1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN
CARRERA DE EDUCACIÒN PARVULARIA
Tema:
“LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION: COMO
IR DE LO SALVAJE A LO DOMESTICADO”
De DAVID PERKINS
Integrante:
• LISSETH ZAMBRANO

2. “PATIINAR“ PARA COMPRENDER
• El aspecto de que hacer con lo que uno sabe se lo
llama LAS ARTES DEL CONOCIMIENTO, pues el
conocimiento se refiere a las artes oficios y
habilidades que uno requiere cotidianamente.

3. • Dos de las maneras mas importantes del
conocimiento son claves en la educación:
aprendizaje y enseñanza.
La enseñanza para la comprensión es un arte del
conocimiento.

4. • El aprendizaje para la compresión es
aprender a patinar que aprender acerca del
patinaje, porque el patinaje en el sentido de
ser capaz de desempeñarse de manera fluida
y flexible.

5. • la enseñanza para la comprensión es una
maravilla herramienta para hacer un poco
mas salvaje lo ya domesticado.
• Cuando enseñamos con este enfoque no solo
estamos enseñando acerca de algo estamos
ayudando a patinar con lo que saben.

6. LAS TRES PREGUNTAS DE
PANDORA EN LA EDUCACION

7. 1. ¿Que vale la pena aprender?
Muchos factores inciden en la
importancia que pueda tener un tópico
en particular:
Importancia social.
Una comprensión
básica.
Prepararnos para
aprendizajes posteriores.

8. El marco de la enseñanza para la comprensión
Declara su
compromis
o para la
comprensi
ón en los
primeros
dos
elementos
LOS TÓPICOS
GENERATIVOS
LAS METAS DE
COMPRENSIÓN

9. TOPICOS GENERATIVOS
Se refiere a temas generadores, que
provocan actividades de comprensión
de diversos tipos y facilitan la tarea de
enseñar a comprender
Son centrales para una o más
disciplinas, resultan atractivos para los
alumnos, son accesibles, existen
múltiples conexiones y la experiencia
del alumno tanto dentro como fuera del
aula, despiertan el interés del docente

10. METAS DE LA COMPRENSION
• Son los
conceptos,
procesos y
habilidades que
deseamos que
comprendan los
estudiantes.
• Y contribuyen a
establecer un
centro cuando
determinamos
hacia dónde
habrán de
encaminarse.
• Se formulan en
dos tamaños: los
que corresponden
a una unidad y los
que corresponden
a un curso.
Ambos tipos de
metas pueden
explicarse como
enunciados o
como preguntas

11. 2. ¿Cómo aprender eso de la mejor manera?
La enseñanza para la
comprensión propone
una visión de
desempeños:
Aprender a pensar.
Actuar de manera flexible con lo
que se sabe.

12. 3. ¿Con que lograrlo?
Secuenciar los desempeños
de comprensión para que
vayan de lo mas sencillo y lo
mas complejo.
Utilizar constantemente
herramientas de valorización
continua que provea
retroalimentación.

13. Integrar el desempeño y la
retroalimentación es justamente lo que
necesitan los estudiantes cuando
trabajan en el desarrollo de la
comprensión de un tópico o concepto
específico.
La Valoración Continua (al igual que
evaluación diagnóstica continua) es el
proceso de brindar respuestas claras a los
Desempeños de Comprensión de los
estudiantes, de modo tal que permita
mejorar sus próximos desempeños.

14. Por lo tanto para un aprendizaje y
una enseñanza ricos y poderosos,
es justamente la curiosidad lo que
desearemos que haya en nuestras
aulas bien sea como alumnos o
como profesores.