2. Reflexión inicial
“El mundo no sólo requiere maestros que enseñan lo que saben
sino también maestros que sospechan de lo que saben y de la
manera como lo enseñan; y que por esa sospecha analizan su
quehacer constantemente. (…) la manera de comunicar el saber,
pero, ante todo, la reflexión crítica, racional y argumentada del
mismo es lo que verdaderamente dignifica, orienta y da sentido a
la educación”
(Restrepo, A., 2008)
3. Objetivo
El objetivo central del PTA es poner al alcance de los niños y
niñas el patrimonio del conocimiento que la humanidad ha
acumulado para lo cual es necesario permitirles comprender
los textos, manejar el lenguaje numérico y comprender el
mundo natural, elementos básicos de la alfabetización del
siglo XXI.
Este objetivo se fundamenta en reconocer que:
“SÍ ES POSIBLE UNA EDUCACIÓN DE EXCELENTE CALIDAD
PARA TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS EN COLOMBIA PUES
TENEMOS LAS CONDICIONES PARA LOGRARLO”
4. La Política
• Una educación de calidad es aquella que forma mejores
seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público, que ejercen los derechos
humanos y conviven en paz. Una educación que genera
oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para
ellos y para el país.
• Una educación competitiva, que contribuye a cerrar
brechas de inequidad, centrada en la institución educativa
y en la que participa toda la sociedad.
5. Estrate gias de la Política de Calidad
Educativa
• Articulación Escuelas Normales Superiores con los programas de formación de EPBM
• Fomento a la formación posgradual como incentivo a los mejores educadores
• Implementación del plan nacional de Educadores
6. Niños y Niñas Felices …
Estudiantes
Maestros Padres de
Familia
IE
SE
MEN
Diversidad
NEE
Comprensión en:
Lo rural y lo urbano
ONG
Contextos de guerra
Sector oficial
Sector privado
Barrios
Veredas
Comunidades
Ciudades
8. Meta del
Prog r ama
• Mejorar las condiciones de aprendizaje para los estudiantes
matriculados entre transición y quinto grado en los
Establecimientos Educativos seleccionados, medido por el
mejoramiento de sus competencias básicas.
• Se expresa cuantitativamente como: Más del 25% de los
estudiantes de estos establecimientos educativos asciende de
nivel, al menos en las áreas de Lenguaje y Matemáticas, en la
prueba SABER 3 y 5 aplicación año 2014.
9. La meta Implica
25% de los niños
de primaria
suben de escala
en las pruebas
13. Visión sistémica integral
Referentes Curriculares Interacción de las comunidades
Evaluación de los Aprendizajes de aprendizaje,
Materiales Educativos de Aula tutoría al colectivo de docentes
(maestros y directivos),
desarrollo de capacidad de Mejores
formación prácticas de
Componente aula
Componente
pedagógico formación Materiales Conocimiento
situada educativos y disciplinar
guías
Mejores
Prácticas aprendizajes
de aula y
aprendizaje
Didáctica para
Desarrollo
enseñar (PCK)
Componente Componente profesional
condiciones gestión
básicas educativa
Infraestructura (física,
tecnológica, materiales) Planeación
Permanencia (transporte, Funcionamiento
alimentación) Evaluación y sostenimiento
Componente de apoyo:
Comunicación, movilización y compromiso social
14. OBJETIVO COMPONENTE DE
FORMACIÓN
Mejorar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del
mejoramiento de las prácticas
de aula de los docentes y el
fortalecimiento de sus
competencias profesionales.
Al finalizar el año 2014 se espera haber vinculado 70.000 docentes de 3000 EE de 53
ET, en diferentes programas de formación relacionados con las áreas obligatorias y
fundamentales.
15. Programas de for mación y
acompañamiento
¿Para qué? ¿A dónde?
¿En qué? ¿Con quién?
¿Con qué enfoque? ¿Cómo?
¿Por qué? ¿Cuándo?
Los objetivos de este espacio son: Comunicar los avances del componente de Formación de Educadores del Programa para la Transformación de la Calidad Educativa, para enriquecer la propuesta desde la experiencia y visiones de los participantes, y Sensibilizar a los directivos participantes para establecer posibles rutas de trabajo que permitan garantizar la participación efectiva de los educadores en los procesos de formación y acompañamiento definidos en el marco del Programa para la Transformación de la Calidad Educativa.
Se explica la política del PTCE haciendo énfasis en los aspectos resaltados en negrilla y en la proposición final subrayada frente a la participación de toda la comunidad.
Socializar los componentes de la Política de Calidad Educativa y ubicar el PTCE en el componente de Transformación de la Calidad, explicando sus principales elementos.
Se explica el sentido de los actores del PTCE (comunidad educativa, sectores sociales y académicos, y contextos rurales y urbanos) para alcanzar el propósito que conlleva a que los estudiantes aprendan y construyan herramientas para la vida.
A partir de aquí se indica que serán abordadas las precisiones que competen a las metas, los componentes, estrategias y etapas del programa.
Se hace énfasis en que el 25% se ha establecido como el parámetro para cuantificar el impacto del programa a largo plazo.
Se describen los aspectos de cada uno de los bloques de la imagen respecto a lo que se espera a 2014.
A través de la imagen se describe la articulación de los distintos niveles implicados en el programa, para demostrar que todos están enlazados y no se establecen relaciones unidireccionales entre ellos.
Se presentan y explican los dos primeros de los cinco componentes del programa, para indicar los actores que se ven implicados en cada uno de ellos.
Se exponen los otros tres componentes del programa, para indicar los actores que se ven implicados en cada uno de ellos
Se explican y describen los actores y componentes que integran el programa, asimismo, a través de la figura de la derecha se reitera que desde las prácticas de aula, es desde donde se reconocerá el impacto, la pertinencia y los resultados del proyecto. Se enfatiza el propósito de mejorar las prácticas de aula. ----- Notas de la reunión (11/10/20 14:26) ----- empezar por esta para hacer zoom en la anterior.
Para finalizar se exalta este lema con el fin de mostrar el protagonismo que tanto docentes como directivos tendrán en las metas y desarrollo del programa.
Para finalizar se exalta este lema con el fin de mostrar el protagonismo que tanto docentes como directivos tendrán en las metas y desarrollo del programa.