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Paradigma Sociocultural
El aprendizaje como producto social y
cultural
 
 
“A través de otros llegamos a ser nosotros mismos”
L. S. Vigotsky
1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia
judía de clase media.
Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su
niñez y juventud.
Recibe educación primaria en su casa, con un
tutor, especializado en Matemáticas.
Pasiones: Teatro y Poesía
Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés.
Además del Latín, Esperanto y Griego.
Leía a excepcional velocidad y poseía una
extraordinaria memoria.
1913. Termina los estudios secundarios.
Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar
historia, (carrera docente) pero ingresa en
Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.
Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá
estudios de historia, filosofía, psicología y literatura.
1917: Se gradúa en ambas universidades.
La teoría sociocultural fue
desarrollada por Lev
Semyovich Vigotsky en la
década de 1920, con el
afán de demostrar que
todo la vida mental del
hombre tiene un origen
social.
De acuerdo a Vigotsky, el
entorno social y el individual
coexisten en una relación
dialéctica. El desarrollo
individual se genera
inicialmente en el ámbito social
y luego se traslada al individual:
primero entre las personas
(plano intersicológico) y luego
en el individuo (plano
intrasicológico).
Concepciones y principios
• Aprendizaje situado o en contexto
dentro de comunidades de práctica.
• Aprendizaje de mediadores
instrumentales de origen social.
• Origen social de los procesos
psicológicos superiores.
• Evaluación dinámica y en contexto.
Concepciones y principios
• Énfasis en el aprendizaje guiado y
cooperativo; enseñanza recíproca.
• Creación de Zonas de Desarrollo
Próximo (ZDP).
• Andamiaje y ajuste de la ayuda
pedagógica.
“La Zona de Desarrollo Próximo
define aquellas funciones que aún no
han madurado pero están en proceso
de maduración, funciones que
madurarán mañana pero que se
encuentran en estado embrionario en
el presente. Estas funciones puede
decirse que son capullos o flores... más
todavía no los frutos”
Vigotsky, 1978
Es la distancia entre el
nivel real de desarrollo
determinado por la
capacidad de resolver
independientemente el
problema y el nivel de
desarrollo potencial
determinado a través de
la resolución de un
problema bajo la guía de
un adulto o en
colaboración con otro
compañero más capaz.
Concepción del alumno
Efectúa apropiación o
reconstrucción de saberes
culturales.
El estudiante representa un ser social,
producto y actor de múltiples
interacciones sociales. Reconstruye el
conocimiento mediante procesos de
construcción personal y conjunta (donde
intervienen otras personas). Además, la
interacción entre estudiantes, resulta
fundamental para lograr aprendizajes
colaborativos a parir de las aportaciones
de cada uno de ellos.
Concepción del docente
Realiza labor de mediación por
ajuste de la ayuda
pedagógica.
Concepción de la enseñanza
Consiste en la transmisión de
funciones psicológicas y
saberes culturales mediante
interacción en ZDP.
Concepción del aprendizaje
Es la interiorización y
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paradigma sociocultural vigotsky

  • 1. Paradigma Sociocultural El aprendizaje como producto social y cultural     “A través de otros llegamos a ser nosotros mismos” L. S. Vigotsky
  • 2. 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de clase media. Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y juventud. Recibe educación primaria en su casa, con un tutor, especializado en Matemáticas. Pasiones: Teatro y Poesía
  • 3. Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego. Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria memoria. 1913. Termina los estudios secundarios. Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia, (carrera docente) pero ingresa en Medicina. Posteriormente seguirá Derecho. Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá estudios de historia, filosofía, psicología y literatura. 1917: Se gradúa en ambas universidades.
  • 4. La teoría sociocultural fue desarrollada por Lev Semyovich Vigotsky en la década de 1920, con el afán de demostrar que todo la vida mental del hombre tiene un origen social.
  • 5. De acuerdo a Vigotsky, el entorno social y el individual coexisten en una relación dialéctica. El desarrollo individual se genera inicialmente en el ámbito social y luego se traslada al individual: primero entre las personas (plano intersicológico) y luego en el individuo (plano intrasicológico).
  • 6. Concepciones y principios • Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de práctica. • Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social. • Origen social de los procesos psicológicos superiores. • Evaluación dinámica y en contexto.
  • 7. Concepciones y principios • Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca. • Creación de Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP). • Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.
  • 8. “La Zona de Desarrollo Próximo define aquellas funciones que aún no han madurado pero están en proceso de maduración, funciones que madurarán mañana pero que se encuentran en estado embrionario en el presente. Estas funciones puede decirse que son capullos o flores... más todavía no los frutos” Vigotsky, 1978
  • 9. Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
  • 10. Concepción del alumno Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales. El estudiante representa un ser social, producto y actor de múltiples interacciones sociales. Reconstruye el conocimiento mediante procesos de construcción personal y conjunta (donde intervienen otras personas). Además, la interacción entre estudiantes, resulta fundamental para lograr aprendizajes colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno de ellos.
  • 11. Concepción del docente Realiza labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
  • 12. Concepción de la enseñanza Consiste en la transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en ZDP.
  • 13. Concepción del aprendizaje Es la interiorización y apropiación de representaciones y procesos.