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LAS TENDENCIAS HUMANISTAS DE Carl
  Rogers, Hamachek, A. MASLOW

 NIDIA MAYREHLY MOSQUERA CALDERÓN
LA EDUCACIÓN HUMANISTA
 El núcleo central del papel del docente en
 una educación humanista está basado en
 una   relación   de   respeto con  sus
 estudiantes. (MASLOW)
PARA HAMACHEK

   El profesor debe partir siempre, de las
    potencialidades y necesidades individuales de
    los estudiantes y con ello crear y fomentar un
    clima social fundamental para que la
    comunicación de la información académica y la
    emocional sea exitosa (Hamachek, 1987).
PARA ROGERS

   debe ser un facilitador de la capacidad
    potencial    de autorrealización de los
    estudiantes.

   Sus  esfuerzos    didácticos,   deben   estar
    encaminados a lograr que las actividades de
    los   estudiantes    sean     auto   dirigidas
    fomentando el auto aprendizaje y la
    creatividad.
 El maestro no debe limitar ni poner
 restricciones en la entrega de los
 materiales pedagógicos, más bien debe
 proporcionarles         a         los
 estudiantes, todos los que estén a su
 alcance. (ROGERS)
RASGOS QUE DEBE POSEER EL
           MAESTRO HUMANISTA.
            DE ACUERDO A HAMACHEK
   Debe ser un maestro interesado en la persona
    total de los estudiantes.

   Fomentar el    espíritu   cooperativo   de   sus
    estudiantes.

   Debe estar abierto ante nuevas formas de
    enseñanza u opciones educativas.
   Deben ser frente a sus estudiantes tal y como
    son, auténticos y genuinos.

   Deben comprender a los estudiantes poniéndose
    en el lugar de ellos, siendo sensible a sus
    percepciones  y   sentimientos   (comprensión
    empática).


   Debe rechazar las posturas autoritarias y
    egocéntricas.
 Elénfasis de la subjetividad, el papel activo del sujeto
  en sus aprendizajes de vida, creativos y significativos.

 La atención a las diferencias individuales.


 El  aprendizaje dinámico, flexible con momentos de
  iluminación, audacia (de salto cualitativo), y momentos
  de consolidación, precaución, comprobación.
Aspectos negativos
 La dilución de lo social, de las posibilidades de
 intervenir, estimular la formación y desarrollo
 de la personalidad madura autor realizada.

 La devaluación drástica y rápida del rol del
 maestro que, muchas veces se siente, durante un
 tiempo perdido dentro del proceso que estaba
 antes en sus manos totalmente.
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Las tendencias humanistas de carl rogers, hamachek

  • 1. LAS TENDENCIAS HUMANISTAS DE Carl Rogers, Hamachek, A. MASLOW NIDIA MAYREHLY MOSQUERA CALDERÓN
  • 2. LA EDUCACIÓN HUMANISTA  El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basado en una relación de respeto con sus estudiantes. (MASLOW)
  • 3. PARA HAMACHEK  El profesor debe partir siempre, de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes y con ello crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa (Hamachek, 1987).
  • 4. PARA ROGERS  debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los estudiantes.  Sus esfuerzos didácticos, deben estar encaminados a lograr que las actividades de los estudiantes sean auto dirigidas fomentando el auto aprendizaje y la creatividad.
  • 5.  El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe proporcionarles a los estudiantes, todos los que estén a su alcance. (ROGERS)
  • 6. RASGOS QUE DEBE POSEER EL MAESTRO HUMANISTA. DE ACUERDO A HAMACHEK  Debe ser un maestro interesado en la persona total de los estudiantes.  Fomentar el espíritu cooperativo de sus estudiantes.  Debe estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas.
  • 7. Deben ser frente a sus estudiantes tal y como son, auténticos y genuinos.  Deben comprender a los estudiantes poniéndose en el lugar de ellos, siendo sensible a sus percepciones y sentimientos (comprensión empática).  Debe rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas.
  • 8.  Elénfasis de la subjetividad, el papel activo del sujeto en sus aprendizajes de vida, creativos y significativos.  La atención a las diferencias individuales.  El aprendizaje dinámico, flexible con momentos de iluminación, audacia (de salto cualitativo), y momentos de consolidación, precaución, comprobación.
  • 9. Aspectos negativos  La dilución de lo social, de las posibilidades de intervenir, estimular la formación y desarrollo de la personalidad madura autor realizada.  La devaluación drástica y rápida del rol del maestro que, muchas veces se siente, durante un tiempo perdido dentro del proceso que estaba antes en sus manos totalmente.