 ello los profesores deberemos contar con competencias
 suficientes para: Ser capaz de favorecer el deseo de saber de
 los alumnos ,Cuidar su desarrollo afectivo y social, Facilitar
 su autonomía personal, Estar preparados para colaborar
 con los padres y Trabajar en equipo con los compañeros .
 Autoritario: suministra información y los alumnos sólo han
  de preocuparse por escuchar y apuntar.
 Democrático liberal: su objetivo es la consecución y
  perfeccionamiento, destrezas y actitudes por parte de los
  alumnos
 Democrático: trata de optimizar al máximo la capacidad
  intelectual y el desarrollo integral de sus alumnos
 Autogestionario: el profesor es ante todo el facilitador de
  un proceso en el que los alumnos participan integralmente
 Laissez Faire: el profesor se convierte en un mero
  espectador y deja que los alumnos lo hagan todo
 DOCENTES:
 Mantener una actitud positiva. Si el profesor tiene una
  actitud negativa hacia sus alumnos los resultados son
  siempre más desfavorable por varios motivos:
 Esa actitud es detectada fácilmente por los alumnos y
  se sentirán poco valorados por el profesor y se
  desmotivarán.
 El profesor está poco motivado y dedica menos
  esfuerzo al proceso.
 El profesor tenderá a evaluar negativamente.
 Atributos del nuevo modelo de profesor que se requiere
    para la escuela del siglo XXI
   Conocimiento riguroso de la infancia y la adolescencia
   Curiosidad por la cultura
   Formación y visión global
    Reflexión e innovación
   Orientación en el aprendizaje
   Comunicación, afectividad y empatía
   Autoridad y poder
   Formación permanente
   Compromiso y vocación
   La cooperación presencial y virtual. Un buen profesor
    es…Según A. Einstein señalaba que “el arte supremo del
    profesor consiste en despertar la ilusión para la expresión
    creativa y el conocimiento”
 Las competencias del profesor. El término competencias
  docentes equivale al conjunto de valores, creencias y
  compromisos, conocimientos, capacidades que los
  docentes habrían de adquirir y en las que crecer para
  aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena
  educación para todos,(Escudero).Estas competencias se
  desarrollarán a lo largo de su vida profesional. Clasificación
  habitual de competencias docentes:
 1ª Clasificación :Competencia académica ,Competencia
  didáctica, Competencia organizativa.
 2ª Clasificación : Adquisición de conocimientos sobre la
  disciplina y su didáctica , Desarrollo de habilidades
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  • 1. Irene Rodriguez Rodriguez de Ambrosio METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES BAZARRA, L. y CASANOVA, O. (2010).. Arcixformación.
  • 2.  Las transformaciones sociales y tecnológicas se producen con gran celeridad mientras que el sistema educativo las vive con ritmos mucho más lentos, en estos tiempos de cambios el profesor se siente presionado, desajustado, exigido pero escasamente apoyado y valorado. Todos estos cambios inciden en la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y seguramente de la profesión docente, de su formación y de su desarrollo profesional. Educar en los tiempos actuales supone, siguiendo el informe Delors, ser capaz de que los alumnos alcancen cuatro aprendizajes fundamentales: Para ello los profesores deberemos contar con competencias suficientes para: Ser capaz de favorecer el deseo de saber de los alumnos ,Cuidar su desarrollo afectivo y social, Facilitar su autonomía personal, Estar preparados para colaborar con los padres y Trabajar en equipo con los compañeros .
  • 3.  Autoritario: suministra información y los alumnos sólo han de preocuparse por escuchar y apuntar.  Democrático liberal: su objetivo es la consecución y perfeccionamiento, destrezas y actitudes por parte de los alumnos  Democrático: trata de optimizar al máximo la capacidad intelectual y el desarrollo integral de sus alumnos  Autogestionario: el profesor es ante todo el facilitador de un proceso en el que los alumnos participan integralmente  Laissez Faire: el profesor se convierte en un mero espectador y deja que los alumnos lo hagan todo
  • 4.  DOCENTES:  Mantener una actitud positiva. Si el profesor tiene una actitud negativa hacia sus alumnos los resultados son siempre más desfavorable por varios motivos:  Esa actitud es detectada fácilmente por los alumnos y se sentirán poco valorados por el profesor y se desmotivarán.  El profesor está poco motivado y dedica menos esfuerzo al proceso.  El profesor tenderá a evaluar negativamente.
  • 5.  Atributos del nuevo modelo de profesor que se requiere para la escuela del siglo XXI  Conocimiento riguroso de la infancia y la adolescencia  Curiosidad por la cultura  Formación y visión global  Reflexión e innovación  Orientación en el aprendizaje  Comunicación, afectividad y empatía  Autoridad y poder  Formación permanente  Compromiso y vocación  La cooperación presencial y virtual. Un buen profesor es…Según A. Einstein señalaba que “el arte supremo del profesor consiste en despertar la ilusión para la expresión creativa y el conocimiento”
  • 6.  Las competencias del profesor. El término competencias docentes equivale al conjunto de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades que los docentes habrían de adquirir y en las que crecer para aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena educación para todos,(Escudero).Estas competencias se desarrollarán a lo largo de su vida profesional. Clasificación habitual de competencias docentes:  1ª Clasificación :Competencia académica ,Competencia didáctica, Competencia organizativa.  2ª Clasificación : Adquisición de conocimientos sobre la disciplina y su didáctica , Desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento académico , Desarrollo integral del profesional, su autoconcepto, Investigación continua  3ª Clasificación : Competencia cultural , Competencia pedagógica, Competencia tecnológica, Competencia personal
  • 7.  Todas las estrategias y procedimientos que utilizan los profesores para alcanzar sus objetivos de aprendizaje son sus métodos de aprendizaje. Ser conscientes además de cuál es la metodología que sostiene nuestro método nos obliga a reflexionar sobre nuestra propia práctica educativa para buscar nuevas estrategias y alcanzar los objetivos que nos hayamos marcado. Detrás del método que elegimos para enseñar están las creencias sobre la inteligencia y la capacidad de aprendizaje de nuestros alumnos, por eso es importante reflexionar sobre el cerebro y la inteligencia a la hora de construir nuestra metodología. La inteligencia es una habilidad que se muestra en la memoria, capacidad lingüística, capacidad matemática, razonamiento, capacidad espacial, creatividad, capacidad social y emocional.
  • 8.  El cerebro de los jóvenes es muy sensible a la falta de retos ya que la falta de uso lo desgasta y lo hace desaparecer, son los retos los que nos permiten descubrir capacidades, desarrollar la autoestima, la humildad, la admiración, el afán de superación y el aprendizaje. Lo fácil nos hace cómo dos pero poco inteligentes. Nuestra capacidad para aprender es determinante en la dignidad y calidad de nuestra vida. Según Neil Postman los 5 grandes objetivos del aprendizaje son:  Orientación moral  Sentido de continuidad  Explicaciones sobre el pasado  Claridad sobre el presente  Esperanza para el futuro
  • 9.  Los alumnos que más aprenden son los que mejor identifican sus errores. A través de la competencia de aprender a aprende potenciamos: La apertura, flexibilidad, creatividad y crítica Estrategias Sentimiento de autoeficiencia aprendizaje Motivación Autorregulación para el cognitiva aprendizaje Capacidades Autorregulación cognitivas emocional básicas Conciencia Aprender a de nuestro aprender yo y de los con los demás en demás interacción
  • 10.  Métodos de aprendizaje:  Hay muchísimas maneras diferentes de aprender y se obtienen grandes resultados cuando se generan experiencias de aprendizaje que impliquen retos, placer, esfuerzo, reflexión y creatividad.  Clases teóricas: exposición del profesor.  Captar la atención, crear un clima y despertar el interés y la motivación  Dar valor al tema  Facilitar la información: organizar ideas a partir de una secuencia lógica  Conectar las ideas entre sí  Generar procesos de comprensión y verificar que los hemos conseguido a través de la discusión, las preguntas y las aplicaciones  Utilizar apoyos visuales y recursos no verbales  Resumir lo expuesto, consolidar la estructura y conectar lo aprendido con lo sabido
  • 11.  Desarrollo de la creatividad El desarrollo de la creatividad debería estar presente en todas las modalidades de trabajo y aprendizaje. Para que los alumnos se atrevan a crear, los profesores deberemos perder nuestros miedos. Asumir que lo mejor surge muchas veces de lo absurdo, del error, de lo inmediato. Cualquiera de esas vías, bien manejada, puede dar lugar a ideas brillantes, curiosas y nuevas. Desarrollo del autoaprendizaje El alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo y dela adquisición de las distintas competencias según su ritmo. Para conseguirlo, es fundamental el desarrollo del pensamiento crítico y la automotivación.